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[摘 要：随着现代信息技术的发展，翻转课堂成为一种重要的教学创新方向，在开展小学五年级语文教学中，通过构建科学的翻转课堂，有助于提升学生的参与度，构建现代多元课堂，实现教学改革目标。
关键词：小学；五年级；“翻转课堂”；实践研究]
翻转课堂是现代重要的教学模式，有助于实现小学语文新课改目标，在开展小学五年级语文教学过程中，由于存在升学的压力，很多老师都忽视了翻转课堂的研究，导致教学效果不够理想，有待深入探索研究。
一、翻转课堂在小学五年级语文教学中的重要意义
作为一种积极的教学创新探索，翻转课堂在现代教学体系中有着广泛的空间。在传统的教学模式下，很多教师固守传统的课堂理念，整个教学过程缺乏趣味性和体系性，难以吸引学生注意力。语文作为学习难度比较高的学科，学生往往存在一定的抵触情绪，对于知识的理解也存在一定的困难。通过在小学五年级语文教学中运用翻转课堂，可以强化课堂导入效果，让知识更好的渗透到课堂中，同时也能提升课堂的代入感和参与度，让学生更好的理解知识与教师理念。在开展小学五年级语文教学中，通过运用翻转课堂，积极探索翻转课堂的创新模式，可以帮助学生进一步掌握复杂的知识，通过由浅入深、趣味导入的方式，提升课堂的活力，让学生真正逐步理解知识，同时通过翻转课堂的优化，与能充分照顾不同层次学生的学习需求，尽可能让学生都能跟上教学节奏，进而激发学生学习热情，调动学生的学习能动性。
二、当前小学五年级语文教学存在的问题
（一）教学模式固化
对于翻转课堂教学模式，我们可以将它定义为在一定的教学思想指导下建立，并使用的一种比较稳定的教学活动和程序。因此我们要既要遵循其固有的原则又要进行合理的创新。换言之，课堂上我们可以进行有效的操作，并让课堂教学具有一定的稳定性和灵活性。但多数小学语文教师的五年级的课堂存在教学模式固化的问题，体现为教学内容的不丰富，教学方法的单一，课堂效果不明显。究其原因，笔者认为多数教师都存在教学模式概念不清的问题，对于教学缺乏系统性总结，教学反思不到位。
（二）教学程序机械呆板
小学五年级语文课程的有效展开是在围绕教学目标的基础上，能够有效的兼顾教学的合理性与目的性，为了尽可能的规范教学的过程，我们常常采用导入讲解，分析检测的流程，但是，这在一定程度上也限制了教师在教学过程中自主能动性的有效发挥，因此有些课程会体现出一种机械呆板的状态，让学生难以发挥自身的作用，降低了教学的标准，忽视了教学的效能。
（三）教学思维的局限性
对于多数小学语文教师而言，五年级语文教学的外在形式是基于其内在思维逻辑之上的，因此，良好的课程需要教师具备能够切实有效提高学生能力的思维状态，这就要求教师能够在学科教学当中，发挥自身的思考力和思维力，在教学实际的基础上，构建属于本学科的教学思维框架，但是就目前而言，教师只是因书本而教学，并没有考虑到更深一层次的教学提升，这就影响了教学的质量与水平。
三、在小学五年级语文教学中探索翻转课堂的实践策略
（一）提高组织教学的严密性
翻转课堂教学具有很强的严密性与组织性，这就要求教师能够在有限的课堂教学时间内，达到五年级语文教学的基本目标，并进行有效的提升，让知识能够与社会发展相结合，进一步提高学生的能力，促进学科向前进一步的发展。这种教学方式的应用能够有效的提高教学组织的严密性，也就是能够畅通教师与学生互动的渠道，达到一种共赢的目标。虽然我们常说学生是教学的主体，但是我们也不能够忽视教师在教学过程当中的指导与实践作用，因此我们需要为教师提供一个更为有效的教学程序模式，让教师能够在教学与培训当中增强自身对于教学的把控能力，提高翻转课堂教学的严密性。
（二）增强学生学习发展的自主性
在小学五年级语文常规教学当中，我们会不自觉地忽视学生的主体作用，常常以教师的标准、教师的讲授来衡量课程的质量和达成的高度，这对于教学现实的衡量，是一种有失偏颇的表现。翻转课堂的应用，能够让学生在明确教学目标的基础上，致力于对学习内容的钻研与自身能力的提升，真正做到让学生自主学习，自主发展。与此同时，也能够进一步强化教学的生成性，让教师在教学过程中获得更快的提升，从而进一步提高自己的学科水平与能力。
（三）提高课堂教学的互动性
良性的课堂环境应是教师与学生达成和谐互动的一种学习状态，教师能够按部就班的将知识传授于学生，并在必要的环节进行有效的拓展，而学生则是在教师的传授过程当中有意识的进行思索和回答。翻转课堂在小学五年级语文教学中的应用，能够有效的激发二者的互动，让课堂呈现一种蓬勃的生命力。这也是提高学生主动性的一种有效措施，真正做到将课堂本身还给学生，让学生能够高效的驾驭课堂，提高自身的能力，向更高层次发展。
（四）借助微课，打破学校与家庭教育的壁垒。
微课是近些年逐步兴起的一种教学形式，微课的重要意义就在于能够将知识点浓缩在3～5分钟的课程当中，而且不要求学生在课堂上进行观览，也可以在课下或是回到家中遇到問题时进行二次复习使用。也就是说，微课学习打破了时间与地点的限制，能够让学生更好的投入到学习当中。
参考文献
[1]陈四清.小学五年级语文"翻转课堂"的实践研究思考[J].中外交流，2017（20）：274-275.
[2]陈琨.翻转课堂的教学策略研究——以五年级语文为例[D].上海师范大学，2017.
[3]陈江华，翟敦兵，宋丽琳.翻转，课堂的向外生长——记网络生态下的团队教研[J].中国信息技术教育，2016（22）：36-38.
[4]汪璐璐，朱锦涛，李洁.翻转课堂：让自主学习向更深处漫溯——第十一届NOC活动网络教研团队参赛手记[J].中国信息技术教育，2013（11）：51-56.
关键词：小学；五年级；“翻转课堂”；实践研究]
翻转课堂是现代重要的教学模式，有助于实现小学语文新课改目标，在开展小学五年级语文教学过程中，由于存在升学的压力，很多老师都忽视了翻转课堂的研究，导致教学效果不够理想，有待深入探索研究。
一、翻转课堂在小学五年级语文教学中的重要意义
作为一种积极的教学创新探索，翻转课堂在现代教学体系中有着广泛的空间。在传统的教学模式下，很多教师固守传统的课堂理念，整个教学过程缺乏趣味性和体系性，难以吸引学生注意力。语文作为学习难度比较高的学科，学生往往存在一定的抵触情绪，对于知识的理解也存在一定的困难。通过在小学五年级语文教学中运用翻转课堂，可以强化课堂导入效果，让知识更好的渗透到课堂中，同时也能提升课堂的代入感和参与度，让学生更好的理解知识与教师理念。在开展小学五年级语文教学中，通过运用翻转课堂，积极探索翻转课堂的创新模式，可以帮助学生进一步掌握复杂的知识，通过由浅入深、趣味导入的方式，提升课堂的活力，让学生真正逐步理解知识，同时通过翻转课堂的优化，与能充分照顾不同层次学生的学习需求，尽可能让学生都能跟上教学节奏，进而激发学生学习热情，调动学生的学习能动性。
二、当前小学五年级语文教学存在的问题
（一）教学模式固化
对于翻转课堂教学模式，我们可以将它定义为在一定的教学思想指导下建立，并使用的一种比较稳定的教学活动和程序。因此我们要既要遵循其固有的原则又要进行合理的创新。换言之，课堂上我们可以进行有效的操作，并让课堂教学具有一定的稳定性和灵活性。但多数小学语文教师的五年级的课堂存在教学模式固化的问题，体现为教学内容的不丰富，教学方法的单一，课堂效果不明显。究其原因，笔者认为多数教师都存在教学模式概念不清的问题，对于教学缺乏系统性总结，教学反思不到位。
（二）教学程序机械呆板
小学五年级语文课程的有效展开是在围绕教学目标的基础上，能够有效的兼顾教学的合理性与目的性，为了尽可能的规范教学的过程，我们常常采用导入讲解，分析检测的流程，但是，这在一定程度上也限制了教师在教学过程中自主能动性的有效发挥，因此有些课程会体现出一种机械呆板的状态，让学生难以发挥自身的作用，降低了教学的标准，忽视了教学的效能。
（三）教学思维的局限性
对于多数小学语文教师而言，五年级语文教学的外在形式是基于其内在思维逻辑之上的，因此，良好的课程需要教师具备能够切实有效提高学生能力的思维状态，这就要求教师能够在学科教学当中，发挥自身的思考力和思维力，在教学实际的基础上，构建属于本学科的教学思维框架，但是就目前而言，教师只是因书本而教学，并没有考虑到更深一层次的教学提升，这就影响了教学的质量与水平。
三、在小学五年级语文教学中探索翻转课堂的实践策略
（一）提高组织教学的严密性
翻转课堂教学具有很强的严密性与组织性，这就要求教师能够在有限的课堂教学时间内，达到五年级语文教学的基本目标，并进行有效的提升，让知识能够与社会发展相结合，进一步提高学生的能力，促进学科向前进一步的发展。这种教学方式的应用能够有效的提高教学组织的严密性，也就是能够畅通教师与学生互动的渠道，达到一种共赢的目标。虽然我们常说学生是教学的主体，但是我们也不能够忽视教师在教学过程当中的指导与实践作用，因此我们需要为教师提供一个更为有效的教学程序模式，让教师能够在教学与培训当中增强自身对于教学的把控能力，提高翻转课堂教学的严密性。
（二）增强学生学习发展的自主性
在小学五年级语文常规教学当中，我们会不自觉地忽视学生的主体作用，常常以教师的标准、教师的讲授来衡量课程的质量和达成的高度，这对于教学现实的衡量，是一种有失偏颇的表现。翻转课堂的应用，能够让学生在明确教学目标的基础上，致力于对学习内容的钻研与自身能力的提升，真正做到让学生自主学习，自主发展。与此同时，也能够进一步强化教学的生成性，让教师在教学过程中获得更快的提升，从而进一步提高自己的学科水平与能力。
（三）提高课堂教学的互动性
良性的课堂环境应是教师与学生达成和谐互动的一种学习状态，教师能够按部就班的将知识传授于学生，并在必要的环节进行有效的拓展，而学生则是在教师的传授过程当中有意识的进行思索和回答。翻转课堂在小学五年级语文教学中的应用，能够有效的激发二者的互动，让课堂呈现一种蓬勃的生命力。这也是提高学生主动性的一种有效措施，真正做到将课堂本身还给学生，让学生能够高效的驾驭课堂，提高自身的能力，向更高层次发展。
（四）借助微课，打破学校与家庭教育的壁垒。
微课是近些年逐步兴起的一种教学形式，微课的重要意义就在于能够将知识点浓缩在3～5分钟的课程当中，而且不要求学生在课堂上进行观览，也可以在课下或是回到家中遇到問题时进行二次复习使用。也就是说，微课学习打破了时间与地点的限制，能够让学生更好的投入到学习当中。
参考文献
[1]陈四清.小学五年级语文"翻转课堂"的实践研究思考[J].中外交流，2017（20）：274-275.
[2]陈琨.翻转课堂的教学策略研究——以五年级语文为例[D].上海师范大学，2017.
[3]陈江华，翟敦兵，宋丽琳.翻转，课堂的向外生长——记网络生态下的团队教研[J].中国信息技术教育，2016（22）：36-38.
[4]汪璐璐，朱锦涛，李洁.翻转课堂：让自主学习向更深处漫溯——第十一届NOC活动网络教研团队参赛手记[J].中国信息技术教育，2013（11）：51-56.