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摘 要：在素质教育的大背景下，为了使学生更好地适应新型教学模式，响应新课标改革对历史教学的要求，从课堂中做出改善举措，初中的历史教师一直都在积极探索着符合这个时代学生特点的课上教学方法。为了提高学生在课上的听课效率和课堂活动参与程度，教师应该在课上适当进行提问活动。课上提问作为一种常见的互动方式，经常被各科教师使用，贯穿于每节课的始终。
关键字：初中历史;课堂提问;自主思考;听课效率
无论在教学什么学科时，教师都会采用提问与学生沟通交流。在当前的教学中，教师应该摒弃“满堂灌”这种以教师为主体的教学方式，逐渐转变为以学生为主体，增强学生的主观能动性，促进学生积极发问、积极回答，引导学生更好地学习历史。课堂提问包括教师提问和学生提问，这两种方式必然会推进学生对知识的更深层次的理解。基于此笔者结合自身多年的教学经验，探讨一下课堂提问在初中历史课堂中的应用，希望对广大教师有所帮助。
一、集中学生的注意力
在初中时期，学生首次接触历史这一学科，起初学习时都会带有新鲜感，时间久了之后，难免一些学生会对此失去兴趣。因为我国的历史悠久，学生从教材上学习的历史已经是过去非常久远的事件，并且这门课在考试时是以开卷形式展开考试的，所以历史这门课很容易被学生轻视，在课上注意力不够高度集中也是学生常有的现象。面对这种现状，课堂提问扮演着关键性的作用。在学生明显走神时，教师的提问可以拉回学生的注意力，调动起学生的求知心，让学生紧张起来，有效使全班学生的精力得以集中。
例如，在教授七年级上册“春秋战国的纷争”这一节时，在课上我先给了5分钟让学生浏览了一遍本节内容。在这5分钟里，有些學生阅读了一会儿就对此没有兴趣，开始做与学习无关的事情。于是，在让学生浏览完后，我向学生提出了一些有关本节知识的问题。比如：“大家通过阅读课本，知道春秋时期的第一个霸主是谁吗？”这个提问使很多学生集中了注意力翻开了课本上第一小节“春秋争霸”，开始从书上寻找答案。再比如，我在课堂上提问：“谁可以总结一下战国时期的七雄是指的哪七国？在这个时期发生过哪些著名的战役呢？”班上的学生都很怕被点到名字后答不上来，于是他们都低下头去从书上找答案，很好地集中了班上学生的注意力，使那些走神的学生赶上了教学的进度。
二、提高知识的趣味性
想要让学生学好历史，首要任务就是要激发起学生的兴趣，兴趣是最好的教师。班上一般都会有一些文科较强的学生，他们对历史较为感兴趣。但那些理科较强的学生对于使用过多文字描述某历史事件会让他们觉得枯燥无味，自然对这门学科不感兴趣。这就需要教师在课堂上的提问或者学生的主动发问。教师可以就某一历史事件通过提问使学生展开讨论，或是让学生提出自己的问题，在课上制造重重悬念，以提高知识点的趣味性，让学生对此产生兴趣，并愿意主动去探究。
例如，在教授八年级上册“鸦片战争”这一节时，在导入新课时，我先让学生观看我制作的PPT中有关毒品的内容，主要是目前出名的几种毒品的照片，比如海洛因、冰毒，还有一些缉毒刑警工作时的照片。学生在观看图片的同时，我向学生提问：“大家知道毒品对人有什么影响吗？”学生回答了“毒品使人上瘾”，“危害身体健康”等答案。接着我引入本节的教学，向学生提问：“大家知道毒品与鸦片战争之间存在什么关系吗？”这个问题使学生体会到了本节知识的趣味性，在求知心的驱使下，全班学生都做到了认真地听课。
三、锻炼自主思考能力
学习历史不仅需要阅读课本、了解知识，还需要学生本人具有一定的自主思考能力。在历史试卷中往往不难发现，材料题一般都不是教材中的材料，但题目却与教材上的知识点环环相扣。很多学生一看到材料未曾学过，在书上也找不到标准的答案，就乱了手脚。这实则便是在考查学生的自主思考能力。课上科学、合理、符合学生认知的提问，能够有效使学生展开自主思考。因此，教师在课上应该结合知识点，多向学生提出有意义的问题，锻炼学生的逻辑思维能力，并通过一次次解疑答惑，引导学生在思考时使用正确的思路，从而提高学生的解题能力。
例如，在教授八年级上册“中国近代民族工业的发展”这一节时，教授完基础知识后，我通过多媒体设备向学生出示了一则材料。材料中讲的是当年百姓的很多生活用品不是民族企业生产的，而是外国进口的，比如水泥被叫做洋灰，正是因为这是进口的。让学生看完这则材料后，我向学生提问：“大家能否从这则材料中总结出中国近代民族工业的特点呢？”这个问题引发了学生的自主思考。材料问答题在考试时是必出的，在课堂上时常让学生思考这类问题如何解答提高了学生的解题能力，同时也锻炼了学生的思考能力。
作为教师，要充分、透彻地了解教材，根据班上学生的学习情况、认知特点进行备课，提问时要注重激发起学生的好奇心。总而言之，在初中阶段的历史教学中，提问在课堂上有着非常重要的作用，既能使学生保持注意力集中，还能有效锻炼学生的逻辑思维能力，具有一举多得的效果，可以有效提高教学效率。
参考文献：
[1]常建兵.农村初中历史课前提问有效性探究[J].西部素质教育，2017，3（01）.
[2]李亚军.初中历史教学的有效提问[J].科技创新导报，2015，12（13）.
关键字：初中历史;课堂提问;自主思考;听课效率
无论在教学什么学科时，教师都会采用提问与学生沟通交流。在当前的教学中，教师应该摒弃“满堂灌”这种以教师为主体的教学方式，逐渐转变为以学生为主体，增强学生的主观能动性，促进学生积极发问、积极回答，引导学生更好地学习历史。课堂提问包括教师提问和学生提问，这两种方式必然会推进学生对知识的更深层次的理解。基于此笔者结合自身多年的教学经验，探讨一下课堂提问在初中历史课堂中的应用，希望对广大教师有所帮助。
一、集中学生的注意力
在初中时期，学生首次接触历史这一学科，起初学习时都会带有新鲜感，时间久了之后，难免一些学生会对此失去兴趣。因为我国的历史悠久，学生从教材上学习的历史已经是过去非常久远的事件，并且这门课在考试时是以开卷形式展开考试的，所以历史这门课很容易被学生轻视，在课上注意力不够高度集中也是学生常有的现象。面对这种现状，课堂提问扮演着关键性的作用。在学生明显走神时，教师的提问可以拉回学生的注意力，调动起学生的求知心，让学生紧张起来，有效使全班学生的精力得以集中。
例如，在教授七年级上册“春秋战国的纷争”这一节时，在课上我先给了5分钟让学生浏览了一遍本节内容。在这5分钟里，有些學生阅读了一会儿就对此没有兴趣，开始做与学习无关的事情。于是，在让学生浏览完后，我向学生提出了一些有关本节知识的问题。比如：“大家通过阅读课本，知道春秋时期的第一个霸主是谁吗？”这个提问使很多学生集中了注意力翻开了课本上第一小节“春秋争霸”，开始从书上寻找答案。再比如，我在课堂上提问：“谁可以总结一下战国时期的七雄是指的哪七国？在这个时期发生过哪些著名的战役呢？”班上的学生都很怕被点到名字后答不上来，于是他们都低下头去从书上找答案，很好地集中了班上学生的注意力，使那些走神的学生赶上了教学的进度。
二、提高知识的趣味性
想要让学生学好历史，首要任务就是要激发起学生的兴趣，兴趣是最好的教师。班上一般都会有一些文科较强的学生，他们对历史较为感兴趣。但那些理科较强的学生对于使用过多文字描述某历史事件会让他们觉得枯燥无味，自然对这门学科不感兴趣。这就需要教师在课堂上的提问或者学生的主动发问。教师可以就某一历史事件通过提问使学生展开讨论，或是让学生提出自己的问题，在课上制造重重悬念，以提高知识点的趣味性，让学生对此产生兴趣，并愿意主动去探究。
例如，在教授八年级上册“鸦片战争”这一节时，在导入新课时，我先让学生观看我制作的PPT中有关毒品的内容，主要是目前出名的几种毒品的照片，比如海洛因、冰毒，还有一些缉毒刑警工作时的照片。学生在观看图片的同时，我向学生提问：“大家知道毒品对人有什么影响吗？”学生回答了“毒品使人上瘾”，“危害身体健康”等答案。接着我引入本节的教学，向学生提问：“大家知道毒品与鸦片战争之间存在什么关系吗？”这个问题使学生体会到了本节知识的趣味性，在求知心的驱使下，全班学生都做到了认真地听课。
三、锻炼自主思考能力
学习历史不仅需要阅读课本、了解知识，还需要学生本人具有一定的自主思考能力。在历史试卷中往往不难发现，材料题一般都不是教材中的材料，但题目却与教材上的知识点环环相扣。很多学生一看到材料未曾学过，在书上也找不到标准的答案，就乱了手脚。这实则便是在考查学生的自主思考能力。课上科学、合理、符合学生认知的提问，能够有效使学生展开自主思考。因此，教师在课上应该结合知识点，多向学生提出有意义的问题，锻炼学生的逻辑思维能力，并通过一次次解疑答惑，引导学生在思考时使用正确的思路，从而提高学生的解题能力。
例如，在教授八年级上册“中国近代民族工业的发展”这一节时，教授完基础知识后，我通过多媒体设备向学生出示了一则材料。材料中讲的是当年百姓的很多生活用品不是民族企业生产的，而是外国进口的，比如水泥被叫做洋灰，正是因为这是进口的。让学生看完这则材料后，我向学生提问：“大家能否从这则材料中总结出中国近代民族工业的特点呢？”这个问题引发了学生的自主思考。材料问答题在考试时是必出的，在课堂上时常让学生思考这类问题如何解答提高了学生的解题能力，同时也锻炼了学生的思考能力。
作为教师，要充分、透彻地了解教材，根据班上学生的学习情况、认知特点进行备课，提问时要注重激发起学生的好奇心。总而言之，在初中阶段的历史教学中，提问在课堂上有着非常重要的作用，既能使学生保持注意力集中，还能有效锻炼学生的逻辑思维能力，具有一举多得的效果，可以有效提高教学效率。
参考文献：
[1]常建兵.农村初中历史课前提问有效性探究[J].西部素质教育，2017，3（01）.
[2]李亚军.初中历史教学的有效提问[J].科技创新导报，2015，12（13）.