论文部分内容阅读
【摘要】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。信息技术与语文阅读教学的整合就是通过信息技术创设使学生获得独特情感体验的对话情境，让学生在多媒体设备创设的文、图、声、视频中得到多重的感受，而不是教师干巴巴的分析，学生被动的接收。例如，我们在九年级小说单元《智取生辰纲》教学中，出示好汉图片给学生猜人物，放《水浒传》电视剧，把这些信息融入到教学中，极大提高了教师讲授效率，提高了学生学习本文以及课外阅读《水浒传》名著的兴趣
【关键词】信息技术 整合 语文教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0290-02
初中语文课程在阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面展开教学，由于手口传授的局限性，在教学过程中经常会发现效率不高、教学瓶颈的情况。这个时候，充分利用好信息技术，可以极大的激发学生学习兴趣，在教育技术辅助下，实现自主式学习、探索性学习、协作式学习。下面浅谈下教育信息技术如何在语文教学中进行“有效”整合。
一、阅读教学中教育信息技术运用
1、阅读教学首先要保证量，也就是要通过大量美文的鉴赏和分析，以达到全面提高学生语文素养、品德修养和审美情趣的要求。在这样的理念指引下，我们尝试将网络技术整合于语文教学中，因为网络所蕴涵的超大信息量正切合了“大语文观”的要求。我们充分利用现代信息技术，利用网络资源，搜集信息、处理信息，既能促进语文阅读和写作教学，又能培养学生各方面的能力，提高学生的综合素质。
信息技术用于阅读教学适合信息时代对阅读的要求。多媒体和网络信息量大、传输快，用来搜集信息、扩展知识、开阔视野，有着极大的优势。利用这一优势对阅读内容作一些适当的补充，如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料等，既能让学生在充分涉猎的基础上自主学习，也有助于学生信息素养的培养。
2、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。信息技术与语文阅读教学的整合就是通过信息技术创设使学生获得独特情感体验的对话情境，让学生在多媒体设备创设的文、图、声、视频中得到多重的感受，而不是教师干巴巴的分析，学生被动的接收。例如，我们在九年级小说单元《智取生辰纲》教学中，出示好汉图片给学生猜人物，放《水浒传》电视剧，把这些信息融入到教学中，极大提高了教师讲授效率，提高了学生学习本文以及课外阅读《水浒传》名著的兴趣。
当然，随着信息技术进入语文阅读教学，学生阅读和思考的对象不再仅仅是文本语言，还有大量的文外语言、图像、图片等。网络给学生带来大量信息的同时也使学生产生了点击的茫然和筛选的困难。因此，教师一定要发挥好主导作用，如根据阅读内容建立信息库，让学生共享；向学生推介相关的优秀站点；指导学生对网络快速浏览，在搜索时找好关键字，提高对信息的敏感性以节省时间等等。
3、在阅读教学的总结阶段，我们也能借助信息技术提供的资源，进行拓展阅读训练，开阔视野，增加生活体验。比如说，我们学习《曹刿论战》后，可从网上下载其他史书上其他历史人物关于论战的文章，进行对比阅读。
4、新课程标准规定了“课外阅读推荐书目”，推荐了多部古今中外文学名著，意在课内外相结合，加强学生的语文素养。这一符合现代语文教学观的良好设想如何落到实处呢？我们的做法是每学年指定一本名著进行研读，因为现在名著在网上有原文可以提供给学生阅读，有大量读者评论和论文可供学生研究，有大量文本、图片、视频增加学生对名著的直观感受。教育信息技术极大地增强了学生的阅读兴趣，丰富了阅读内容，并且以互动形式促进了学生的心得交流，效果是明显的，也是其它媒体所无法取代的，为实现新课标规定的名著阅读探索了一条有效的新途径。
二、作文教学中使用信息技术创设情境、激发想象力
1、创设情境，为写作教学创建理想的环境。
教师可根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，利用软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境可以激发学生观察兴趣，促使学生积极参与情感体验。
作文教学中恰当地运用信息技术，可创设良好的写作环境。如指导九年级学生写作“雨”的话题作文时，将雨的图片用ppt播放，将雨声配乐用mp3播放，将雨的视频展示给学生，学生情绪得以充分调动，情动而辞发，写作便是水到渠成之事。
写作中，我们常常遇到，所安排的主题学生无法身临其境，这个时候利用信息技术铺设情境就凸显其重要。我们利用多媒体上丰富的资源，丰富学生的视野，开拓学生的思维。比如说在以“金钱”为话题作文时，因为学生金钱观尚未形成，在教师的指导下，通过收集、归类、交流、分析、综合，利用多媒体，可动用图像，创设情境，可运用音响，渲染情境，也可运用动画，展现情境。图文音像并茂的情境激发学生的兴趣，有助于培养学生的观察能力，激发与培养学生的想象力，学生的写作素材便如源头活水取之不尽，为创建理想的写作数学环境提供保障。当学生通过信息技术对金钱有了近距离的接触，了解金钱的利与弊，心中便有话可说了。
2、通过信息技术进行观察训练，激发想象能力。
学生的观察往往是无目标、无序、出于好奇，看热闹，或是走马观花。利用多媒体软件，教师可针对学生的实际情况，按照由表及里，由浅入深，由个别到一般，由具体到抽象的认识规律，采用不同的观察方式，有效的指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力。由于多媒体提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的兴趣，因而有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。学生有的对“成因”感兴趣，有的对“比较”感兴趣，根据兴趣展开网上的丰富的收集，在细致观察的基础上又培养分析、综合能力。有了观察兴趣，再指导学生制定观察的计划，养成观察的好习惯。
新课标明确指出“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象幻想，发挥自己创造性”。学生联想具有直观性和具体性的心理特点，所想象的内容常以某种具体的东西作为直接依据。用电脑显示中国地图，上面配有线条、颜色和简单的文字，让学生看着地图，去寻找向往的首都，去寻找长江、黄河，并用已有的地理知识，生动的语言，把寻找的地方描述出来，我可以经常不失时机地让学生想象，使他张开想象翅膀，激起浓厚的写作兴趣。听鸟鸣，想象茂密森林的良辰美景；闻水声，想象泉水叮咚的溪流、波光粼粼的湖水、汹涌澎湃大海；录上段马达声、车鸣声、人流声，想象出海场面、告别情形、欢腾闹市、正在启动的火车。
三、使用信息技术优化整合口语交际教学
在口语交际教学中，怎么有效调动学生参与的热情，我们可以创设交际情境，发展口语交际能力。在教学中，我们应以教材为根据，运用多媒体创设与教材相关的各种交际的情景，组织口语交际活动，使交际活动热烈、生动、活泼，使学生在具体的环境中充分展示自己交际的能力。口语交际是观察、聆听、表达、合作、收集信息、处理信息等能力的综合训练。人们进行交际，总是在一定的情境下进行的。也就是说，是在一定的环境中，对某一内容进行交流的。如《话说千古风流人物》，让学生观看简短的古代人物传记视频介绍，让学生身临其景，感受这些“风流人物”的丰功伟绩。学生心情非常激动，纷纷表达自己对各自心目中的英雄的喜爱。再让学生现代“风流人物”的视频，利用新旧人物的对比震撼他们的心灵，学生情感感染下，“你来我往，唇枪舌剑”，发表自己的见解，水到渠成地形成“数风流人物还看今朝”，学生的创新精神便伴随着积极主动的探求新知识的活动而不断的发展。用现代教育技术手段对文本进行适当补充，创设有效的情景，让学生会说能说。充分发挥信息技术的优势，就能为学生的学习和发展提供丰富多彩的情景和有力的学习工具。
总之，能够合理、机动地运用信息技术，有机地结合初中语文课堂教学的特征，做到信息技术与初中语文课堂教学的有效整合，处理好多媒体与教师讲解的关系，处理好教师的主导作用与学生主体地位的关系，激发学生的学习积极性，给学生创造一个宽松的、活跃的学习氛围，使学生能高度集中注意力，自觉地深入到教学内容的深层，不断激活他们的思维灵感，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，充分发掘其创造潜能，就一定能实现语文教学的有效教学，真正培养学生的创新精神和实践能力。
【关键词】信息技术 整合 语文教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0290-02
初中语文课程在阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面展开教学，由于手口传授的局限性，在教学过程中经常会发现效率不高、教学瓶颈的情况。这个时候，充分利用好信息技术，可以极大的激发学生学习兴趣，在教育技术辅助下，实现自主式学习、探索性学习、协作式学习。下面浅谈下教育信息技术如何在语文教学中进行“有效”整合。
一、阅读教学中教育信息技术运用
1、阅读教学首先要保证量，也就是要通过大量美文的鉴赏和分析，以达到全面提高学生语文素养、品德修养和审美情趣的要求。在这样的理念指引下，我们尝试将网络技术整合于语文教学中，因为网络所蕴涵的超大信息量正切合了“大语文观”的要求。我们充分利用现代信息技术，利用网络资源，搜集信息、处理信息，既能促进语文阅读和写作教学，又能培养学生各方面的能力，提高学生的综合素质。
信息技术用于阅读教学适合信息时代对阅读的要求。多媒体和网络信息量大、传输快，用来搜集信息、扩展知识、开阔视野，有着极大的优势。利用这一优势对阅读内容作一些适当的补充，如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料等，既能让学生在充分涉猎的基础上自主学习，也有助于学生信息素养的培养。
2、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。信息技术与语文阅读教学的整合就是通过信息技术创设使学生获得独特情感体验的对话情境，让学生在多媒体设备创设的文、图、声、视频中得到多重的感受，而不是教师干巴巴的分析，学生被动的接收。例如，我们在九年级小说单元《智取生辰纲》教学中，出示好汉图片给学生猜人物，放《水浒传》电视剧，把这些信息融入到教学中，极大提高了教师讲授效率，提高了学生学习本文以及课外阅读《水浒传》名著的兴趣。
当然，随着信息技术进入语文阅读教学，学生阅读和思考的对象不再仅仅是文本语言，还有大量的文外语言、图像、图片等。网络给学生带来大量信息的同时也使学生产生了点击的茫然和筛选的困难。因此，教师一定要发挥好主导作用，如根据阅读内容建立信息库，让学生共享；向学生推介相关的优秀站点；指导学生对网络快速浏览，在搜索时找好关键字，提高对信息的敏感性以节省时间等等。
3、在阅读教学的总结阶段，我们也能借助信息技术提供的资源，进行拓展阅读训练，开阔视野，增加生活体验。比如说，我们学习《曹刿论战》后，可从网上下载其他史书上其他历史人物关于论战的文章，进行对比阅读。
4、新课程标准规定了“课外阅读推荐书目”，推荐了多部古今中外文学名著，意在课内外相结合，加强学生的语文素养。这一符合现代语文教学观的良好设想如何落到实处呢？我们的做法是每学年指定一本名著进行研读，因为现在名著在网上有原文可以提供给学生阅读，有大量读者评论和论文可供学生研究，有大量文本、图片、视频增加学生对名著的直观感受。教育信息技术极大地增强了学生的阅读兴趣，丰富了阅读内容，并且以互动形式促进了学生的心得交流，效果是明显的，也是其它媒体所无法取代的，为实现新课标规定的名著阅读探索了一条有效的新途径。
二、作文教学中使用信息技术创设情境、激发想象力
1、创设情境，为写作教学创建理想的环境。
教师可根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，利用软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境可以激发学生观察兴趣，促使学生积极参与情感体验。
作文教学中恰当地运用信息技术，可创设良好的写作环境。如指导九年级学生写作“雨”的话题作文时，将雨的图片用ppt播放，将雨声配乐用mp3播放，将雨的视频展示给学生，学生情绪得以充分调动，情动而辞发，写作便是水到渠成之事。
写作中，我们常常遇到，所安排的主题学生无法身临其境，这个时候利用信息技术铺设情境就凸显其重要。我们利用多媒体上丰富的资源，丰富学生的视野，开拓学生的思维。比如说在以“金钱”为话题作文时，因为学生金钱观尚未形成，在教师的指导下，通过收集、归类、交流、分析、综合，利用多媒体，可动用图像，创设情境，可运用音响，渲染情境，也可运用动画，展现情境。图文音像并茂的情境激发学生的兴趣，有助于培养学生的观察能力，激发与培养学生的想象力，学生的写作素材便如源头活水取之不尽，为创建理想的写作数学环境提供保障。当学生通过信息技术对金钱有了近距离的接触，了解金钱的利与弊，心中便有话可说了。
2、通过信息技术进行观察训练，激发想象能力。
学生的观察往往是无目标、无序、出于好奇，看热闹，或是走马观花。利用多媒体软件，教师可针对学生的实际情况，按照由表及里，由浅入深，由个别到一般，由具体到抽象的认识规律，采用不同的观察方式，有效的指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力。由于多媒体提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的兴趣，因而有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。学生有的对“成因”感兴趣，有的对“比较”感兴趣，根据兴趣展开网上的丰富的收集，在细致观察的基础上又培养分析、综合能力。有了观察兴趣，再指导学生制定观察的计划，养成观察的好习惯。
新课标明确指出“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象幻想，发挥自己创造性”。学生联想具有直观性和具体性的心理特点，所想象的内容常以某种具体的东西作为直接依据。用电脑显示中国地图，上面配有线条、颜色和简单的文字，让学生看着地图，去寻找向往的首都，去寻找长江、黄河，并用已有的地理知识，生动的语言，把寻找的地方描述出来，我可以经常不失时机地让学生想象，使他张开想象翅膀，激起浓厚的写作兴趣。听鸟鸣，想象茂密森林的良辰美景；闻水声，想象泉水叮咚的溪流、波光粼粼的湖水、汹涌澎湃大海；录上段马达声、车鸣声、人流声，想象出海场面、告别情形、欢腾闹市、正在启动的火车。
三、使用信息技术优化整合口语交际教学
在口语交际教学中，怎么有效调动学生参与的热情，我们可以创设交际情境，发展口语交际能力。在教学中，我们应以教材为根据，运用多媒体创设与教材相关的各种交际的情景，组织口语交际活动，使交际活动热烈、生动、活泼，使学生在具体的环境中充分展示自己交际的能力。口语交际是观察、聆听、表达、合作、收集信息、处理信息等能力的综合训练。人们进行交际，总是在一定的情境下进行的。也就是说，是在一定的环境中，对某一内容进行交流的。如《话说千古风流人物》，让学生观看简短的古代人物传记视频介绍，让学生身临其景，感受这些“风流人物”的丰功伟绩。学生心情非常激动，纷纷表达自己对各自心目中的英雄的喜爱。再让学生现代“风流人物”的视频，利用新旧人物的对比震撼他们的心灵，学生情感感染下，“你来我往，唇枪舌剑”，发表自己的见解，水到渠成地形成“数风流人物还看今朝”，学生的创新精神便伴随着积极主动的探求新知识的活动而不断的发展。用现代教育技术手段对文本进行适当补充，创设有效的情景，让学生会说能说。充分发挥信息技术的优势，就能为学生的学习和发展提供丰富多彩的情景和有力的学习工具。
总之，能够合理、机动地运用信息技术，有机地结合初中语文课堂教学的特征，做到信息技术与初中语文课堂教学的有效整合，处理好多媒体与教师讲解的关系，处理好教师的主导作用与学生主体地位的关系，激发学生的学习积极性，给学生创造一个宽松的、活跃的学习氛围，使学生能高度集中注意力，自觉地深入到教学内容的深层，不断激活他们的思维灵感，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，充分发掘其创造潜能，就一定能实现语文教学的有效教学，真正培养学生的创新精神和实践能力。