摘 要：作文能力是现代大学生语文素养、专业能力、世界观、思维能力等的综合体现。作文水平薄弱往往会限制其专业能力的提升与未来的发展，所以找到症结所在，全面提高现代大学生整体作文水平是语文教师、学生及家长们需要高度重视的问题。如果学生能够认识到阅读的重要性，广泛涉猎优秀文章、书籍，并养成多写、多思考的好习惯，那么就会有效地提高写作能力。另外教师也应不断督促并有效引导、正面激励。
　　关键词：大学生;作文能力;教育
　　 高校学生的专业学习离不开语文素养的支撑，尤其是作文能力。即使是中文专业以外的学生，其专业知识的阐述及专业技能的总结，甚至平时的生活中都需要有较好的作文能力来支撑，如果没有扎实的作文能力势必会限制其专业能力的拓展，甚至会对其求职就业、未来发展造成负面影响。那么文章为什么写不好？作文能力到底如何才能获得有效的提高呢？余光中先生曾开出这样的药方：“多读书、多读融贯文言与白话或是浅近文言写的旧小说，如《三国演义》《聊斋志异》等”。也就是说，学生们大学阶段的作文能力是有办法且必须找到办法提升的。结合众多专家学者们的写作感受或教学经验，对于有效提高大学生作文能力的主要方法可概括为如下三点：
　　一、阅读法
　　阅读习惯是应该从学前教育阶段就开始培养的。通过阅读，每个人的词汇积累量会大大提升、语言的运用方法也会在潜移默化中具备。读书是吸收与积累的过程，想要写得好，首先需要具备有效阅读。许多作家们都认为作文往往是一个人词汇量、阅读量、思考深度、知识储备、语言运用能力等的综合成果，而这些都可通过有效的阅读来解决。王蒙先生说过：“一个懂文学的人比不懂文学的人感情世界要更为丰富多彩，心理结构亦更加完善，通过文学阅读，人们可以为自己建立一个独立的精神世界，更好地调节自我的心理素质。”可见阅读不只会提高人们的语文能力，对于人生观、世界观、价值观的培养都具有重要意义，写出的文章也就不仅语言流畅、表达清晰，在思想、情感方面也会胜于他人。而学生嗜书的感情要靠教育者及时且正确的引导，使其找到源远流长的知识泉眼。老师要经常针对学生的思想实际，用古今学者劝人博览群书的名言警句启发学生，以酷爱书籍、通晓各科学问的生动事例教育学生，使其体会到广为涉猎书籍的必要性，从而爱上阅读。
　　二、日记法
　　小学阶段孩子们刚刚接触作文，还处于懵懂时期，让他们从熟悉的生活开始写作会，更易获得成就感，从而激发其最佳的写作学习动机。而日记就是写自己的生活与感受，是随时可以开始的一种有效作文训练。语文学家黎锦熙感慨到“日札优于作文”。大学生可利用这一方法来训练自己的思维及语言表达能力，因为从脑中的想法到形成文字的过程是看起来容易做起来难的一件事情，只有坚持下去才能看到成效。最初的日记可以不限篇幅，有话则长，无话则短，但要求每天的内容都不能相同。这就要求写作前要想好“今天与昨天、与过去有什么不同？”“今天自己经历了什么有意义的事情？”“通过这件事情能看出什么道理？”从而锻炼深入思考的能力及语言表达的能力。因为优秀的作家都应学会巧妙构思，用作品折射今天的现实生活。[1]
　　三、点评法
　　目前我国通过出台相关文件，已经对各级各类高等学校都应开设大学语文课程进行了制度保障，而这些都为大学生整体文化素养及作文能力的提升产生极大的推动作用。在开设大学语文课程时，教师就可充分调动学生多读、多写、多说、多想，让学生充分运用有声或无声的语言，从而潜移默化地提升作文能力。语文教师点评时不能只对词句篇章作技术性的处理，要能站在育人的高度来综合点评。因为老师精准恰当的点评是提高学生写作能力的有效途径之一，通过有效点评能够让学生了解自己作文的优劣之处，以便今后能够扬长避短。于漪老师认为教师要善于透过文章内容来体会学生的心灵，要巧妙地在带领学生评文时，引导其明辨是非，区分美丑，褒贬善恶。[2]所以大学老师也不可忽视正面激励性点评的意义，在点评的过程中要保护与激发学生的写作信心，令学生领悟文章表情达意优劣的具体原因，尤其要在思想深度、篇章结构安排和词语运用等细节处做出恰当评点。
　　四、思维训练法
　　思维训练的目的是培养学生独立思考、潜心思考的能力。苏联苏霍姆林斯基认为“在学生脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让本人去思考。”鉴于此，各教育阶段的教师就要有意识地引导学生在生活与学习过程中善于体验和观察、分析，不仅要知其然，还要知其所以然，不囿于固定思维，在科学的基础上力求独辟蹊径，有所发现，有所创新。思想的火花要靠平时的锤炼，久而久之，学生就能通过思考分析，从阅读和生活中提炼出闪光点，临到用时便会“油然而生”。写作教学的全过程就是对学生进行思维训练的过程，从主题的选择到标题的拟定，再到材料的取舍运用，都是要在充分思考的前提下进行的，使学生能够借助无声的语言进行多侧面、多层次、多类型的思考，培养联想和想象能力。大学语文教师可让学生观察身边的生活，思考学习与生活中亟待解决的问题，从而写出建议信，礼貌得体地表达自己的解決建议。相信通过由浅入深的分析、综合和推理能力锻炼，学生们的思路就会被拓宽，所写出的文章就必然会传递出独到见解，闪现智慧光华。相信通过上述努力，就一定会造就出一批不仅会写、善写且有思想、有才干的优秀大学生。
　　提升大学生作文能力的方法有很多，学生自我的努力很重要，而语文教师及语文教育工作者的作用也必不可少。教育工作者要能够本着对学生语言能力培养的决心、耐心、信心，重点培养正处于意识成熟期的大学生对祖国语言的热爱之心，多读多写，使其成为不仅专业过硬，而且有较高语文素养、较强写作能力的大学生。
　　参考文献：
　　[1]秦牧，等.当代作家谈创作[M].北京：中央广播电视大学出版社，1984：161.
　　[2]于漪.视野思路表现力[J].语文学习，1989（3）：3-6.
　　课题：本文为黑龙江省教育科学“十三五”规划2017年度重点课题《高职院校现代汉语在线开放课程建设研究》（课题编号：GZB1317037）
　　作者简介：唐海宏（1973-），女，黑龙江哈尔滨人，文学硕士，副教授，从事文学、应用写作的教学研究。