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【摘要】课堂是学生获得知识的重要途径，因此，课堂对于学生的学习成长，对事物的认识起着至关重要的作用，课堂的教学质量也影响着学生的学习成绩，影响着孩子的未来，如何提高课堂教学质量，怎样构建和谐、有趣、生动的课堂气氛，让孩子在轻松愉快中学习，成了教师的首要任务。
【关键词】新课程标准改革；中学数学；多元数学教学模式
随着教育的改革和现代科学技术的发展，多媒体等现代化的教学手段被运用到课堂之上，大容量的知识体系正在逐步构建，这些都要求教师应不断在原有知识的基础上，向广度和深度延伸，课堂的主动权理应充分教给学生，构建多元的数学教学模式，充分调动学生的积极性是所有数学教师的新要求。
1 传统中国数学教学模式的四大弊端
1.1 教师主导课堂
在传统教育的课堂上，课堂的主体是教师，教师牢牢掌握着课堂的“话语权”，在教师讲课的过程中，学生只需要回答“是”或“不是”，“知道”或“不知道”，多说话便会被视为“挑刺”，学生缺乏自主学习的能力。
1.2 教学地点单一
以往的教学地点，仅局限在教室内，一间教室，所有的教学情景只能通过板书来讲解，课堂内容乏味，死板，这种教学模式培养出来的只是同一型人才，缺乏创新性和独立性。
1.3 教学模式老化
传统的教学模式是单纯的“填鸭式”教学，教师把需要学生理解掌握的内容一股脑的灌输给学生，缺乏对学生实际情况的了解，没有分型对待，以至于学生只能根据自己现有的能力和认知水平去消化理解这些老师灌输进去的知识。
1.4 遏制学生天性
中学生的年龄一般在14到17岁之间，正是好动的年龄，他们对身边的事物充满了好奇，他们对教师讲解的每一个知识点都充满了新鲜感，他们想发问、想探索，而老师却恰恰喜欢“听话”的孩子，“懂事”的孩子，对于那些爱发问的学生则予以遏制。
2 新课程呼吁数学教师转变教学模式，提高教学质量
当今社会是一个科学技术高速发展的社会，人要想在这个社会有所成就，就必须掌握丰富的知识，有自己过硬的本领，而数学知识已经渗透于社会各个领域。其中，初中数学在整个数学体系中的作用尤为重要，初中数学的学习，成为人们日常生活基本知识中的重要组成部分，而在这方面，我们数学教师所起的作用是尤为重要的。怎样提高数学教学质量成为数学教学的关键。研究表明，学生参与课堂教学的方式直接影响学习效果，单纯被动的学习方式不能促进更高层次的理解和对知识的运用，只有以积极的情感体验和深层次的探索为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。由此可知，引导学生怎样学习，以何种方式学习，才是提高学生成绩，完善教学体系的关键。
3 新形势下，中学数学教学必备的三种教学模式
众所周知，我国教育一直主张素质教育，真正做到全面提高学生素质，完善学生的价值观、人生观才是教育的本质要求，而多元教学模式正是以此为基石，充分调动学生积极性，引导学生健康成长，它主要分为构建和谐课堂、优化师生关系、创设多样情境三方面。
3.1 构建和谐课堂
教师合理调配，收放有度。新课程标准要求数学课堂教学更多的体现出师生共同有效地参与，这要求教师要改变原有呆板、枯燥的教学模式，让学生以研讨者的身份加入到课堂教学当中来。
合理调配是指教师要根据学生的实际情况，对于基础知识的熟练运用程度来进行分工，将问题细化到每一名同学身上。如在学习角的认识时，可以先让学生自主地去研讨究，去找出生活中不同种类的角，再将找到锐角的同学合并为一组，直角的同学合并为一组，以此类推，然后再由小组各个探讨自己所在组的角的特点。这样，分工明确，探讨起来轻松愉快，又培养了团队合作的精神。
收放自如，是指给学生创造展示自我，启迪思维的环境和氛围，允许学生自由想象，采取灵活多样的方法，肯定学生的创造性，发散性思维成果，例如在讲授用配方法解二元一次方程时，对于这样的方程X2+6x+7=0，首先要把常数项移到右边，我们通常先让学生自己去拆合，很多学生用寻常的办法感觉非常麻烦，既耗费时间，效率又低，因此就有一部分同学开始转换思路，尝试用其他它法来解决，这样就很有成效了。
3.2 优化师生关系
人们都有自己的好恶，学生在学习过程中也不例外，而且这种好恶很大程度上决定着他们的学习成绩。
根据我多年的教学经验，学生喜欢的老师，他的课也很受学生青睐，教师和学生之间关系融洽，课堂效率大大提高，因此学生和教师也可以是朋友关系，传统的“尊师重道”强调的是对待老师和学问，但“亲其师，信其道”在今天看来，更为实用，与学生打成一片，让学生打心底里接受自己，喜欢自己，正所谓爱屋及乌，老师让学生喜欢，相应老师所教授的学科也会被学生所喜欢，从而对此产生极大的兴趣。
有一次，我在讲课的时候，发现后排的一个小男孩并没有听我讲课，而是趴在桌子上睡觉，当时我只是走到他跟前提醒了他一下，并没有说什么，下课之后，我把他带到我的办公室，一开始他低着头，以为我要批评他，其实我并没想批评他，我拉着他的手，拍拍他的肩膀，问他：“能跟老师说说你为什么在上课的时候睡觉吗？”这时，他的眼里流出了泪水，他告诉我最近家里有些变故，不想念了，我听了之后，觉得他一定有难言之隐，青春期的孩子心事需要有人倾听，于是我把他拉到身边，抚摸着他的头，和他谈心，说一些与学习无关的话，渐渐地他不再像刚开始那么紧张了。后来我发现，自从那次谈话之后，他上我课的时候，就再也没睡过觉且数学成绩有了显著提高。
3.3 创设多样情境
随着计算机多媒体和网络技术的发展，多媒体辅助教学在中学数学教学领域的应用越来越广泛，多媒体课件以其形象生动的画面深深地吸引着孩子们的注意力，将教科书上呆板的文字处理成图形、图像、动画，更让广大学生接受，使学生的感官受到刺激，激发学生学习数学的兴趣。
例如，在讲解概率的简单应用时，说起来很繁琐，也很麻烦，而通过在大屏幕上打出来的小动画，清晰明了，一下子就让学生体会到概率是怎么回事，怎样去应用它了！
再如，在学习角的认识时，我先让学生准备好量角器和三角板。正式讲课时，我创设了问题情境：“让我们做个游戏吧！同学们先用量角器画出一个角，再有三角板拼出一个和之前画的等大的角，在不给出任何提醒的前提下，看谁能一眼看出来哪个是量角器画出来的？那个是用三角板拼出来的？”学生一听，容易产生困惑，：“这怎么能看出来呢？”这种困惑就是问题，它激发了学生的好奇心和求知欲，把问题引向深入，同时教师要鼓励学生在学习过程中向老师或同学提出问题，学生随着新问题的产生自己去思考，去发现，最终会牢牢掌握新知识，因为是自己去思考，去发现，以后遇到类似的问题，他会同样去对待而且印象深刻，能够起到举一反三的效果。
4 结语
总之，在“以学生发展为本”的新观念下，教师的职责不再是单一的，而是综合的、多样的，教师也不在从事传统的填鸭式教学，那仅仅是一个教书匠，为使我们的学生更好的发展，首先要从教师做改变，改变传统的教学模式，探索一种全新的、更适合学生发展的教学模式，这个任务长期的、艰巨的、需要我们所有数学教师共同努力！
参考文献
[1] 刘电芝主编.《进修计策研究》，人民教育出书社 1999 年版
[2] 如何提高初中数学课堂的效益[J].数理化学习，陈林
[3] 卢建筠.高中新课程教学策略[M].广东：广东教育出版社
[4] 刘力.新课程理念下的物理教学论[M].北京：科学出版社[5] 覃川.今天怎样做教师[M].北京：中国轻工业出版社，2006[6] 丁锦辉，刘汉波，樊波.有效上课的师德修炼[M].西安：陕西师范大学出版社，2009
【关键词】新课程标准改革；中学数学；多元数学教学模式
随着教育的改革和现代科学技术的发展，多媒体等现代化的教学手段被运用到课堂之上，大容量的知识体系正在逐步构建，这些都要求教师应不断在原有知识的基础上，向广度和深度延伸，课堂的主动权理应充分教给学生，构建多元的数学教学模式，充分调动学生的积极性是所有数学教师的新要求。
1 传统中国数学教学模式的四大弊端
1.1 教师主导课堂
在传统教育的课堂上，课堂的主体是教师，教师牢牢掌握着课堂的“话语权”，在教师讲课的过程中，学生只需要回答“是”或“不是”，“知道”或“不知道”，多说话便会被视为“挑刺”，学生缺乏自主学习的能力。
1.2 教学地点单一
以往的教学地点，仅局限在教室内，一间教室，所有的教学情景只能通过板书来讲解，课堂内容乏味，死板，这种教学模式培养出来的只是同一型人才，缺乏创新性和独立性。
1.3 教学模式老化
传统的教学模式是单纯的“填鸭式”教学，教师把需要学生理解掌握的内容一股脑的灌输给学生，缺乏对学生实际情况的了解，没有分型对待，以至于学生只能根据自己现有的能力和认知水平去消化理解这些老师灌输进去的知识。
1.4 遏制学生天性
中学生的年龄一般在14到17岁之间，正是好动的年龄，他们对身边的事物充满了好奇，他们对教师讲解的每一个知识点都充满了新鲜感，他们想发问、想探索，而老师却恰恰喜欢“听话”的孩子，“懂事”的孩子，对于那些爱发问的学生则予以遏制。
2 新课程呼吁数学教师转变教学模式，提高教学质量
当今社会是一个科学技术高速发展的社会，人要想在这个社会有所成就，就必须掌握丰富的知识，有自己过硬的本领，而数学知识已经渗透于社会各个领域。其中，初中数学在整个数学体系中的作用尤为重要，初中数学的学习，成为人们日常生活基本知识中的重要组成部分，而在这方面，我们数学教师所起的作用是尤为重要的。怎样提高数学教学质量成为数学教学的关键。研究表明，学生参与课堂教学的方式直接影响学习效果，单纯被动的学习方式不能促进更高层次的理解和对知识的运用，只有以积极的情感体验和深层次的探索为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。由此可知，引导学生怎样学习，以何种方式学习，才是提高学生成绩，完善教学体系的关键。
3 新形势下，中学数学教学必备的三种教学模式
众所周知，我国教育一直主张素质教育，真正做到全面提高学生素质，完善学生的价值观、人生观才是教育的本质要求，而多元教学模式正是以此为基石，充分调动学生积极性，引导学生健康成长，它主要分为构建和谐课堂、优化师生关系、创设多样情境三方面。
3.1 构建和谐课堂
教师合理调配，收放有度。新课程标准要求数学课堂教学更多的体现出师生共同有效地参与，这要求教师要改变原有呆板、枯燥的教学模式，让学生以研讨者的身份加入到课堂教学当中来。
合理调配是指教师要根据学生的实际情况，对于基础知识的熟练运用程度来进行分工，将问题细化到每一名同学身上。如在学习角的认识时，可以先让学生自主地去研讨究，去找出生活中不同种类的角，再将找到锐角的同学合并为一组，直角的同学合并为一组，以此类推，然后再由小组各个探讨自己所在组的角的特点。这样，分工明确，探讨起来轻松愉快，又培养了团队合作的精神。
收放自如，是指给学生创造展示自我，启迪思维的环境和氛围，允许学生自由想象，采取灵活多样的方法，肯定学生的创造性，发散性思维成果，例如在讲授用配方法解二元一次方程时，对于这样的方程X2+6x+7=0，首先要把常数项移到右边，我们通常先让学生自己去拆合，很多学生用寻常的办法感觉非常麻烦，既耗费时间，效率又低，因此就有一部分同学开始转换思路，尝试用其他它法来解决，这样就很有成效了。
3.2 优化师生关系
人们都有自己的好恶，学生在学习过程中也不例外，而且这种好恶很大程度上决定着他们的学习成绩。
根据我多年的教学经验，学生喜欢的老师，他的课也很受学生青睐，教师和学生之间关系融洽，课堂效率大大提高，因此学生和教师也可以是朋友关系，传统的“尊师重道”强调的是对待老师和学问，但“亲其师，信其道”在今天看来，更为实用，与学生打成一片，让学生打心底里接受自己，喜欢自己，正所谓爱屋及乌，老师让学生喜欢，相应老师所教授的学科也会被学生所喜欢，从而对此产生极大的兴趣。
有一次，我在讲课的时候，发现后排的一个小男孩并没有听我讲课，而是趴在桌子上睡觉，当时我只是走到他跟前提醒了他一下，并没有说什么，下课之后，我把他带到我的办公室，一开始他低着头，以为我要批评他，其实我并没想批评他，我拉着他的手，拍拍他的肩膀，问他：“能跟老师说说你为什么在上课的时候睡觉吗？”这时，他的眼里流出了泪水，他告诉我最近家里有些变故，不想念了，我听了之后，觉得他一定有难言之隐，青春期的孩子心事需要有人倾听，于是我把他拉到身边，抚摸着他的头，和他谈心，说一些与学习无关的话，渐渐地他不再像刚开始那么紧张了。后来我发现，自从那次谈话之后，他上我课的时候，就再也没睡过觉且数学成绩有了显著提高。
3.3 创设多样情境
随着计算机多媒体和网络技术的发展，多媒体辅助教学在中学数学教学领域的应用越来越广泛，多媒体课件以其形象生动的画面深深地吸引着孩子们的注意力，将教科书上呆板的文字处理成图形、图像、动画，更让广大学生接受，使学生的感官受到刺激，激发学生学习数学的兴趣。
例如，在讲解概率的简单应用时，说起来很繁琐，也很麻烦，而通过在大屏幕上打出来的小动画，清晰明了，一下子就让学生体会到概率是怎么回事，怎样去应用它了！
再如，在学习角的认识时，我先让学生准备好量角器和三角板。正式讲课时，我创设了问题情境：“让我们做个游戏吧！同学们先用量角器画出一个角，再有三角板拼出一个和之前画的等大的角，在不给出任何提醒的前提下，看谁能一眼看出来哪个是量角器画出来的？那个是用三角板拼出来的？”学生一听，容易产生困惑，：“这怎么能看出来呢？”这种困惑就是问题，它激发了学生的好奇心和求知欲，把问题引向深入，同时教师要鼓励学生在学习过程中向老师或同学提出问题，学生随着新问题的产生自己去思考，去发现，最终会牢牢掌握新知识，因为是自己去思考，去发现，以后遇到类似的问题，他会同样去对待而且印象深刻，能够起到举一反三的效果。
4 结语
总之，在“以学生发展为本”的新观念下，教师的职责不再是单一的，而是综合的、多样的，教师也不在从事传统的填鸭式教学，那仅仅是一个教书匠，为使我们的学生更好的发展，首先要从教师做改变，改变传统的教学模式，探索一种全新的、更适合学生发展的教学模式，这个任务长期的、艰巨的、需要我们所有数学教师共同努力！
参考文献
[1] 刘电芝主编.《进修计策研究》，人民教育出书社 1999 年版
[2] 如何提高初中数学课堂的效益[J].数理化学习，陈林
[3] 卢建筠.高中新课程教学策略[M].广东：广东教育出版社
[4] 刘力.新课程理念下的物理教学论[M].北京：科学出版社[5] 覃川.今天怎样做教师[M].北京：中国轻工业出版社，2006[6] 丁锦辉，刘汉波，樊波.有效上课的师德修炼[M].西安：陕西师范大学出版社，2009