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【摘要】当前，我国的教育事业改革不断深入，对于小学语文课堂教学也提出了更高的要求，越来越多的现代化信息技术及教学模式应用到小学语文教学中。本文通过对小学语文课堂教学中的合作学习策略进行分析，以期更好的满足小学语文课堂教学要求，并提高小学生的学习能力。
【关键词】小学语文 课堂教学 合作学习
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0058-02
合作学习是一种非常优质的教学模式，能够为课堂教学提供显著的辅助功能。在小学语文课堂教学中，通过合理的应用合作学习策略，能够充分激发学生的学习积极性，并强化学生的合作意识，在提高学生学习能力的同时，培养学生的综合素养。因此，对于合作学习策略，小学语文教学应当加强研究。
一、小学语文课堂教学中的合作学习优势
1.培养学生的合作意识
在小学语文的合作学习过程中，同学之间通过相互的合作，进行分工，共同完成统一的学习任务和目标，这十分有利于学生合作意识的培养。另外应用合作学习的方式进行学习，对于学习能力比较高的学生而言，也是十分有利的，因为在合作学习时，教师会对每一个学习小组的成员进行了解，从中指派一名小组长，这些学生在合作学习的过程中，也同时扮演着直接领导和分工的作用，这对于其组织能力的提升有十分重要的影响。
2.提高学生的自学能力
合作学习是将学生分成不同的学习小组，学生在学习的过程中，可以通过合作共同完成学习目标，但是组内的同学，相互之间也存在着竞争的关系，所以学生在学习时会为了表现良好而积极学习，这在侧面，也体现出了学生之间的竞争意识，而合作式学习，就是利用学生之间的良性竞争，提高学生学习的积极性。
二、小学语文课堂教学中的合作学习策略
1.激发学生的学习主动性
想要在小学的语文教学中，发挥合作学习的作用，就需要教师转变传统的教学理念，激发出学生的学习积极性和主动性，在教学中要注意以学生为主体，教师要担任好引导者的角色，引导学生进行思考和发散思维，在学习的过程中要结合语文教学的特点，和学生的实际学习能力，课堂上知识点要由浅入深，有策略地引导学生进行学习和思考。例如在学习《曹冲称象》这一课时，在课前，教师可以先向学生们提出问题：同学们的体重是多少呢？这时学生们便会根据自己知道的回答问题，活跃课堂氛围。然后教师再提问：如果是大象，怎么称体重呢？由此引出本文要学习的内容，此时已经勾起了学生们的好奇心，引导着学生展开下一步的教材内容学习，从而充分激发学生的学习主动性，更好的参与到课堂教学中。
2.进行科学的小组划分
在进行小学语文的合作学习中，小组的划分是十分重要的工作，分组的科学性和严谨性，对于合作学习的效果会有很大的影响，所以教师要根据班级上学生的实际学习成绩和学习能力进行合理的分组，保证小组间的水平平衡，在小组的内部人员也要配置合理，让小组的成员之间能够相互合作，共同进步。在进行小组划分时，也要考虑到小组内部的成员分工，让学生尝试不同的角色分工，从中学习到更多的知识，提升自身的能力和素质，避免学生出现严重的两极分化。
3.设置合理的学习目标和内容
在合作学习的过程中，教师需要设置合理的学习内容和目标，因为合作学习主要是让学生在一定的教学情境中进行交流讨论和协作，需要充分调动学生的学习积极性和主动性，学习的主体是学生，所以在设置学习的任务和目标时，需要考虑到学生的学习能力和思维能力，要设置科学的目标，不能过难，也不能太容易，具有一定的探索性和挑战性，让学生在合作学习的过程中，积极探索和合作，從而充分发挥出学生的主观能动性。
4.加强合作互动
合作式学习的主要学习方式就是组员之间的合作互动，所以在开展合作学习时，需要注意加强学生在课堂上的互动和合作，既要加强学生与教师之间的合作，也需要加强学生个体之间的合作，让学生在合作互动的过程中，提出自己的意见和看法，并进行相互之间的探讨，从而让学生进行思维碰撞，拓展思维，学习到更多的知识。
对于小学生来说，其正处于人生的启蒙阶段，对于语文知识的学习，对于其后续的发展具有重要意义，是提高小学生综合素养的关键阶段。因此，小学语文教师应当充分认识到这一点，并积极的采取有效措施，加强合作学习策略的实施，进而促进小学生主观能动性的发挥，不断的提高小学生的学习能力。
参考文献：
[1]周宏杰.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J].课外语文，2017（25）：94.
[2]邓丽红.小学语文课堂教学中的小组合作学习[J].知识窗（教师版），2017（01）：30.
作者简介：
刘真真（1986年9月10日-），女，汉族，山东省章丘市人，本科学历，小学二级教师，研究方向：小学语文教学。
【关键词】小学语文 课堂教学 合作学习
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0058-02
合作学习是一种非常优质的教学模式，能够为课堂教学提供显著的辅助功能。在小学语文课堂教学中，通过合理的应用合作学习策略，能够充分激发学生的学习积极性，并强化学生的合作意识，在提高学生学习能力的同时，培养学生的综合素养。因此，对于合作学习策略，小学语文教学应当加强研究。
一、小学语文课堂教学中的合作学习优势
1.培养学生的合作意识
在小学语文的合作学习过程中，同学之间通过相互的合作，进行分工，共同完成统一的学习任务和目标，这十分有利于学生合作意识的培养。另外应用合作学习的方式进行学习，对于学习能力比较高的学生而言，也是十分有利的，因为在合作学习时，教师会对每一个学习小组的成员进行了解，从中指派一名小组长，这些学生在合作学习的过程中，也同时扮演着直接领导和分工的作用，这对于其组织能力的提升有十分重要的影响。
2.提高学生的自学能力
合作学习是将学生分成不同的学习小组，学生在学习的过程中，可以通过合作共同完成学习目标，但是组内的同学，相互之间也存在着竞争的关系，所以学生在学习时会为了表现良好而积极学习，这在侧面，也体现出了学生之间的竞争意识，而合作式学习，就是利用学生之间的良性竞争，提高学生学习的积极性。
二、小学语文课堂教学中的合作学习策略
1.激发学生的学习主动性
想要在小学的语文教学中，发挥合作学习的作用，就需要教师转变传统的教学理念，激发出学生的学习积极性和主动性，在教学中要注意以学生为主体，教师要担任好引导者的角色，引导学生进行思考和发散思维，在学习的过程中要结合语文教学的特点，和学生的实际学习能力，课堂上知识点要由浅入深，有策略地引导学生进行学习和思考。例如在学习《曹冲称象》这一课时，在课前，教师可以先向学生们提出问题：同学们的体重是多少呢？这时学生们便会根据自己知道的回答问题，活跃课堂氛围。然后教师再提问：如果是大象，怎么称体重呢？由此引出本文要学习的内容，此时已经勾起了学生们的好奇心，引导着学生展开下一步的教材内容学习，从而充分激发学生的学习主动性，更好的参与到课堂教学中。
2.进行科学的小组划分
在进行小学语文的合作学习中，小组的划分是十分重要的工作，分组的科学性和严谨性，对于合作学习的效果会有很大的影响，所以教师要根据班级上学生的实际学习成绩和学习能力进行合理的分组，保证小组间的水平平衡，在小组的内部人员也要配置合理，让小组的成员之间能够相互合作，共同进步。在进行小组划分时，也要考虑到小组内部的成员分工，让学生尝试不同的角色分工，从中学习到更多的知识，提升自身的能力和素质，避免学生出现严重的两极分化。
3.设置合理的学习目标和内容
在合作学习的过程中，教师需要设置合理的学习内容和目标，因为合作学习主要是让学生在一定的教学情境中进行交流讨论和协作，需要充分调动学生的学习积极性和主动性，学习的主体是学生，所以在设置学习的任务和目标时，需要考虑到学生的学习能力和思维能力，要设置科学的目标，不能过难，也不能太容易，具有一定的探索性和挑战性，让学生在合作学习的过程中，积极探索和合作，從而充分发挥出学生的主观能动性。
4.加强合作互动
合作式学习的主要学习方式就是组员之间的合作互动，所以在开展合作学习时，需要注意加强学生在课堂上的互动和合作，既要加强学生与教师之间的合作，也需要加强学生个体之间的合作，让学生在合作互动的过程中，提出自己的意见和看法，并进行相互之间的探讨，从而让学生进行思维碰撞，拓展思维，学习到更多的知识。
对于小学生来说，其正处于人生的启蒙阶段，对于语文知识的学习，对于其后续的发展具有重要意义，是提高小学生综合素养的关键阶段。因此，小学语文教师应当充分认识到这一点，并积极的采取有效措施，加强合作学习策略的实施，进而促进小学生主观能动性的发挥，不断的提高小学生的学习能力。
参考文献：
[1]周宏杰.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J].课外语文，2017（25）：94.
[2]邓丽红.小学语文课堂教学中的小组合作学习[J].知识窗（教师版），2017（01）：30.
作者简介：
刘真真（1986年9月10日-），女，汉族，山东省章丘市人，本科学历，小学二级教师，研究方向：小学语文教学。