【摘 要】
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本文以Flower和Hayes（1981）的写作认知过程模型为理论参照，运用语料库工具从生成观念、组织观念、复查等三个微观层面分析了我国两套普通高中课程标准英语实验教科书的写作活动
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本文以Flower和Hayes（1981）的写作认知过程模型为理论参照，运用语料库工具从生成观念、组织观念、复查等三个微观层面分析了我国两套普通高中课程标准英语实验教科书的写作活动设计。研究发现，这两套教材的写作活动设计遵循了学习者写作时的认知心理过程，能给学生提供有效的指导和帮助。但是，在组织观念阶段，教材缺少涉及与段落衔接和连贯有关的活动，需要今后有所加强。
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