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摘要：本文对高校英语教学中存在的问题进行探讨，说明互动式教学应用的必要性并以教学实例阐述了此教学方法应用的相关策略，对互动式教学的积极作用进行了总结，希望以此能为高校英语教学的发展提供帮助。
关键词：高校英语 互动教学 教学方法运用
英语教学是高校教育中较为重要的一项教学内容，对于英语专业学生来说，英语教学质量直接关系到他们的学业水平，对非英语专业来说，大学英语作为必修公共课，为学生综合素质的发展打下基础。发现英语教学中的问题，并不断提高英语教学质量，值得每位高校英语教师进行思考和探索。
高校英语教学中存在的问题
高校英语教学比较刻板 尽管英语教学改革成为目前高校英语教学发展的主要议题，但是，教材的改变和延长公共英语的课时数并没有使高校英语教学模式发生根本性的改变。学生的英语基础水平不同，语言接受能力不一致，一些先进的教学方法和全外教式的英语教学也不能全面展开，纵观高校英语教学，刻板始终是其最主要的问题。
部分学生英语学习主观能动性较弱 许多学生的英语水平较弱，加上高校英语教学并未展示出英语的语言趣味性，以致他们在学习过程中难以发挥主观能动性、对英语学习不积极。这既是高校英语教学存在问题的原因，也是高校英语教学的问题表现形式之一。改善学生对英语学习的态度，使其能自主学习，是大学英语教学发展的重要议题。
英语教学对学生素质发展的促进作用不明显 语言学习能够对个人素质发展产生重要的影响作用，在学习英语的过程中，学生应该通过语言交流建立较强的人际关系处理能力，通过外语文化的学习具备跨文化思维能力。然而，这些能力的发展并没有在高校英语教学的结果中体现出来，英语教学对学生素质发展的促进作用并不明显。
互动教学的应用策略
要解决高校英语教学存在的问题，必须找到能够综合解决问题的关键，即增强高校英语教学的趣味性，提升学生的学习主动性并使之符合学生素质发展的需要，要做到这些，必须使英语教学以渗透性的、尊重学生需要的、能够刺激学生参与的方式进行，互动式教学模式为高校英语教学的发展提供范本。
课堂问答与反馈 互动式教学重视在教学过程中各个主体之间的练习和彼此的交流和评价，通过交流和评价，教学主体能够对教学的内容进行深入的思考和总结，从而提升教学效果。在高校英语教学中，教学的主体是教师和学生，能够形成师生之间高质量互动的方法，是课堂的问答与反馈。笔者在教学过程中经常对学生提出一些问题，有些问题甚至是与教学内容不直接相关的，学生对问题的回答直接指向了他们对英语课堂的态度，而教师则可以根据他们的回答及时进行课堂教学调整。另外，互动也存在于教学反馈当中，教学反馈不是空洞或单调的重复，而应根据学生发言的具体情况，有针对性地做出有实质内容的回答。
任务型教学法的应用 要使课堂上学生之间的互动充分调动学生积极性，培养学生语言能力的同时，还对学生的精神发展起到帮助，就需要教师在教学过程中指导学生使用比较复杂的互动方式。笔者建议英语教师使用任务教学法。在语言应用教学的过程中，将英语对话和听力教学从一对一的小组练习改为有具体环境的、多人小组解决任务的模式。每个小组都得到一个讨论话题，由小组内部先进行讨论，然后派代表将讨论结果发布；英语教师也可以使用两小组互问互答或者抢答的模式，使英语听力学习成为一个“集体任务”。这样的教学方法能够使学生学习兴趣大大提高，使互动成为学生之间互相学习的契机。
学生主导的英语学习 互动教学还能够提高学生对某一学科的兴趣，并使学生获得主动学习的能力，这需要教师在学生与学习内容之间建立互动。对于高校英语教学来说，每进行一个单元的学习，教师都要组织学生进行一次自由复习，自由复习的形式由学生自己确定，有时候是话剧表演，有时候是经典名著阅读，有时候是“你听我猜”的猜单词游戏。这些自由复习的材料完全由学生自己准备，只是自由复习的内容被限定在单元学习的内容之中。事实证明，教师放开手脚，给学生足够的空间，让他们主导课堂，学生就能够积极主动地去搜集学习资料，这个准备资料的过程，实际上就是学生自主学习的过程。
互动教学能够提高高校英语教学的课堂有效性。这表现在：互动教学能使教师及时调整教学时间和教学方法，一旦教学符合学生的需要，那么学生对学习内容的接受能力就越强，在有限时间内的教学效果就越好；互动教学还能够突出英语教学对学生素质发展的促进作用，任务教学模式和学生对课堂的主导能够使他们充分实现合作、交流，并主动去接受和理解英语语言文化，这也是高校英语教学发展目标实现的表现。
参考文献
[1]李虹.互动教学在高校英语教学中的作用[J].太原城市职业技术学院学报，2012（9）：128-129.
[2]袁晓军.互动教学在高校英语教学中的运用[J].长春教育学院学报，2015（4）：107-108.
[3]俞淇.管窥英语互动教学[J].英语画刊（高级版），2015（4）：115-116.
[4]邰茜.浅议互动式教学法在大学英语教学中的应用[J].才智，2014（9）：123-124.
（作者单位：桂林理工大学外国语学院）
关键词：高校英语 互动教学 教学方法运用
英语教学是高校教育中较为重要的一项教学内容，对于英语专业学生来说，英语教学质量直接关系到他们的学业水平，对非英语专业来说，大学英语作为必修公共课，为学生综合素质的发展打下基础。发现英语教学中的问题，并不断提高英语教学质量，值得每位高校英语教师进行思考和探索。
高校英语教学中存在的问题
高校英语教学比较刻板 尽管英语教学改革成为目前高校英语教学发展的主要议题，但是，教材的改变和延长公共英语的课时数并没有使高校英语教学模式发生根本性的改变。学生的英语基础水平不同，语言接受能力不一致，一些先进的教学方法和全外教式的英语教学也不能全面展开，纵观高校英语教学，刻板始终是其最主要的问题。
部分学生英语学习主观能动性较弱 许多学生的英语水平较弱，加上高校英语教学并未展示出英语的语言趣味性，以致他们在学习过程中难以发挥主观能动性、对英语学习不积极。这既是高校英语教学存在问题的原因，也是高校英语教学的问题表现形式之一。改善学生对英语学习的态度，使其能自主学习，是大学英语教学发展的重要议题。
英语教学对学生素质发展的促进作用不明显 语言学习能够对个人素质发展产生重要的影响作用，在学习英语的过程中，学生应该通过语言交流建立较强的人际关系处理能力，通过外语文化的学习具备跨文化思维能力。然而，这些能力的发展并没有在高校英语教学的结果中体现出来，英语教学对学生素质发展的促进作用并不明显。
互动教学的应用策略
要解决高校英语教学存在的问题，必须找到能够综合解决问题的关键，即增强高校英语教学的趣味性，提升学生的学习主动性并使之符合学生素质发展的需要，要做到这些，必须使英语教学以渗透性的、尊重学生需要的、能够刺激学生参与的方式进行，互动式教学模式为高校英语教学的发展提供范本。
课堂问答与反馈 互动式教学重视在教学过程中各个主体之间的练习和彼此的交流和评价，通过交流和评价，教学主体能够对教学的内容进行深入的思考和总结，从而提升教学效果。在高校英语教学中，教学的主体是教师和学生，能够形成师生之间高质量互动的方法，是课堂的问答与反馈。笔者在教学过程中经常对学生提出一些问题，有些问题甚至是与教学内容不直接相关的，学生对问题的回答直接指向了他们对英语课堂的态度，而教师则可以根据他们的回答及时进行课堂教学调整。另外，互动也存在于教学反馈当中，教学反馈不是空洞或单调的重复，而应根据学生发言的具体情况，有针对性地做出有实质内容的回答。
任务型教学法的应用 要使课堂上学生之间的互动充分调动学生积极性，培养学生语言能力的同时，还对学生的精神发展起到帮助，就需要教师在教学过程中指导学生使用比较复杂的互动方式。笔者建议英语教师使用任务教学法。在语言应用教学的过程中，将英语对话和听力教学从一对一的小组练习改为有具体环境的、多人小组解决任务的模式。每个小组都得到一个讨论话题，由小组内部先进行讨论，然后派代表将讨论结果发布；英语教师也可以使用两小组互问互答或者抢答的模式，使英语听力学习成为一个“集体任务”。这样的教学方法能够使学生学习兴趣大大提高，使互动成为学生之间互相学习的契机。
学生主导的英语学习 互动教学还能够提高学生对某一学科的兴趣，并使学生获得主动学习的能力，这需要教师在学生与学习内容之间建立互动。对于高校英语教学来说，每进行一个单元的学习，教师都要组织学生进行一次自由复习，自由复习的形式由学生自己确定，有时候是话剧表演，有时候是经典名著阅读，有时候是“你听我猜”的猜单词游戏。这些自由复习的材料完全由学生自己准备，只是自由复习的内容被限定在单元学习的内容之中。事实证明，教师放开手脚，给学生足够的空间，让他们主导课堂，学生就能够积极主动地去搜集学习资料，这个准备资料的过程，实际上就是学生自主学习的过程。
互动教学能够提高高校英语教学的课堂有效性。这表现在：互动教学能使教师及时调整教学时间和教学方法，一旦教学符合学生的需要，那么学生对学习内容的接受能力就越强，在有限时间内的教学效果就越好；互动教学还能够突出英语教学对学生素质发展的促进作用，任务教学模式和学生对课堂的主导能够使他们充分实现合作、交流，并主动去接受和理解英语语言文化，这也是高校英语教学发展目标实现的表现。
参考文献
[1]李虹.互动教学在高校英语教学中的作用[J].太原城市职业技术学院学报，2012（9）：128-129.
[2]袁晓军.互动教学在高校英语教学中的运用[J].长春教育学院学报，2015（4）：107-108.
[3]俞淇.管窥英语互动教学[J].英语画刊（高级版），2015（4）：115-116.
[4]邰茜.浅议互动式教学法在大学英语教学中的应用[J].才智，2014（9）：123-124.
（作者单位：桂林理工大学外国语学院）