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摘 要：小学生如同初升的朝阳，充满希望、充满朝气。他们在学习中表现出一些与其他年龄段不同的特点。要提高教学的质量，就要把握小学生的学习心理特征。本文主要针对小学生这一群体，分析他们的心理发展特点、学习习惯等，结合具体实际情况，找出最适合小学生的学习方法。
关键词：小学生；学习；心理
小学生在刚刚进入校园，因缺乏经验，对于周围的一切都是陌生的。最初的他们接受事物、判断事物没有统一的标准，就是说很单纯地以自我为中心地去看待事情。掌握儿童心理发展的规律，才能教学工作才能顺利而有效地进行，才能有效的引导小学生从兴趣出发，掌握知识、进而全面发展学生的综合素质。
一、小学生心理发展的一般特点
要研究小学学生学习心理，先要关注一下儿童的发展的三个阶段，大体为身体发展、认知发展和社会性发展。
（一）小学生的身体发展
身体的发展是儿童心理发展的物质基础，小学生身体的健康发展为他们从事学校学习活动提供了保证。从脑和神经系统的发育来看，小学生的脑重量已逐渐接近成人水平。随着大脑皮层的生长发育，儿童脑的兴奋过程与抑制过程逐渐走向平衡，觉醒时间逐渐延长，睡眠时间缩短，这使儿童有更多的时间从事学习活动[2]。小学生身体的肌肉组织虽有所发展，但不够强壮，缺乏耐力，容易疲劳，不易长时间从事过于激烈的体育活动。而脑及高级神经系统的发育更是他们心理发展的前提和重要的物质基础。
（二）小学生的认知发展
小学生的感知觉已逐渐完善，在教育的影响下，他们的方位知觉、空间知觉和时间知觉不断发展，观察事物更加细致有序。小学生的记忆能力，从以机械识记为主逐渐发展到以有意义的辨别记忆。小学生思维的基本特征是以具体形象思维为主要形式过渡为以抽象逻辑思维为主要形式[3]。从不会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记，从以具体形象识记为主到词的抽象记忆能力逐渐增长，言语也有很大发展，能够比较熟练地掌握和运用口头言语。在系统的学校教育影响下，小学生的认知水平得到了很大发展。
（三）小学生的社会性发展
儿童入学以后，自身的社会关系发生了重要变化，与父母的联系减弱，与教师和同学在一起的时间越来越长，相处中，儿童潜移默化的学习与人相处的技巧，与人合作及竞争的一些基本技能。小学生与周围同学的关系、与老师的关系对其自身发展的影响很大。这种关系的质量既影响到到学生情绪、情感的发展，也影响儿童对学习的兴趣，对班级、学校的归属感。个体自我概念、道德认知能逐渐发展起来。由于认知能力的发展特别是观点采择能力的发展，儿童越来越能从他人角度看问题，道德情感体验日益深刻。
二、小学生的学习心理简述
（一）小学生的学习动机特点
学习动机是推动和维持学生学习的心理动因，是与学生满足自己的学习需要紧密相关的。他们最初学习目的是不明确的，对于自己的认识也不够充分。因此，教师要多用心在学生的生活、学习上，通过对学生生活、学习进行细心观察，调动他们的学习积极性，甚至个别谈话或家访等方式来了解学生的学习动机.然后在教学中有机地结合教学实际，启发和引导他们，从而让他们认识到学习的重要性，产生学习的需要[4]。
（二）好奇与兴趣推动智力发展
小学低年级的学生视野很狭窄，他们对形式新异、生动活泼的东西特别容易发生兴趣，而这些兴趣若好好引导，会对自身的长远发展产生深远的影响。因此，在低年级语文课堂教学中，越偏向于实践的东西，比如画画写写、模仿表演等都会很好的引发孩子的兴趣。把握学生思维发展的年龄特点，可以充分发展学生的智力。
三、对老师的要求
老师在孩子们的成长成才中起到了重要的作用，一个优秀的老师能够足够的了解孩子的心理，并引导他们找到适合自己的学习方法，良好的学习习惯和学习方法对于一个学生来说是非常重要的。但是良好的学习习惯和学习方法又绝非一、两次的教育所能奏效的，必须经过长期的培养和训练。例如学生的坐立姿势、课堂常规、回答问题等习惯，都必须从小培养。虽然小孩子个性好动，但是在教师的引导下，是可以一步一脚印地把他们引向正确轨道。至于教学方法的选择则要适应学生的年龄特征，不同年龄阶段的学生，其知识基础、生理心理发展水平、思维发展及个性发展水平各不相同，教学设计应结合学生原有的学习经验、知识水平。一般来说，低年级学生的直接经验少，不随意注意及形象思维占主导地位，在语文教学中应选择生动、形象、趣味性浓的方法。
四、因势利导，启发式教学
在教学中，有针对性的引导学生对某一问题进行讨论，培养他们认知思考问题的意识。通过分析、比较，又要从实际出发，指出对一个常见问题、常见现象的自己的看法，这是既方便又实用的[5]。这样，学生的发散性思维和判断性思维在兴趣盎然的讨论中得到了发展。同学们因为各种原因，可能其讨论有些不切实际，但不能因此打击他们学习的积极性，老师绝不能用简单的“不行”否决他们，而是以包容的心态引导他们。同时在教学活动设计和教学目标上看：教学活动中重视游戏在小学教育中的重要作用，以教学目标为出发的有效的活动设计，不仅仅能够提高学生对于学习的兴趣，还能使知识在其认知系统里和已有的知识形成更为牢固的连接。而对于教学目标的设计上来说，注意评价尺度的的多样性和一致性，不用一把尺子去衡量学生的发展。
陈云同志说得好：“四化需要人才，人才需要教育。”少年强则国强，小学生是祖国明天的希望，这就说明教育和一个人学习知识、增长才干有着千丝万缕的联系，更重要的它事关国家的兴衰。小学教育阶段作为基础教育，是对每个人踏入知识大门的启蒙教育时期，是非常重要的。社会主义的高楼大厦是一砖一瓦建设而成的。教育是立国之本，所以说要重视教育，重视孩子的成长。
参考文献：
[1] 席晓东 《面向儿童的软件交互界面设计研究 》期刊论文 2007 [2] 孙淑珍 《小学语文课程改革之我见 》 期刊论文.2007
[3] 铁文武 《小学生心理发展的一般特点分析》. 2011
[4] 小学生学习心理辅导 素质教育论坛 (上半月）
[5] 刘慧 小学语文教学中自主识字能力的培训研究 学位论文 东北师范大学
关键词：小学生；学习；心理
小学生在刚刚进入校园，因缺乏经验，对于周围的一切都是陌生的。最初的他们接受事物、判断事物没有统一的标准，就是说很单纯地以自我为中心地去看待事情。掌握儿童心理发展的规律，才能教学工作才能顺利而有效地进行，才能有效的引导小学生从兴趣出发，掌握知识、进而全面发展学生的综合素质。
一、小学生心理发展的一般特点
要研究小学学生学习心理，先要关注一下儿童的发展的三个阶段，大体为身体发展、认知发展和社会性发展。
（一）小学生的身体发展
身体的发展是儿童心理发展的物质基础，小学生身体的健康发展为他们从事学校学习活动提供了保证。从脑和神经系统的发育来看，小学生的脑重量已逐渐接近成人水平。随着大脑皮层的生长发育，儿童脑的兴奋过程与抑制过程逐渐走向平衡，觉醒时间逐渐延长，睡眠时间缩短，这使儿童有更多的时间从事学习活动[2]。小学生身体的肌肉组织虽有所发展，但不够强壮，缺乏耐力，容易疲劳，不易长时间从事过于激烈的体育活动。而脑及高级神经系统的发育更是他们心理发展的前提和重要的物质基础。
（二）小学生的认知发展
小学生的感知觉已逐渐完善，在教育的影响下，他们的方位知觉、空间知觉和时间知觉不断发展，观察事物更加细致有序。小学生的记忆能力，从以机械识记为主逐渐发展到以有意义的辨别记忆。小学生思维的基本特征是以具体形象思维为主要形式过渡为以抽象逻辑思维为主要形式[3]。从不会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记，从以具体形象识记为主到词的抽象记忆能力逐渐增长，言语也有很大发展，能够比较熟练地掌握和运用口头言语。在系统的学校教育影响下，小学生的认知水平得到了很大发展。
（三）小学生的社会性发展
儿童入学以后，自身的社会关系发生了重要变化，与父母的联系减弱，与教师和同学在一起的时间越来越长，相处中，儿童潜移默化的学习与人相处的技巧，与人合作及竞争的一些基本技能。小学生与周围同学的关系、与老师的关系对其自身发展的影响很大。这种关系的质量既影响到到学生情绪、情感的发展，也影响儿童对学习的兴趣，对班级、学校的归属感。个体自我概念、道德认知能逐渐发展起来。由于认知能力的发展特别是观点采择能力的发展，儿童越来越能从他人角度看问题，道德情感体验日益深刻。
二、小学生的学习心理简述
（一）小学生的学习动机特点
学习动机是推动和维持学生学习的心理动因，是与学生满足自己的学习需要紧密相关的。他们最初学习目的是不明确的，对于自己的认识也不够充分。因此，教师要多用心在学生的生活、学习上，通过对学生生活、学习进行细心观察，调动他们的学习积极性，甚至个别谈话或家访等方式来了解学生的学习动机.然后在教学中有机地结合教学实际，启发和引导他们，从而让他们认识到学习的重要性，产生学习的需要[4]。
（二）好奇与兴趣推动智力发展
小学低年级的学生视野很狭窄，他们对形式新异、生动活泼的东西特别容易发生兴趣，而这些兴趣若好好引导，会对自身的长远发展产生深远的影响。因此，在低年级语文课堂教学中，越偏向于实践的东西，比如画画写写、模仿表演等都会很好的引发孩子的兴趣。把握学生思维发展的年龄特点，可以充分发展学生的智力。
三、对老师的要求
老师在孩子们的成长成才中起到了重要的作用，一个优秀的老师能够足够的了解孩子的心理，并引导他们找到适合自己的学习方法，良好的学习习惯和学习方法对于一个学生来说是非常重要的。但是良好的学习习惯和学习方法又绝非一、两次的教育所能奏效的，必须经过长期的培养和训练。例如学生的坐立姿势、课堂常规、回答问题等习惯，都必须从小培养。虽然小孩子个性好动，但是在教师的引导下，是可以一步一脚印地把他们引向正确轨道。至于教学方法的选择则要适应学生的年龄特征，不同年龄阶段的学生，其知识基础、生理心理发展水平、思维发展及个性发展水平各不相同，教学设计应结合学生原有的学习经验、知识水平。一般来说，低年级学生的直接经验少，不随意注意及形象思维占主导地位，在语文教学中应选择生动、形象、趣味性浓的方法。
四、因势利导，启发式教学
在教学中，有针对性的引导学生对某一问题进行讨论，培养他们认知思考问题的意识。通过分析、比较，又要从实际出发，指出对一个常见问题、常见现象的自己的看法，这是既方便又实用的[5]。这样，学生的发散性思维和判断性思维在兴趣盎然的讨论中得到了发展。同学们因为各种原因，可能其讨论有些不切实际，但不能因此打击他们学习的积极性，老师绝不能用简单的“不行”否决他们，而是以包容的心态引导他们。同时在教学活动设计和教学目标上看：教学活动中重视游戏在小学教育中的重要作用，以教学目标为出发的有效的活动设计，不仅仅能够提高学生对于学习的兴趣，还能使知识在其认知系统里和已有的知识形成更为牢固的连接。而对于教学目标的设计上来说，注意评价尺度的的多样性和一致性，不用一把尺子去衡量学生的发展。
陈云同志说得好：“四化需要人才，人才需要教育。”少年强则国强，小学生是祖国明天的希望，这就说明教育和一个人学习知识、增长才干有着千丝万缕的联系，更重要的它事关国家的兴衰。小学教育阶段作为基础教育，是对每个人踏入知识大门的启蒙教育时期，是非常重要的。社会主义的高楼大厦是一砖一瓦建设而成的。教育是立国之本，所以说要重视教育，重视孩子的成长。
参考文献：
[1] 席晓东 《面向儿童的软件交互界面设计研究 》期刊论文 2007 [2] 孙淑珍 《小学语文课程改革之我见 》 期刊论文.2007
[3] 铁文武 《小学生心理发展的一般特点分析》. 2011
[4] 小学生学习心理辅导 素质教育论坛 (上半月）
[5] 刘慧 小学语文教学中自主识字能力的培训研究 学位论文 东北师范大学