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摘 要：在一些小学数学教学当中，出现了一种新的学习方式——小学数学日记。通过写数学日记，一方面能让小学生提高发现问题、解决问题的能力，另一方面还能促进小学生自己不断反思，总结学习的过程、内容、方法和习惯，培养积极的学习情感和习惯，提高了其数学素养。数学日记不是随心所欲的书写，它有一定的写作规则。本文将就写法方面所应该注意的问题进行探讨。
关键词：小学教学 数学日记 写作方法
学生在数学日记的写作方面可以结合数学教学和教材内容，教师在数学教学中引出易于学生理解和接受的问题安排写作，同时教师要注意结合学生的实际水平，循序渐进，起点不要过高。当然，针对小学高年级的学生也可以通过观察、收集、记录他们生活中的数学问题和数学例子”，并用数学的观念和态度，运用已学的知识去解释、阐述生活中的问题。小学数学日记的具体的写法，笔者结合工作经验，浅谈一二。
一、紧密联系教学内容
小学阶段，教师要求不能过高，要切合实际，从学生认知水平出发指导写作。例如教完《圆柱与圆锥的体积》之后，我要求学生们观察身边与“圆柱圆锥的体积”相关的生活元素，并运用所学知识解决生活中的简单问题。其中一位学生写道：“今天妈妈说自己单位的那个圆柱形状的水池要进行粉刷，我一听，来了精神，告诉妈妈，我能算出需要粉刷多少平米，只要给我基本数据。妈妈说，工人叔叔提到过底面的直径是4米，深1.8米。我们要粉刷它的底面和侧面。我说，稍等。我利用老师教的公式S侧=2πr×h，S底=πr?。要粉刷面积S=S侧+S底=4×3.14×1.8+4×3.14=12.56（平方米）=35.168（平方米）。这一气呵成，很有成就感，妈妈也夸我能够学以致用。突然，我觉得爱上了数学。”我读完这篇数学日记，也不由得笑了。是啊，《数学课程标准）中明确指出过：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。这也是每一个数学教师应尽职责。
二、真实情感引导升华
数学是具有鲜活生命力的，是在生活中时时刻刻存在的。我们的情感、思维、人生无不和数学发生着关系。小学生的成长正处于情感塑造期，无论什么学科的老师，都有责任积极引导、管理、塑造学生的价值观，这也是教育之根本。因此，数学日记绝不是只记录数学知识，更是要引导学生在学习数学知识的同时，学会做人做事。
曾经有一位学生的日记让我记忆深刻。他这样写道：“我的家里有一个圆柱形的水桶，用来涮拖把。每次拖地都需要多半桶水，然后干干净净的半桶水一会儿就会浑浊不清被倒掉。我突然冒出一个问题：“拖一次地板需要多少升水呢？”通过测量得知水桶底面周长是90厘米，水高52厘米，一次用水：（94.2÷3.14÷2）2×3.14×52=36738立方厘米=36.738升。拖一次地竟然需要这么多水呀！”他的日记写到这里就结束了。这篇日记从数学知识的运用来说，没有丝毫问题。我们几乎是可以表扬这个学生观察生活，细致入微，运用知识，灵活自如。但是，从情感方面的提升，他是欠缺的。作为老师，有必要以该学生为例，对大家进行价值观的培养。在课堂上，我宣读了这个日记，然后发问：如果一个星期拖两次，那么一个家庭一年拖地的用水量是多少？我们班这么多学生的家庭一年拖地用水量又是多少。我们有很多干旱地区，水资源紧张，我们生在水源富足的地区是不是应该珍惜这样地馈赠。节约用水要从我们身边小事做起。这样的教学不仅加深了学生对课本知识的认识理解，提高了解决问题的能力，更重要的是学生懂得了关心国家发展，关注社会，树立强烈的责任意识。
三、广纳内容不拘格式
老师在指导学生写数学日记时，要强调好象跟老师面对面聊天，与数学直接相关知识答疑、与数学间接有关课堂建议、与数学细微相关的生活心理等内容都可以写，想怎么写就怎么写，不讲究写作格式和要求，非常自由。学生可以写写心得体会。比如，学生在学数学、上数学课后或做数学作业时有什么想法、有什么体会、有什么启发、有什么发现等，都可以在日记中写上。学生可以写疑难问题，比如在学习数学、做数学题时碰到疑难问题不能解决时，可以把这些难题写在日记中，请求老师帮助解决。在上数学课时，对老师讲解的例题，总是听不明白，疑惑不解、又不敢发问，也可以写在日记中，请求老师课余给予个别辅导等等。亦或者写意见建议，学生对数学老师的上课、布置作业、批改作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上；对数学老师另有看法，或者有什么心里话要对老师说，也可以写在日记上。有什么新发现、新想法、新主张、新方法、新创意等等，都可以写在日记上。换言之，数学日记是师生交流的园地，是很值得开展和完善的教学模式。
四、实事求是把握节奏
上文我们提到，数学日记是师生交流的园地，是提升教学质量的新型教学模式。因此，教师在指导学生写数学日记时，应该要强调实事求是，把握节奏。作为教师，我们是希望通过日记形式了解学生的学习状况和心理状况，数学日记不是硬性的作业，不是评判一个学生标准。因此，一定要告知学生，写数学日记，有一点就写一点，有多少就写多少，只要把想对老师说的内容写清楚，不要无病呻吟，不切实际。 学生在学数学、上数学课、做数学作业时，有心得体会、疑难问题、意见建议……就写，没有就不写，不强求一律，不统一上交。也就是说，数学日记的写作节奏尽可能轻快，不要成为学生的课业负担。今天有想法，今天就写，明天没有什么要写的，可以不写。什么时候想写，什么时候就写。什么时候写好了就交给老师批阅。没规定，没压力，只有一个大的原则，就是老师要关注好每一位学生的日记。
五、结束语
数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。希望在数学日记这种教学模式的推广下，师生互动，提高教学质量，共同享受数学生活的乐趣。
参考文献：
[1]朱军.让小学“数学日记”物有所值[J].小学教学研究，2013（2）.
[2]翻开数学的画卷[M].北京：北京师范大学出版社，2012.（9）.
[3]杨鹏.“数学日记”带来的收获[J].新课程学习：中，2010（6）.
关键词：小学教学 数学日记 写作方法
学生在数学日记的写作方面可以结合数学教学和教材内容，教师在数学教学中引出易于学生理解和接受的问题安排写作，同时教师要注意结合学生的实际水平，循序渐进，起点不要过高。当然，针对小学高年级的学生也可以通过观察、收集、记录他们生活中的数学问题和数学例子”，并用数学的观念和态度，运用已学的知识去解释、阐述生活中的问题。小学数学日记的具体的写法，笔者结合工作经验，浅谈一二。
一、紧密联系教学内容
小学阶段，教师要求不能过高，要切合实际，从学生认知水平出发指导写作。例如教完《圆柱与圆锥的体积》之后，我要求学生们观察身边与“圆柱圆锥的体积”相关的生活元素，并运用所学知识解决生活中的简单问题。其中一位学生写道：“今天妈妈说自己单位的那个圆柱形状的水池要进行粉刷，我一听，来了精神，告诉妈妈，我能算出需要粉刷多少平米，只要给我基本数据。妈妈说，工人叔叔提到过底面的直径是4米，深1.8米。我们要粉刷它的底面和侧面。我说，稍等。我利用老师教的公式S侧=2πr×h，S底=πr?。要粉刷面积S=S侧+S底=4×3.14×1.8+4×3.14=12.56（平方米）=35.168（平方米）。这一气呵成，很有成就感，妈妈也夸我能够学以致用。突然，我觉得爱上了数学。”我读完这篇数学日记，也不由得笑了。是啊，《数学课程标准）中明确指出过：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。这也是每一个数学教师应尽职责。
二、真实情感引导升华
数学是具有鲜活生命力的，是在生活中时时刻刻存在的。我们的情感、思维、人生无不和数学发生着关系。小学生的成长正处于情感塑造期，无论什么学科的老师，都有责任积极引导、管理、塑造学生的价值观，这也是教育之根本。因此，数学日记绝不是只记录数学知识，更是要引导学生在学习数学知识的同时，学会做人做事。
曾经有一位学生的日记让我记忆深刻。他这样写道：“我的家里有一个圆柱形的水桶，用来涮拖把。每次拖地都需要多半桶水，然后干干净净的半桶水一会儿就会浑浊不清被倒掉。我突然冒出一个问题：“拖一次地板需要多少升水呢？”通过测量得知水桶底面周长是90厘米，水高52厘米，一次用水：（94.2÷3.14÷2）2×3.14×52=36738立方厘米=36.738升。拖一次地竟然需要这么多水呀！”他的日记写到这里就结束了。这篇日记从数学知识的运用来说，没有丝毫问题。我们几乎是可以表扬这个学生观察生活，细致入微，运用知识，灵活自如。但是，从情感方面的提升，他是欠缺的。作为老师，有必要以该学生为例，对大家进行价值观的培养。在课堂上，我宣读了这个日记，然后发问：如果一个星期拖两次，那么一个家庭一年拖地的用水量是多少？我们班这么多学生的家庭一年拖地用水量又是多少。我们有很多干旱地区，水资源紧张，我们生在水源富足的地区是不是应该珍惜这样地馈赠。节约用水要从我们身边小事做起。这样的教学不仅加深了学生对课本知识的认识理解，提高了解决问题的能力，更重要的是学生懂得了关心国家发展，关注社会，树立强烈的责任意识。
三、广纳内容不拘格式
老师在指导学生写数学日记时，要强调好象跟老师面对面聊天，与数学直接相关知识答疑、与数学间接有关课堂建议、与数学细微相关的生活心理等内容都可以写，想怎么写就怎么写，不讲究写作格式和要求，非常自由。学生可以写写心得体会。比如，学生在学数学、上数学课后或做数学作业时有什么想法、有什么体会、有什么启发、有什么发现等，都可以在日记中写上。学生可以写疑难问题，比如在学习数学、做数学题时碰到疑难问题不能解决时，可以把这些难题写在日记中，请求老师帮助解决。在上数学课时，对老师讲解的例题，总是听不明白，疑惑不解、又不敢发问，也可以写在日记中，请求老师课余给予个别辅导等等。亦或者写意见建议，学生对数学老师的上课、布置作业、批改作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上；对数学老师另有看法，或者有什么心里话要对老师说，也可以写在日记上。有什么新发现、新想法、新主张、新方法、新创意等等，都可以写在日记上。换言之，数学日记是师生交流的园地，是很值得开展和完善的教学模式。
四、实事求是把握节奏
上文我们提到，数学日记是师生交流的园地，是提升教学质量的新型教学模式。因此，教师在指导学生写数学日记时，应该要强调实事求是，把握节奏。作为教师，我们是希望通过日记形式了解学生的学习状况和心理状况，数学日记不是硬性的作业，不是评判一个学生标准。因此，一定要告知学生，写数学日记，有一点就写一点，有多少就写多少，只要把想对老师说的内容写清楚，不要无病呻吟，不切实际。 学生在学数学、上数学课、做数学作业时，有心得体会、疑难问题、意见建议……就写，没有就不写，不强求一律，不统一上交。也就是说，数学日记的写作节奏尽可能轻快，不要成为学生的课业负担。今天有想法，今天就写，明天没有什么要写的，可以不写。什么时候想写，什么时候就写。什么时候写好了就交给老师批阅。没规定，没压力，只有一个大的原则，就是老师要关注好每一位学生的日记。
五、结束语
数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。希望在数学日记这种教学模式的推广下，师生互动，提高教学质量，共同享受数学生活的乐趣。
参考文献：
[1]朱军.让小学“数学日记”物有所值[J].小学教学研究，2013（2）.
[2]翻开数学的画卷[M].北京：北京师范大学出版社，2012.（9）.
[3]杨鹏.“数学日记”带来的收获[J].新课程学习：中，2010（6）.