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歌唱是音乐教育的一种音乐手段，也是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。对于小班孩子，他们第一次接触正规的歌唱教学，如何才能使孩子们用心、用情，主动地积极地投入到歌唱活动中，自然地唱出动听的歌声？这成为我们研究的问题，下面就谈谈本人在教学活动中的一些感受。
一、歌唱内容的选择
现在流行歌曲广泛地被人们传唱，大点的孩子们耳濡目染，很快就学会了，年龄小的孩子也表现出浓厚的兴趣，作为教育者，我们经常说“兴趣就是学习的最大动力”，但我要说“在歌曲内容的选择上，不仅要考虑幼儿的兴趣，更要从幼儿的生理特点出发，考虑到歌曲是否适合该年龄段的幼儿演唱”。我们的教材上也有许多优秀歌曲，但有的歌词太陈旧，有的不能被幼儿理解，那什么样的歌曲适合小班幼儿演唱呢？我认为要从以下几个方面来参考：
1．歌曲旋律要优美，音域以中央c开始的一个八度为宜，不能过宽，否则会损伤孩子稚嫩的声带；
2．歌曲节拍要以两拍子和四拍子为主，节奏型要单一，尽量少出现附点音符和切分音符等；
3．歌词内容要健康，有童趣，便于幼儿理解，而且不宜太长，以四到六句为宜。
二、教师的范唱
小班幼儿还不具备识谱的能力，因此幼儿需要依靠听唱来初步感知音乐、熟悉歌词，在我进行小班歌唱教学的过程中，我深深感到对孩子来说，老师清唱比边弹边唱更有效果。总结原因如下：
1．幼儿第一次欣赏歌曲，需要对歌曲有一个初步的感受，传统边弹边唱时的钢琴伴奏会干扰幼儿对歌曲和歌词的理解，影响倾听效果，如果教师清唱，幼儿能够清晰的听清歌曲，帮助幼儿更好的理解歌词内容。
2．歌唱活动是表达情感的一种方式，在听唱过程中幼儿也需要和老师进行情感的交流，清唱可以使教师面对幼儿演唱，教师可以把唱歌的技巧、歌曲表达的感情以亲切的态度充分表达出来，以感染幼儿，引起幼儿的情感共鸣，发展幼儿积极丰富的情感。
3．现在的幼儿园音乐教育涵盖的内容已相当丰富，更突出了教育的游戏性、综合性等特点，老师在组织活动时，
经常要带着幼儿边游戏边唱歌，如果教师能够自如的清唱，那么组织这些活动时，就能游刃有余了。
三、教学方法的运用
传统的教学方法是让幼儿一句一句的按老师要求学唱，轻重缓急全听老师的，只要能完整、连贯、有表情的演唱，教师就算完成了任务。这样的教学过程既忽视了幼儿对歌曲的感受，又忽视了幼儿的创造表现。因此，教师要运用各种教学方法来调动幼儿对歌唱活动的兴趣和爱好，使他们想学、爱学、肯学。
1．创设情境，激发兴趣。
著名儿童教育家陈鹤琴指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设情景，培养幼儿对音乐的兴趣。”因此在歌唱活动中，我特别注意为幼儿创设良好的环境与气氛，寓教于乐，以充分调动幼儿参与歌唱活动的积极性，让幼儿自然的感受美，自然的模仿和学习。组织《小羊过生日》活动时，我为幼儿创设了一个“小羊过生日”的场景，一边播放歌曲一边让幼儿回忆自己过生日时的情景：心情会怎样，要准备什么东西，别人会对自己说什么好听的话等等，幼儿在轻松愉快的氛围中感受到歌曲欢快的演唱情绪，也初步了解了歌曲中的歌词内容，为下一步的学唱奠定了基础。
2．多种形式，训练节奏。
歌曲是通过旋律、节奏、力度、速度等多种特性组成的，而节奏又是音乐构成的第一要素，可以说，节奏是音乐的生命，从节奏入手对幼儿进行歌唱教学，才能收到好的效果。我归纳了一下小班歌曲中出现的几个节奏型：①xx xx |x x ||；②xx xx |xx x ||；③x .x |x .x ||；④x x . |x x . ||；⑤xo |xo ||；⑥x— |x— ||。谈谈自己在实践中的具体操作：
（1）运用儿歌训练歌曲节奏
儿歌节奏鲜明，富有韵律，很接近歌曲，是我经常选用的方法。在出现一个新的节奏前，我会为歌曲节奏配上一个儿歌，使幼儿通过朗读儿歌掌握节奏。
节奏型1、2是小班歌曲中出现频繁的一个节奏，比较简单，我除了将幼儿学过的儿歌《小红帽》、《老师妈妈亲又亲》等配上这两种节奏型外，还自编了问答式的儿歌让幼儿练习，如：（师）小狗 小狗 |怎样 叫 ||（幼）小狗 小狗 |汪汪 叫 ||，（师）小朋 友呀 |你 好 ||（幼）徐老 师呀 |你 好 ||等等。
节奏型3中的附点音符，对于小班幼儿来说，很难理解音的长短变化。于是我将幼儿熟悉的《拔萝卜》故事进行适当改编，并配到这个节奏中：拔 .萝卜 |拔 .萝卜 |老 .奶奶 |拔 .不动 |老 .爷爷 |拔 .不动 |拔 .呀 |拔 .呀 |拔 .不动 ||，让幼儿体验“拔”要用力，所以念的要长一些，有了故事内容的支撑，幼儿很快的理解并掌握了这个节奏。
节奏型4中的切分音符也是小班幼儿较难掌握的，为此，我选择了幼儿玩作客游戏时“按门铃”的声音，并自编了儿歌：丁冬 .|丁冬 .|是谁 呀|丁冬 .|丁冬 .| 是我 呀||，幼儿边游戏边饶有兴趣的朗读，不知不觉的掌握了这个节奏。
节奏型5、6中的顿音和连音，一个强调短促，另一个则强调延长，我根据它们各自的性质以及小班幼儿的学习特点，采取了情趣模仿法。我先将小狗拟人化，提问幼儿：“小狗‘饿’了、‘饱’了会发出什么声音，幼儿通过互相交谈，总结出：小狗饿了就无力，叫声是：汪— 汪— |汪— — — ||，而吃饱的小狗很高兴，蹦蹦跳跳的，叫声是：汪O 汪O|汪O O O ||，根据幼儿的回答，我很自然的编出了问答式的儿歌：（师）小狗 饿了 |怎样 叫 ||（幼）汪— 汪— |汪— — — ||，（师）小狗 饱了 |怎样 叫 ||（幼）汪O 汪O|汪O O O ||。
（2）运用声势，训练歌曲节奏。
声势即身体动作，也就是在无音乐、无伴奏的情况下，把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表示出来。小班幼儿年龄小，兴趣易转移，情绪不稳定，如果让幼儿坐着随教师反复学唱，势必会引起幼儿的反感，对学唱活动失去兴趣，因此我们在训练节奏时，要考虑到动静结合的原则，可以让幼儿用身体动作来表现节奏。活动中首先出示一张节奏谱，请幼儿用拍手的方法打节奏，幼儿熟练后，教师可以提出更高的要求，请幼儿用跺脚、拍腿等动作来代替拍手，训练几次后，再鼓励幼儿创编其他动作，如扭腰、点头、挥手等，针对小班的年龄特点，提出具体的要求是一拍一下地做动作。
（3）多通道学习，轻松记歌词。
歌词是歌曲的内容体现，在幼儿园歌唱活动中，我们常常看到幼儿因缺乏记忆歌词的技巧而陷入死记硬背的境地，从而影响歌唱的效果。教师作为活动的主导者，可以采用多通道教学模式，来帮助幼儿轻松记忆歌词。
1）以故事的形式帮助幼儿记忆歌词
故事对小班幼儿来说，有巨大的吸引力，我们可以利用这一点，将一些具有较强情节的歌曲编成小故事讲给幼儿听，以增强幼儿对歌词的理解。如：歌曲《滑梯》生动的描述了小朋友玩滑梯时的情景，突出了欢快的情绪。在教授这首歌曲时，我先根据歌词编了有趣的故事，绘声绘色的讲给幼儿听，在幼儿了解歌词大意后再为幼儿朗读歌词，幼儿很轻松的就记住了。整个学习过程中，幼儿情绪高涨，正所谓“故事帮助理解，理解促进记忆”。
2）以图片的形式帮助幼儿记忆歌词
小班幼儿的思维具体形象而且以短时记忆为主，对于一些节奏不变的多段式歌词不太容易记住，而图片可以将歌词内容有序的表现出来，幼儿可以通过画面记忆歌词。如：学习歌曲《我爱我的小动物》时，我一边朗读歌词一边出示动物图片，待歌词念完，动物图片也依次排好，幼儿根据图片很快就掌握了歌词的顺序，学唱的很顺利。
3）以边表演边演唱的形式帮助幼儿记忆歌词
我们一贯倡导“做中学”、“玩中学”，这一点当然也适用于小班的歌唱教学，好动是幼儿的天性，我们完全可以让幼儿边做动作边记忆歌词。如：歌曲《小猫》、《哈巴狗》中，歌词内容描述了小猫蹲在门口摇尾巴，啊呜叫和哈巴狗眼睛提溜转，吃肉骨头的情景，我将这些内容用夸张的动作示范给幼儿看，幼儿伴着欢快的旋律模仿着这些有趣、形象的动作，生动的表现出了小猫和哈巴狗的可爱形象，歌词也就在模仿和表演的同时自然而然的记住了。
学前阶段的孩子正是个性形成的重要时期，音乐教学对孩子个性的发展起着举足轻重的作用，我们要充分发挥歌唱教学的教育功能，通过音乐活动发掘幼儿的音乐潜能，塑造活泼开朗的个性，促进幼儿全面和谐的发展。
一、歌唱内容的选择
现在流行歌曲广泛地被人们传唱，大点的孩子们耳濡目染，很快就学会了，年龄小的孩子也表现出浓厚的兴趣，作为教育者，我们经常说“兴趣就是学习的最大动力”，但我要说“在歌曲内容的选择上，不仅要考虑幼儿的兴趣，更要从幼儿的生理特点出发，考虑到歌曲是否适合该年龄段的幼儿演唱”。我们的教材上也有许多优秀歌曲，但有的歌词太陈旧，有的不能被幼儿理解，那什么样的歌曲适合小班幼儿演唱呢？我认为要从以下几个方面来参考：
1．歌曲旋律要优美，音域以中央c开始的一个八度为宜，不能过宽，否则会损伤孩子稚嫩的声带；
2．歌曲节拍要以两拍子和四拍子为主，节奏型要单一，尽量少出现附点音符和切分音符等；
3．歌词内容要健康，有童趣，便于幼儿理解，而且不宜太长，以四到六句为宜。
二、教师的范唱
小班幼儿还不具备识谱的能力，因此幼儿需要依靠听唱来初步感知音乐、熟悉歌词，在我进行小班歌唱教学的过程中，我深深感到对孩子来说，老师清唱比边弹边唱更有效果。总结原因如下：
1．幼儿第一次欣赏歌曲，需要对歌曲有一个初步的感受，传统边弹边唱时的钢琴伴奏会干扰幼儿对歌曲和歌词的理解，影响倾听效果，如果教师清唱，幼儿能够清晰的听清歌曲，帮助幼儿更好的理解歌词内容。
2．歌唱活动是表达情感的一种方式，在听唱过程中幼儿也需要和老师进行情感的交流，清唱可以使教师面对幼儿演唱，教师可以把唱歌的技巧、歌曲表达的感情以亲切的态度充分表达出来，以感染幼儿，引起幼儿的情感共鸣，发展幼儿积极丰富的情感。
3．现在的幼儿园音乐教育涵盖的内容已相当丰富，更突出了教育的游戏性、综合性等特点，老师在组织活动时，
经常要带着幼儿边游戏边唱歌，如果教师能够自如的清唱，那么组织这些活动时，就能游刃有余了。
三、教学方法的运用
传统的教学方法是让幼儿一句一句的按老师要求学唱，轻重缓急全听老师的，只要能完整、连贯、有表情的演唱，教师就算完成了任务。这样的教学过程既忽视了幼儿对歌曲的感受，又忽视了幼儿的创造表现。因此，教师要运用各种教学方法来调动幼儿对歌唱活动的兴趣和爱好，使他们想学、爱学、肯学。
1．创设情境，激发兴趣。
著名儿童教育家陈鹤琴指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设情景，培养幼儿对音乐的兴趣。”因此在歌唱活动中，我特别注意为幼儿创设良好的环境与气氛，寓教于乐，以充分调动幼儿参与歌唱活动的积极性，让幼儿自然的感受美，自然的模仿和学习。组织《小羊过生日》活动时，我为幼儿创设了一个“小羊过生日”的场景，一边播放歌曲一边让幼儿回忆自己过生日时的情景：心情会怎样，要准备什么东西，别人会对自己说什么好听的话等等，幼儿在轻松愉快的氛围中感受到歌曲欢快的演唱情绪，也初步了解了歌曲中的歌词内容，为下一步的学唱奠定了基础。
2．多种形式，训练节奏。
歌曲是通过旋律、节奏、力度、速度等多种特性组成的，而节奏又是音乐构成的第一要素，可以说，节奏是音乐的生命，从节奏入手对幼儿进行歌唱教学，才能收到好的效果。我归纳了一下小班歌曲中出现的几个节奏型：①xx xx |x x ||；②xx xx |xx x ||；③x .x |x .x ||；④x x . |x x . ||；⑤xo |xo ||；⑥x— |x— ||。谈谈自己在实践中的具体操作：
（1）运用儿歌训练歌曲节奏
儿歌节奏鲜明，富有韵律，很接近歌曲，是我经常选用的方法。在出现一个新的节奏前，我会为歌曲节奏配上一个儿歌，使幼儿通过朗读儿歌掌握节奏。
节奏型1、2是小班歌曲中出现频繁的一个节奏，比较简单，我除了将幼儿学过的儿歌《小红帽》、《老师妈妈亲又亲》等配上这两种节奏型外，还自编了问答式的儿歌让幼儿练习，如：（师）小狗 小狗 |怎样 叫 ||（幼）小狗 小狗 |汪汪 叫 ||，（师）小朋 友呀 |你 好 ||（幼）徐老 师呀 |你 好 ||等等。
节奏型3中的附点音符，对于小班幼儿来说，很难理解音的长短变化。于是我将幼儿熟悉的《拔萝卜》故事进行适当改编，并配到这个节奏中：拔 .萝卜 |拔 .萝卜 |老 .奶奶 |拔 .不动 |老 .爷爷 |拔 .不动 |拔 .呀 |拔 .呀 |拔 .不动 ||，让幼儿体验“拔”要用力，所以念的要长一些，有了故事内容的支撑，幼儿很快的理解并掌握了这个节奏。
节奏型4中的切分音符也是小班幼儿较难掌握的，为此，我选择了幼儿玩作客游戏时“按门铃”的声音，并自编了儿歌：丁冬 .|丁冬 .|是谁 呀|丁冬 .|丁冬 .| 是我 呀||，幼儿边游戏边饶有兴趣的朗读，不知不觉的掌握了这个节奏。
节奏型5、6中的顿音和连音，一个强调短促，另一个则强调延长，我根据它们各自的性质以及小班幼儿的学习特点，采取了情趣模仿法。我先将小狗拟人化，提问幼儿：“小狗‘饿’了、‘饱’了会发出什么声音，幼儿通过互相交谈，总结出：小狗饿了就无力，叫声是：汪— 汪— |汪— — — ||，而吃饱的小狗很高兴，蹦蹦跳跳的，叫声是：汪O 汪O|汪O O O ||，根据幼儿的回答，我很自然的编出了问答式的儿歌：（师）小狗 饿了 |怎样 叫 ||（幼）汪— 汪— |汪— — — ||，（师）小狗 饱了 |怎样 叫 ||（幼）汪O 汪O|汪O O O ||。
（2）运用声势，训练歌曲节奏。
声势即身体动作，也就是在无音乐、无伴奏的情况下，把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表示出来。小班幼儿年龄小，兴趣易转移，情绪不稳定，如果让幼儿坐着随教师反复学唱，势必会引起幼儿的反感，对学唱活动失去兴趣，因此我们在训练节奏时，要考虑到动静结合的原则，可以让幼儿用身体动作来表现节奏。活动中首先出示一张节奏谱，请幼儿用拍手的方法打节奏，幼儿熟练后，教师可以提出更高的要求，请幼儿用跺脚、拍腿等动作来代替拍手，训练几次后，再鼓励幼儿创编其他动作，如扭腰、点头、挥手等，针对小班的年龄特点，提出具体的要求是一拍一下地做动作。
（3）多通道学习，轻松记歌词。
歌词是歌曲的内容体现，在幼儿园歌唱活动中，我们常常看到幼儿因缺乏记忆歌词的技巧而陷入死记硬背的境地，从而影响歌唱的效果。教师作为活动的主导者，可以采用多通道教学模式，来帮助幼儿轻松记忆歌词。
1）以故事的形式帮助幼儿记忆歌词
故事对小班幼儿来说，有巨大的吸引力，我们可以利用这一点，将一些具有较强情节的歌曲编成小故事讲给幼儿听，以增强幼儿对歌词的理解。如：歌曲《滑梯》生动的描述了小朋友玩滑梯时的情景，突出了欢快的情绪。在教授这首歌曲时，我先根据歌词编了有趣的故事，绘声绘色的讲给幼儿听，在幼儿了解歌词大意后再为幼儿朗读歌词，幼儿很轻松的就记住了。整个学习过程中，幼儿情绪高涨，正所谓“故事帮助理解，理解促进记忆”。
2）以图片的形式帮助幼儿记忆歌词
小班幼儿的思维具体形象而且以短时记忆为主，对于一些节奏不变的多段式歌词不太容易记住，而图片可以将歌词内容有序的表现出来，幼儿可以通过画面记忆歌词。如：学习歌曲《我爱我的小动物》时，我一边朗读歌词一边出示动物图片，待歌词念完，动物图片也依次排好，幼儿根据图片很快就掌握了歌词的顺序，学唱的很顺利。
3）以边表演边演唱的形式帮助幼儿记忆歌词
我们一贯倡导“做中学”、“玩中学”，这一点当然也适用于小班的歌唱教学，好动是幼儿的天性，我们完全可以让幼儿边做动作边记忆歌词。如：歌曲《小猫》、《哈巴狗》中，歌词内容描述了小猫蹲在门口摇尾巴，啊呜叫和哈巴狗眼睛提溜转，吃肉骨头的情景，我将这些内容用夸张的动作示范给幼儿看，幼儿伴着欢快的旋律模仿着这些有趣、形象的动作，生动的表现出了小猫和哈巴狗的可爱形象，歌词也就在模仿和表演的同时自然而然的记住了。
学前阶段的孩子正是个性形成的重要时期，音乐教学对孩子个性的发展起着举足轻重的作用，我们要充分发挥歌唱教学的教育功能，通过音乐活动发掘幼儿的音乐潜能，塑造活泼开朗的个性，促进幼儿全面和谐的发展。