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【摘要】小学阶段是英语学习的初级阶段，在此阶段侧重学生听说能力的培养，符合学生的心理特点，也符合学生学习语言的规律，但是，在英语教学的启蒙阶段，对小学生认读能力的培养也不容忽视。
【关键词】小学英语 认读能力 听读结合
新颁布的英语课程标准指出，小学生在六年级毕业时应达到二级水平，二级中的语言技能对读的要求是能认读所学词语，能根据拼读的规律读出简单单词，能读懂教材中简短的要求或指令，能看懂贺卡等所表达的简单信息，能借助图片读懂简单的故事或小短文，能正确朗读所学故事或短文。因此，对小学生英语认读能力的培养应从英语学习的初始阶段开始，并与听说能力的培养有机结合。
1.在词汇教学中培养学生的认读能力
1.1 音、形、义相结合开展认读教学。
(1)将单词与实物或图片同时呈现。
在进行单词教学时，不少教师往往专注于纠正学生的发音，而忽略了有意识地引导学生去观察单词，对于初学英语的学生来说，词汇的音、形特点显然不如实物本身或色彩鲜艳的图画更能吸引他们的关注和兴趣，在教学新单词时，教师应将单词与实物或图片同时呈现，而且应有意识地引导学生观察单词的拼写形式和模仿单词的正确发音。
例如：在教学单词eye时，可先在黑板画下如下图形：O/O，两个字母e就好像是一双眼睛，而中间的字母y则好比是鼻子，这种形象有趣的图形使学生很快就记住了单词eye。又如，在教学单词rabbit时，让学生观察单词一形状与兔子的图片，引导学生说出rabbit中的两个b与小兔子的两只耳朵很像。
(2)在比较认读中加深记忆。
教师可以有意识地将发音接近的单词同时呈现，让学生辩认，以加强学生的记忆。例如：在教学mouth一词时，为了让学生发好“th”音，教师告诉学生上下牙齿要轻轻的交住舌尖，而当教学单词mouse时，将mouth再次呈现，让学生仔细观察两个单词的不同之处，并体验他们的不同发音，同时还可将图片摆放在相应的单词旁，教学了新单词，并让学生观察了单词的拼写后，老师可以让学生进行单词认读或做游戏。
1.2 以丰富多彩的课内外活动巩固认读。
(1)课堂游戏巩固认读。
丰富多彩的游戏活动可以有效避免词汇教学方法单一以及死记硬背，机械操练的教学弊端，从而让小学生在轻松愉快的氛围中自然地认读和操练语言知识。如：让学生快速指出不属于同一类的单词或呈现一幅图和若干单词，让学生将单词与图画中的内容相匹配。在丰富有趣的游戏活动中学生可以不断提高和巩固认读单词的能力。
(2)分类整理词汇，感悟拼写规律，巩固认读。
老师可以帮助学生根据词性和意义将所学的词汇分类，以使学生产生联想记忆，并发现单词的拼写规律。另外，老师还可以指导学生制作英语小卡片，以分类方式编排，学生在以上活动中不断发现单词拼写的规律，进一步巩固学生的认读能力。
2.在句型教学中培养学生的认读能力
2.1 在语篇和语境中认读句子。
句子不是词汇的简单拼凑，在句型教学中做到词不离句，句不离篇，词汇教学与句型教学相辅相成，互相促进，从而整体提高学生的认读水平。
相似的句子在不同情境中会表达不同的意义。例如“Have some cake”在课文中表示请对方品尝自己的食物。表示：“请吃蛋糕”；但是，在另一个单元里又出了“Let''''s have some pears”则又表示“我们买些梨吧”。
2.2 创设情境，在活动中巩固认读。
在句型教学中，要注意创设语言情境，巧妙布置活动任务，让学生在活动中巩固认读。例如：可以与学生开展“找朋友”的游戏活动，具体做法是，老师把学过的交际用语写在小纸片上，每个纸片上写一个交际用语，每个学生抽一张，要求学生在规定时间内认读纸片上的语句，并找到手持与自己纸片上的语句相对应的另一个同学。如：A的语句是“How are you?”，B手中的是“Very well,thank you”能顺利地通过英语问答，快速找到对方者为胜。
2.3 坚持朗读，以朗读促认读。
英语学习不仅是一种认知活动，更是一种体验活动，朗读是一种综合性、高效率的语言实践活动，学生朗读英语时，眼看词句，口读音调，耳听读音，脑思语意，多种感觉器官同时参与语言学习活动。坚持朗读既能培养学生的语感，又能帮助学生理解对话、短文和故事中单词和句子的含意，强化其对单词和句型的记忆。
小学生的朗读以模仿为主。朗读训练有多种形式听录音读、个别朗读、个人或小组轮读、齐声朗读、领读、分角色朗读等都是较好的训练手段。
3.在字母教学中培养学生的认读能力
字母教学应采取字母认读、词汇认读和音素渗透三者结合的方式。如：教师先教会学生认读几个字母和单词，然后让学生观察字母，听单词的发音，经过思考后辩认单词中的哪个字母发什么音，然后再呈现另一个有相同发音规律的单词。通过比较，使学生了解哪些字母通常情况下发什么音。如：
Ee［e］ egg elephant eye
F f［f］ fat face five
G g［g］ good go green
H h［h］ head hand hello
总之，对小学英语认读能力的培养，教师应训练学生从读字母、读单词、读句子入手，过渡到读故事、读短文，从拼读、认读到朗读、阅读，并要与听说有机结合，这将会极大地提高小学生的英语认读能力。
【关键词】小学英语 认读能力 听读结合
新颁布的英语课程标准指出，小学生在六年级毕业时应达到二级水平，二级中的语言技能对读的要求是能认读所学词语，能根据拼读的规律读出简单单词，能读懂教材中简短的要求或指令，能看懂贺卡等所表达的简单信息，能借助图片读懂简单的故事或小短文，能正确朗读所学故事或短文。因此，对小学生英语认读能力的培养应从英语学习的初始阶段开始，并与听说能力的培养有机结合。
1.在词汇教学中培养学生的认读能力
1.1 音、形、义相结合开展认读教学。
(1)将单词与实物或图片同时呈现。
在进行单词教学时，不少教师往往专注于纠正学生的发音，而忽略了有意识地引导学生去观察单词，对于初学英语的学生来说，词汇的音、形特点显然不如实物本身或色彩鲜艳的图画更能吸引他们的关注和兴趣，在教学新单词时，教师应将单词与实物或图片同时呈现，而且应有意识地引导学生观察单词的拼写形式和模仿单词的正确发音。
例如：在教学单词eye时，可先在黑板画下如下图形：O/O，两个字母e就好像是一双眼睛，而中间的字母y则好比是鼻子，这种形象有趣的图形使学生很快就记住了单词eye。又如，在教学单词rabbit时，让学生观察单词一形状与兔子的图片，引导学生说出rabbit中的两个b与小兔子的两只耳朵很像。
(2)在比较认读中加深记忆。
教师可以有意识地将发音接近的单词同时呈现，让学生辩认，以加强学生的记忆。例如：在教学mouth一词时，为了让学生发好“th”音，教师告诉学生上下牙齿要轻轻的交住舌尖，而当教学单词mouse时，将mouth再次呈现，让学生仔细观察两个单词的不同之处，并体验他们的不同发音，同时还可将图片摆放在相应的单词旁，教学了新单词，并让学生观察了单词的拼写后，老师可以让学生进行单词认读或做游戏。
1.2 以丰富多彩的课内外活动巩固认读。
(1)课堂游戏巩固认读。
丰富多彩的游戏活动可以有效避免词汇教学方法单一以及死记硬背，机械操练的教学弊端，从而让小学生在轻松愉快的氛围中自然地认读和操练语言知识。如：让学生快速指出不属于同一类的单词或呈现一幅图和若干单词，让学生将单词与图画中的内容相匹配。在丰富有趣的游戏活动中学生可以不断提高和巩固认读单词的能力。
(2)分类整理词汇，感悟拼写规律，巩固认读。
老师可以帮助学生根据词性和意义将所学的词汇分类，以使学生产生联想记忆，并发现单词的拼写规律。另外，老师还可以指导学生制作英语小卡片，以分类方式编排，学生在以上活动中不断发现单词拼写的规律，进一步巩固学生的认读能力。
2.在句型教学中培养学生的认读能力
2.1 在语篇和语境中认读句子。
句子不是词汇的简单拼凑，在句型教学中做到词不离句，句不离篇，词汇教学与句型教学相辅相成，互相促进，从而整体提高学生的认读水平。
相似的句子在不同情境中会表达不同的意义。例如“Have some cake”在课文中表示请对方品尝自己的食物。表示：“请吃蛋糕”；但是，在另一个单元里又出了“Let''''s have some pears”则又表示“我们买些梨吧”。
2.2 创设情境，在活动中巩固认读。
在句型教学中，要注意创设语言情境，巧妙布置活动任务，让学生在活动中巩固认读。例如：可以与学生开展“找朋友”的游戏活动，具体做法是，老师把学过的交际用语写在小纸片上，每个纸片上写一个交际用语，每个学生抽一张，要求学生在规定时间内认读纸片上的语句，并找到手持与自己纸片上的语句相对应的另一个同学。如：A的语句是“How are you?”，B手中的是“Very well,thank you”能顺利地通过英语问答，快速找到对方者为胜。
2.3 坚持朗读，以朗读促认读。
英语学习不仅是一种认知活动，更是一种体验活动，朗读是一种综合性、高效率的语言实践活动，学生朗读英语时，眼看词句，口读音调，耳听读音，脑思语意，多种感觉器官同时参与语言学习活动。坚持朗读既能培养学生的语感，又能帮助学生理解对话、短文和故事中单词和句子的含意，强化其对单词和句型的记忆。
小学生的朗读以模仿为主。朗读训练有多种形式听录音读、个别朗读、个人或小组轮读、齐声朗读、领读、分角色朗读等都是较好的训练手段。
3.在字母教学中培养学生的认读能力
字母教学应采取字母认读、词汇认读和音素渗透三者结合的方式。如：教师先教会学生认读几个字母和单词，然后让学生观察字母，听单词的发音，经过思考后辩认单词中的哪个字母发什么音，然后再呈现另一个有相同发音规律的单词。通过比较，使学生了解哪些字母通常情况下发什么音。如：
Ee［e］ egg elephant eye
F f［f］ fat face five
G g［g］ good go green
H h［h］ head hand hello
总之，对小学英语认读能力的培养，教师应训练学生从读字母、读单词、读句子入手，过渡到读故事、读短文，从拼读、认读到朗读、阅读，并要与听说有机结合，这将会极大地提高小学生的英语认读能力。