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青年教师由于参加工作时间不长，工作经验欠缺，特别是青年班主任教师常常感到工作压力比较大，身心疲惫，其中一个重要原因就是班主任工作头绪多，任务重，需要照顾到与方方面面的联系，还要处理好各种各样的工作关系，这些关系处理得好，可以产生巨大的教育合力，起到事半功倍的效果。如果处理得不好，不但会分散精力、影响情绪还会进一步形成互相不信任、不配合的局面，使班主任工作受到严重影响和干扰。根据我自己这些年的师培工作经验，我认为青年教师应处理好以下几个方面的关系：
1 处理好与学生的关系
青年教师往往把握不好与学生的关系，往往会走两个极端，一些青年教师为了能在短时间内镇住学生，树立威信，采用高压政策，一切从严，使学生俯首贴耳，敬而远之，无形之中把教师与学生对立起来，形成了统治与被统治的关系，中间平添了一道不可逾越的鸿沟。师生之间缺乏沟通交流，就不能相互了解，更谈不上相互信任，这样的教育多半是徒劳的，也许短时间内效果挺好，时间一长，肯定是“压而不服”，按下葫芦起了瓢，弄得无法收拾。另一些青年教师认为自己与学生年龄差距小，容易交朋友，于是和学生打成一片，甚至称兄道弟，讲起“哥们义气”来。且不说这“江湖义气”与现代教育的要求大相径庭，也不谈光靠“义气”能不能组建一个良好的班集体，单就说老师上课，教室里那么多“哥们儿”在等着，应付起来，恐怕也不那么容易，难怪有些“哥们儿型”的教师到后来都不敢进教室了。以上两种极端都是教师与学生之间的关系没有把握好。这里的关键是教师应注重“严”与“爱”的统一。教师的爱是宽大无私的，但也应该是有理智、有原则的，没有原则的爱往往会形成“溺爱”，溺爱的结果会使学生身心健康受到伤害。教师的“溺爱”会引起偏袒、包癖、纵容、放任，会使学生有恃无恐，扭曲他们的是非观念，从而产生消极的影响。
因此，教师应正确把握好“严”与“爱”的关系，既充分接触学生，了解学生，和学生做朋友，又时刻提醒自己教育者的身份，潜移默化地进行思想教育，让学生感到教师有父母般的严厉和慈爱，兄长般的关怀，朋友般的理解。才会形成师生之间彼此尊重而不疏远、亲密而不随便的和谐融洽的师生关系。
2 处理好与家长的关系
家长是学生的第一任老师，班主任工作能否做好，与家长的是否配合是密不可分的，因此青年班主任要做好班务工作，一定好处理好与学生家长的关系。
首先，要理解、尊重家长。
每位家长都有不同的家庭背景、成长经历、文化水平、风度修养，作为教师应当尊重每一位家长，而绝不能对有权的或有钱的用一种眼光，对一般的家长又用一种眼光去看待，只要是你班学生的所有家长都要一视同仁，教师与家长之间是完全平等的，没有领导与被领导的关系，因此，教师与家长谈话时，应采用商量、讨论、建议的语气，而不应用下命令的口气或布置任务的方式。有些教师总认为自己是学教育的，当然比家长懂得多，学生出现的问题责任全都推到家长身上，对家长进行指责、训斥甚至有不礼貌的言行，还有的教师把请家长当作一种“惩罚手段”，学生一犯错误就把家长请来。家长也有自己的工作，这种做法既影响了家长的正常工作，又起不到预期的教育效果。
尊重家长还应注重保护家长的隐私，每个人都有选择自己生活方式的权利，每个家庭都有自己的特殊情况，家长考虑到教育孩子的需要而把家庭隐私告诉教师，是对教师的信任，教师应当注意保护这些隐私，不应把一些学生的家庭问题随便说出去，以免对学生造成伤害。
其次，做家庭教育的指导者，做家长的好参谋。
家长都希望孩子能够成才，但是仅有良好的愿望而忽视科学的家庭教育观念、态度和方法，结果往往是事与愿违，欲速则不达；有些家长因为认识上的不足导致家庭教育进入了误区，对孩子的健康成长产生了消极的影响；有的家长大包大揽，把孩子应该干的事都承担下来，结果孩子生活能力低下，性格懦弱；有的家长过分溺爱，姥姥疼，爷爷爱，要星星不给月亮，结果孩子身上满是“骄、娇”二气，缺乏责任感；有的家长采用压制法，强迫孩子按照大人的意志干这干那，导致孩子抵触逆反；有的家长认为管吃管穿，给钱花就算尽到责任，而忽视孩子的思想变化，不关心孩子的成长中所出现的各种问题；有的家长变化无常，高兴时百依百顺，生气时拳脚相加，弄得孩子无所适从；有的家长整天忙于自己的事，对孩子放任自流，不闻不问，没有尽到一个监护人应尽的法律义务……针对以上种种情况，班主任老师都应该及时了解情况，及时与家长联系、沟通，给家长出主意、提建议、当参谋。
第三，对待家长热情有礼，善于处理与家长的意见分歧甚至矛盾。
教师对待每一位家长都应做到热情有礼，坦诚相待，其中包括礼貌的语言，礼貌的态度和礼貌的行为举止，这是与家长良好合作的基础，同时也体现出教师良好的职业素养。在遇到你认为“不讲道理”的家长时，要善于克制自己的情绪，保持冷静的头脑，用理智战胜感情，不说过激的话，不说出格的话，不激化矛盾；认真反思自己，查找自己有无责任，并且应当勇于承担责任；保持宽容的心态，与家长交往中应胸怀宽广，豁达大度，不计较，不追究家长的一些过激言语，对于一些极特殊的家长，不能与教师进行正常沟通，教师也应保持冷静，并通过其他途径妥善处理。
第四，与家长保持正常的工作关系，不应有利益上的往来。
教师与家长在教育学生上应保持平等协商，共同研究的关系，除此之外，教师不应与家长再有过密的私人交往，如一起吃饭，一起旅游等，更不应该接受家长的贵重礼物或利用家长的关系为自己办事，这样既扭曲了教师与家长的合作关系，使之蒙上了世俗功利的色彩，又不利于对学生的正确教育，是违背教师职业道德的错误行为。
3 处理好与任课教师的关系
一个班级的任课教师是包括班主任老师在内是一个整体。这个教师整体能否团结协作，紧密配合，对于这个班级的成长和进步至关重要。
在这个教师集体的磨合过程中，班主任老师又是主角，我认为作为一名班主任老师，应注意以下三点： 第一，尊重团结关心每一位任课教师，树立任课教师的威信。
每位任课教师都有自己的教学风格和性格特点，在教学水平，教学组织能力及教学工作经验等方面，存在着很大差异，班主任教师要充分尊重每一位任课教师，特别是对青年教师，我们不可能要求一个班级的任课教师都是高水平，因此，班主任老师应该充分信任每一位任课教师。
班主任老师还必需引导学生正确看待老师，尊重老师，特别是有的科的教学效果不太好的那科教师更应要求学生积极配合，班主任老师不能简单地把责任推到任课教师身上，说一些不利于团结的话。更不能在学生面前议论某位任课老师。不要对某一些老师亲，对另一些老师疏，造成任课教师不团结。作为班主任老师要团结每一位任课教师，以诚相待，一切以班级建设，学生发展为重，一切以搞好工作为原则。
关心任课教师也是班主任老师要特别注意的，特别是一些生活中有实际困难的教师，如孩子小，家远，有老人要照顾等，还有年纪大，身体不太好的老教师，作为班主任教师都应该关心照顾，帮助解决一些实际问题，使任课教师在教师集体中感到温暖。
第二，要积极配合任课教师，但不应越俎代庖。
有的主课教师教两个班的课，面对将近一百个学生，每天都要处理大量的作业，确实非常辛苦，班主任在力所能及的范围内，应该积极协助任课教师，提醒督促学生完成好自己的学习任务。但一定不能越俎代庖。有些班主任亲自上阵，给学生讲起题来，判起作业来，这是不合适的，因为毕竟不是自己所学专业，就算懂也不一定能按教学规范讲清楚，讲明白，而且这样做破坏了任课教师的权威性，如果班主任讲的和任课老师讲的不一样，学生到底该听谁的呢？这样做也打击了任课教师的积极性，使任课教师认为你不信任他。因此，班主任老师的出发点再好，也不应该这样做。
第三，及时向任课教师了解班级情况，与任课教师一起抓好学生思想教育工作。
作为班主任老师应该及时向任课教师了解班级情况，如纪律状况，作业状况，成绩分析，等等。对于较差学生的转变工作，更应该与任课教师交流经验，因为每位任课教师结合自己的课堂教学都会从不同角度去教育，帮助这些学生，会有不同的感受，经验，这些情况对班主任老师大有用处。学生的一些思想问题，也往往会反映在学习之中，带到课堂上来。因此，班主任老师要经常在任课教师处了解学生的思想，调动任课教师参与学生思想教育的积极性，发挥教师集体的巨大影响力，这样可以减轻班主任工作负担。
总之，作为青年班主任教师在工作中只要勤动脑，多思考，不断摸索，正确处理好和把握好这些关系，就会使自己的班主任工作更和谐，更有效，使我们的学生能更好地成长！
1 处理好与学生的关系
青年教师往往把握不好与学生的关系，往往会走两个极端，一些青年教师为了能在短时间内镇住学生，树立威信，采用高压政策，一切从严，使学生俯首贴耳，敬而远之，无形之中把教师与学生对立起来，形成了统治与被统治的关系，中间平添了一道不可逾越的鸿沟。师生之间缺乏沟通交流，就不能相互了解，更谈不上相互信任，这样的教育多半是徒劳的，也许短时间内效果挺好，时间一长，肯定是“压而不服”，按下葫芦起了瓢，弄得无法收拾。另一些青年教师认为自己与学生年龄差距小，容易交朋友，于是和学生打成一片，甚至称兄道弟，讲起“哥们义气”来。且不说这“江湖义气”与现代教育的要求大相径庭，也不谈光靠“义气”能不能组建一个良好的班集体，单就说老师上课，教室里那么多“哥们儿”在等着，应付起来，恐怕也不那么容易，难怪有些“哥们儿型”的教师到后来都不敢进教室了。以上两种极端都是教师与学生之间的关系没有把握好。这里的关键是教师应注重“严”与“爱”的统一。教师的爱是宽大无私的，但也应该是有理智、有原则的，没有原则的爱往往会形成“溺爱”，溺爱的结果会使学生身心健康受到伤害。教师的“溺爱”会引起偏袒、包癖、纵容、放任，会使学生有恃无恐，扭曲他们的是非观念，从而产生消极的影响。
因此，教师应正确把握好“严”与“爱”的关系，既充分接触学生，了解学生，和学生做朋友，又时刻提醒自己教育者的身份，潜移默化地进行思想教育，让学生感到教师有父母般的严厉和慈爱，兄长般的关怀，朋友般的理解。才会形成师生之间彼此尊重而不疏远、亲密而不随便的和谐融洽的师生关系。
2 处理好与家长的关系
家长是学生的第一任老师，班主任工作能否做好，与家长的是否配合是密不可分的，因此青年班主任要做好班务工作，一定好处理好与学生家长的关系。
首先，要理解、尊重家长。
每位家长都有不同的家庭背景、成长经历、文化水平、风度修养，作为教师应当尊重每一位家长，而绝不能对有权的或有钱的用一种眼光，对一般的家长又用一种眼光去看待，只要是你班学生的所有家长都要一视同仁，教师与家长之间是完全平等的，没有领导与被领导的关系，因此，教师与家长谈话时，应采用商量、讨论、建议的语气，而不应用下命令的口气或布置任务的方式。有些教师总认为自己是学教育的，当然比家长懂得多，学生出现的问题责任全都推到家长身上，对家长进行指责、训斥甚至有不礼貌的言行，还有的教师把请家长当作一种“惩罚手段”，学生一犯错误就把家长请来。家长也有自己的工作，这种做法既影响了家长的正常工作，又起不到预期的教育效果。
尊重家长还应注重保护家长的隐私，每个人都有选择自己生活方式的权利，每个家庭都有自己的特殊情况，家长考虑到教育孩子的需要而把家庭隐私告诉教师，是对教师的信任，教师应当注意保护这些隐私，不应把一些学生的家庭问题随便说出去，以免对学生造成伤害。
其次，做家庭教育的指导者，做家长的好参谋。
家长都希望孩子能够成才，但是仅有良好的愿望而忽视科学的家庭教育观念、态度和方法，结果往往是事与愿违，欲速则不达；有些家长因为认识上的不足导致家庭教育进入了误区，对孩子的健康成长产生了消极的影响；有的家长大包大揽，把孩子应该干的事都承担下来，结果孩子生活能力低下，性格懦弱；有的家长过分溺爱，姥姥疼，爷爷爱，要星星不给月亮，结果孩子身上满是“骄、娇”二气，缺乏责任感；有的家长采用压制法，强迫孩子按照大人的意志干这干那，导致孩子抵触逆反；有的家长认为管吃管穿，给钱花就算尽到责任，而忽视孩子的思想变化，不关心孩子的成长中所出现的各种问题；有的家长变化无常，高兴时百依百顺，生气时拳脚相加，弄得孩子无所适从；有的家长整天忙于自己的事，对孩子放任自流，不闻不问，没有尽到一个监护人应尽的法律义务……针对以上种种情况，班主任老师都应该及时了解情况，及时与家长联系、沟通，给家长出主意、提建议、当参谋。
第三，对待家长热情有礼，善于处理与家长的意见分歧甚至矛盾。
教师对待每一位家长都应做到热情有礼，坦诚相待，其中包括礼貌的语言，礼貌的态度和礼貌的行为举止，这是与家长良好合作的基础，同时也体现出教师良好的职业素养。在遇到你认为“不讲道理”的家长时，要善于克制自己的情绪，保持冷静的头脑，用理智战胜感情，不说过激的话，不说出格的话，不激化矛盾；认真反思自己，查找自己有无责任，并且应当勇于承担责任；保持宽容的心态，与家长交往中应胸怀宽广，豁达大度，不计较，不追究家长的一些过激言语，对于一些极特殊的家长，不能与教师进行正常沟通，教师也应保持冷静，并通过其他途径妥善处理。
第四，与家长保持正常的工作关系，不应有利益上的往来。
教师与家长在教育学生上应保持平等协商，共同研究的关系，除此之外，教师不应与家长再有过密的私人交往，如一起吃饭，一起旅游等，更不应该接受家长的贵重礼物或利用家长的关系为自己办事，这样既扭曲了教师与家长的合作关系，使之蒙上了世俗功利的色彩，又不利于对学生的正确教育，是违背教师职业道德的错误行为。
3 处理好与任课教师的关系
一个班级的任课教师是包括班主任老师在内是一个整体。这个教师整体能否团结协作，紧密配合，对于这个班级的成长和进步至关重要。
在这个教师集体的磨合过程中，班主任老师又是主角，我认为作为一名班主任老师，应注意以下三点： 第一，尊重团结关心每一位任课教师，树立任课教师的威信。
每位任课教师都有自己的教学风格和性格特点，在教学水平，教学组织能力及教学工作经验等方面，存在着很大差异，班主任教师要充分尊重每一位任课教师，特别是对青年教师，我们不可能要求一个班级的任课教师都是高水平，因此，班主任老师应该充分信任每一位任课教师。
班主任老师还必需引导学生正确看待老师，尊重老师，特别是有的科的教学效果不太好的那科教师更应要求学生积极配合，班主任老师不能简单地把责任推到任课教师身上，说一些不利于团结的话。更不能在学生面前议论某位任课老师。不要对某一些老师亲，对另一些老师疏，造成任课教师不团结。作为班主任老师要团结每一位任课教师，以诚相待，一切以班级建设，学生发展为重，一切以搞好工作为原则。
关心任课教师也是班主任老师要特别注意的，特别是一些生活中有实际困难的教师，如孩子小，家远，有老人要照顾等，还有年纪大，身体不太好的老教师，作为班主任教师都应该关心照顾，帮助解决一些实际问题，使任课教师在教师集体中感到温暖。
第二，要积极配合任课教师，但不应越俎代庖。
有的主课教师教两个班的课，面对将近一百个学生，每天都要处理大量的作业，确实非常辛苦，班主任在力所能及的范围内，应该积极协助任课教师，提醒督促学生完成好自己的学习任务。但一定不能越俎代庖。有些班主任亲自上阵，给学生讲起题来，判起作业来，这是不合适的，因为毕竟不是自己所学专业，就算懂也不一定能按教学规范讲清楚，讲明白，而且这样做破坏了任课教师的权威性，如果班主任讲的和任课老师讲的不一样，学生到底该听谁的呢？这样做也打击了任课教师的积极性，使任课教师认为你不信任他。因此，班主任老师的出发点再好，也不应该这样做。
第三，及时向任课教师了解班级情况，与任课教师一起抓好学生思想教育工作。
作为班主任老师应该及时向任课教师了解班级情况，如纪律状况，作业状况，成绩分析，等等。对于较差学生的转变工作，更应该与任课教师交流经验，因为每位任课教师结合自己的课堂教学都会从不同角度去教育，帮助这些学生，会有不同的感受，经验，这些情况对班主任老师大有用处。学生的一些思想问题，也往往会反映在学习之中，带到课堂上来。因此，班主任老师要经常在任课教师处了解学生的思想，调动任课教师参与学生思想教育的积极性，发挥教师集体的巨大影响力，这样可以减轻班主任工作负担。
总之，作为青年班主任教师在工作中只要勤动脑，多思考，不断摸索，正确处理好和把握好这些关系，就会使自己的班主任工作更和谐，更有效，使我们的学生能更好地成长！