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任务合作是一种有效地增强初中英语课堂趣味性和互动性的新型教学方法，这一新教法既能满足学生对课堂趣味性的要求，又能满足教师对师生交流互动的愿望，还能满足新课改对初中英语课堂的新要求，英语教师在运用这一方法开展教学活动时要进行充分的考虑，既要考虑到初中生特有的年龄段特征，又要注意掌控整个课堂的大局，努力确保提出的课堂任务使学生学到相应的知识和增进彼此之间的交流互动。
一、促进任务合作的协调性
“任务”只有充分满足协调性，才能顺利推进整个英语课程的进行，教师在设计英语课堂上的目标任务时要时刻关注任务的协调性，一方面要注重每个学生个体的相互协调，使任务促进学生的合作精神和互助精神，另一方面要注重任务的协调性，使任务既不“过难”又不“过易”，又能使每个学生都充分感受到任务达成的乐趣。例如在讲授第七单元第一部分“Where would you like to visit？”一课时，教师可以设立三个课程任务：第一，流利使用英语谈论想参观的地点；第二，学会使用新句型“I would like to go...”；第三，会使用定语从句描述自己喜欢的地方。这三项任务目标本身就是相互协调的，学习语言的目的就是要使用它，因此把首要的任务设置为流利的用英语谈论想参观的地点。而在这一课又会接触新的句型I would like to go somewhere，因此要使学生实现这一课业目标，学会这一句型。在这一课出现新的语法，即定语从句，要使学生学会用定语从句表述自己兴趣的地方，由此我们可以看出这三个任务是环环相扣彼此协调的。在设计任务和分组时都要注意协调性，要把不同层次的学生都调动起来，使小组每个成员都能参与解决的过程中。同时，教师也要积极与学生沟通交流，帮助学生解决合作中遇到的问题，使全体学生都能顺利完成英语学习任务。
二、增强任务合作的挑战性
现代教育心理学的研究成果告诉我们：学生会随着学习动机的改变而相应改变学习策略，这就是说，学生在学习中遇到难题时，如果教师指导得当，学生就会改变原有的学习动机，并相应地调整学习策略以应对学习上出现的挑战。在初中的英语课堂上，如果教师把课程的任务设置得过于简单，学生就会丧失学习的动力和兴趣，因此，教师必须充分考量，在充分满足各层学生的不同接受能力之外，可以适当增强学习任务的挑战性，使各小组的学生充分交流互动，共同完成英语课堂任务。例如在讲授第五单元“what were you doing when the rainstorm came？”一课时，英语教师可以设置两个任务：第一，了解过去进行时；第二，了解一般过去时和过去进行时的区别。在这节英语课中，教师设置的两个任务是不同层次的，任务一较简单，教师通过简单介绍和例句展示，学生就能轻易掌握过去式的简单知识；而任务二则非常有挑战性，很多初中生会分辨不清一般过去时和过去进行时，所以如果不经过教师的指导和小组的合作则很难完成这一任务。英语教师设置这样的任务一方面能够加强学生小组合作，使学生迎难而上，共同解决英语学习中的难题，另一方面使学生在相互交流合作中实现互补，利用成绩好、反应快的学生带动成绩较差的学生，实现共同发展。
三、提升任务合作的交际性
在提升初中生英语课堂任务的交际性这一方面，蔡慧萍的一个观点我比较赞同，蔡慧萍认为在课堂上设置“任务”能够在一定层面上增进生生间的互动，并且通过情境的设置能够提升学生的情感交际能力，使学生掌握交际交流的基本方法。因此，英语教师要在初中英语课堂里多多设置有交际性的课堂任务，从而使学生通过英语课堂掌握可以延伸到实际生活中交际方法。例如在讲授第一单元“What is the matter？”一课时，英语教师可以设置两个任务：第一，能够流利地使用英语描述自己的健康状况并给出治疗建议；第二，了解描述身体病痛的基本的用语，如have a cold，have a stomachache等。根据本堂课的内容，英语教师可以设置不同的交际场景帮助学生完成学习任务，比如在医院中医生和病人的对话、在工作场所生病职员与公司经理的对话等，通过这些学生在生活中常见的交际场景，帮助学生更好地完成学习任务。在初中英语课堂上设置有交际性的任务，一方面能够吸引学生的注意力，增强英语课堂的趣味性，另一方面能够增强学生的语言能力，帮助学生学会用英语解决生活中遇到的实际情况。
四、确保任务合作的可操作性
英语课堂所进行的课堂任务必须是有操作性的任务，如果课堂任务不具有操作性，一方面会使教师难以推进课堂进度，另一方面会使学生由于任务过难而丧失学习的信心，因此英语教师要注意把握任务的可操作性。例如在讲授第十一单元“Could you please clean your room？”一课时，英语教师可以设置两个任务：第一，了解基本的形容做家务的词语和词组，比如sweep rhe floor，clean the living room等；第二，设置课后任務，鼓励学生帮助家长做一些力所能及的家务劳动。本堂课设置的任务，尤其是第二个任务，具有很强的可操作性，既有利于增强学生的责任心，又有利于学生把英语课堂上学到的关于家务的词语与相应的家务劳动联系起来。增强英语课堂任务的可操作性，可以帮助学生把课堂与日常实际生活联系起来，使初中生学习英语课程的同时掌握生活的技巧。
合作任务的教学方法既新颖又实用，值得初中英语教师多研究、多运用，把协调性与挑战性结合起来，把交际性与可操作性融合起来，增强英语课堂的趣味性与实用性，激发初中生英语学习的乐趣。
一、促进任务合作的协调性
“任务”只有充分满足协调性，才能顺利推进整个英语课程的进行，教师在设计英语课堂上的目标任务时要时刻关注任务的协调性，一方面要注重每个学生个体的相互协调，使任务促进学生的合作精神和互助精神，另一方面要注重任务的协调性，使任务既不“过难”又不“过易”，又能使每个学生都充分感受到任务达成的乐趣。例如在讲授第七单元第一部分“Where would you like to visit？”一课时，教师可以设立三个课程任务：第一，流利使用英语谈论想参观的地点；第二，学会使用新句型“I would like to go...”；第三，会使用定语从句描述自己喜欢的地方。这三项任务目标本身就是相互协调的，学习语言的目的就是要使用它，因此把首要的任务设置为流利的用英语谈论想参观的地点。而在这一课又会接触新的句型I would like to go somewhere，因此要使学生实现这一课业目标，学会这一句型。在这一课出现新的语法，即定语从句，要使学生学会用定语从句表述自己兴趣的地方，由此我们可以看出这三个任务是环环相扣彼此协调的。在设计任务和分组时都要注意协调性，要把不同层次的学生都调动起来，使小组每个成员都能参与解决的过程中。同时，教师也要积极与学生沟通交流，帮助学生解决合作中遇到的问题，使全体学生都能顺利完成英语学习任务。
二、增强任务合作的挑战性
现代教育心理学的研究成果告诉我们：学生会随着学习动机的改变而相应改变学习策略，这就是说，学生在学习中遇到难题时，如果教师指导得当，学生就会改变原有的学习动机，并相应地调整学习策略以应对学习上出现的挑战。在初中的英语课堂上，如果教师把课程的任务设置得过于简单，学生就会丧失学习的动力和兴趣，因此，教师必须充分考量，在充分满足各层学生的不同接受能力之外，可以适当增强学习任务的挑战性，使各小组的学生充分交流互动，共同完成英语课堂任务。例如在讲授第五单元“what were you doing when the rainstorm came？”一课时，英语教师可以设置两个任务：第一，了解过去进行时；第二，了解一般过去时和过去进行时的区别。在这节英语课中，教师设置的两个任务是不同层次的，任务一较简单，教师通过简单介绍和例句展示，学生就能轻易掌握过去式的简单知识；而任务二则非常有挑战性，很多初中生会分辨不清一般过去时和过去进行时，所以如果不经过教师的指导和小组的合作则很难完成这一任务。英语教师设置这样的任务一方面能够加强学生小组合作，使学生迎难而上，共同解决英语学习中的难题，另一方面使学生在相互交流合作中实现互补，利用成绩好、反应快的学生带动成绩较差的学生，实现共同发展。
三、提升任务合作的交际性
在提升初中生英语课堂任务的交际性这一方面，蔡慧萍的一个观点我比较赞同，蔡慧萍认为在课堂上设置“任务”能够在一定层面上增进生生间的互动，并且通过情境的设置能够提升学生的情感交际能力，使学生掌握交际交流的基本方法。因此，英语教师要在初中英语课堂里多多设置有交际性的课堂任务，从而使学生通过英语课堂掌握可以延伸到实际生活中交际方法。例如在讲授第一单元“What is the matter？”一课时，英语教师可以设置两个任务：第一，能够流利地使用英语描述自己的健康状况并给出治疗建议；第二，了解描述身体病痛的基本的用语，如have a cold，have a stomachache等。根据本堂课的内容，英语教师可以设置不同的交际场景帮助学生完成学习任务，比如在医院中医生和病人的对话、在工作场所生病职员与公司经理的对话等，通过这些学生在生活中常见的交际场景，帮助学生更好地完成学习任务。在初中英语课堂上设置有交际性的任务，一方面能够吸引学生的注意力，增强英语课堂的趣味性，另一方面能够增强学生的语言能力，帮助学生学会用英语解决生活中遇到的实际情况。
四、确保任务合作的可操作性
英语课堂所进行的课堂任务必须是有操作性的任务，如果课堂任务不具有操作性，一方面会使教师难以推进课堂进度，另一方面会使学生由于任务过难而丧失学习的信心，因此英语教师要注意把握任务的可操作性。例如在讲授第十一单元“Could you please clean your room？”一课时，英语教师可以设置两个任务：第一，了解基本的形容做家务的词语和词组，比如sweep rhe floor，clean the living room等；第二，设置课后任務，鼓励学生帮助家长做一些力所能及的家务劳动。本堂课设置的任务，尤其是第二个任务，具有很强的可操作性，既有利于增强学生的责任心，又有利于学生把英语课堂上学到的关于家务的词语与相应的家务劳动联系起来。增强英语课堂任务的可操作性，可以帮助学生把课堂与日常实际生活联系起来，使初中生学习英语课程的同时掌握生活的技巧。
合作任务的教学方法既新颖又实用，值得初中英语教师多研究、多运用，把协调性与挑战性结合起来，把交际性与可操作性融合起来，增强英语课堂的趣味性与实用性，激发初中生英语学习的乐趣。