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英语进行课程改革之后，教材变了，教法和学法也改变了。新课程要求教师的观念要更新，那么对于我们英语老师来说，怎样才能使学生在短短的四十分钟内掌握知识，实现课堂教学的有效性？这就要求教师要不断的学习、不断的反思。英语是一门语言性很强的学科，我们要根据学生的年龄特点，灵活使用不同的教学法，让学生在听做、说唱、玩演中学会英语，运用英语。现在就说一下我在教学中的做法。
一、 重视“语言情境”的创设，让学生去表演，激发学生学习英语的兴趣
英语与母语不同的是它离开了一定的语言情境，因此为教师的教、学生的学都带来了一定的难度，这就更需要我们英语教师要积极创设一定的语言情境，使学生们能够很生动地习得语言、运用语言，从而使知识能力协调发展。教师在英语教学中改变以往机械传授的方式，准备充分的教具，让小商店、小餐厅等真实情境走进课堂，创设生动的场面，也可以使用多媒体课件，这样，孩子们的学习英语就不会再枯燥无味，学生们有了爱学、乐学英语的激情，更重要的是培养“说英语”的能力创设条件。我在七年级英语（上））教学 What would you like？时，我把课堂布置成了一个小餐厅，我来当服务员，学生当小客人，我手中拿着各种食物卡片，学生来点菜，自然而然的运用了两个句型：What would you like？以及回答I’d like some…，学生在这种情景中掌握了它们的用法，在学会语言的同时让他们了解语言使用的环境和情景。
学生有爱表演的欲望，而表演是学习语言的有效途径之一。
二、 充分利用教材中提供的听做活动
我们现在的英语教学是本着“从学生的发展、从学生的需求”这一角度出发的，所以作为一名教师要尽可能多的利用形式多样的、生动的、活泼的、有趣的教学法，采用形式多变、内容丰富的教学方式，调动和运用多种感官参与学习，用孩子们喜欢参与的教学法来激发孩子们学习英语的兴趣。学生生性好动，动手操作和表演使学生在动中玩，在乐中学，开发身体运动智能。比如在教学词汇时，可利用音调高低、大小的不断变化，使孩子们兴趣盎然；可以通过活动来调动他们的视觉、听觉和运动知觉的器官，充分发挥学生学习英语的主观能动性，使他们积极地参与到教学活动中来，使学生在“玩”中学，轻松的学好英语。例如在教七年级（下）Unit 1 Can you play the guitar？中教学教单词时，让学生边说边做动作，做错的同学站起来，看哪一组学生站起来的多，做错最多，如果时间允许，还可以让这些学生表演其他的内容。
大家都知道TPR（全身反应教学法）是个很好的方法，边说边做。比如，角色扮演，戏剧的创作均能激发他们的学习欲望.如教师拿出一张卡片，上面写了一种东西，让这些学生看后把这种东西表演出来，然后全班同学猜老师的卡片上写了什么，或者卡片上写着老师让学生干的事，学生可把这件事表演出来，然后大家猜What did the teacher ask the student to do？我们给学生创造表演的机会，于是他们在一边表演一边说台词的过程中，便练习了语言知识。
三、以歌曲和歌谣作为学习手段，开放学生学习的动力
在学习时，还可以适时地学唱一些英语歌曲，既可以调动学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。歌谣在英语教学中，能给以学生一种轻松愉快的感觉，让学生在没有压力的情况下，在朗读有节奏有韵律的歌谣中学习所学的知识，取得事半功倍的效果。 如在教授What would you like？时，可以编写一些chant，像 What， what， what would you like； I’d，I’d，I’d like a hat；Color，color，what color； White，white，white。学生在朗读chant以及对chant的改编过程中，能够较容易地掌握相关的单词和句型，同时加上节拍和一定的手势，调动学生的感官，学生也不易产生疲劳感 教学生歌曲和歌谣是训练学生的语音、语调的好办法，一旦他们学会了歌曲歌谣，那些歌词、句型、语音、语调、节奏会永久留在他们的脑海里。而且还可以编成歌谣：What’s your r name？ What’s your name？ My name’s Chen Jie。My name’s Chen Jie.What’s your name？What’s your r name？My name’s Chen Jie...My name’s Chen Jie. ..还可以灵活的代入班中学生的名字，进行一问一答式的表演。运用自编歌曲和歌谣进行教学，既增加了教学的趣味性，又提高了学生学习的积极性，营造了一种无拘无束、轻松愉快的学习氛围，让学生不知不觉地参与了语音实践活动，而且又训练了学生的节奏感，达到出其不意的效果。教师就需要打破课堂教学常规，通过借助一些实物等创设一些真实的或是比较真实的情境和场景，让学生在这些接近实际生活的情景中学习或是巩固知识。
四、以游戏为引导，使教学达到“寓学于乐”的效果
学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，很大程度上凭兴趣支配学习。刚开始英语课时，绝大部分的学生都很感兴趣，但随着时间的推移、教学内容的增多及难度的加深，有一部分的学生兴趣逐步减弱，个别学生甚至兴趣全无。因此在教学过程中，我们可以根据课文的内容，结合学生活泼好动、喜欢模仿的特点，在课堂教学中实施游戏教学法，并分角色进行表演，创造出轻松愉快的学习气氛、生动直观的语言情景，使学生“寓学于乐”，由“学习英語”变成“享受英语”，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使他们产生学习英语的动力。游戏的形式多种多样，可以结合不同的教学内容编出合适的游戏。通过视、听、说、表演等活动，较好地调动了学生眼、耳、口、等感官，满足了学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整堂课气氛活跃起来，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习。
在课改的今天，英语教学要求我们要面向实际、贴近生活，通过各种教学手段，培养学生积极的学习态度，建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感和良好的语音语调基础，形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习英语打下基础。所以我们应在英语教学中转变观念，让“听做、说唱、玩演”教学法走进课堂，创造性地与学生共同完成教学任务，以此来优化课堂教学。总之，每一位老师都应该有自己的教学特色，都应想方设法地把孩子们的兴趣吸引到英语课堂中来。
一、 重视“语言情境”的创设，让学生去表演，激发学生学习英语的兴趣
英语与母语不同的是它离开了一定的语言情境，因此为教师的教、学生的学都带来了一定的难度，这就更需要我们英语教师要积极创设一定的语言情境，使学生们能够很生动地习得语言、运用语言，从而使知识能力协调发展。教师在英语教学中改变以往机械传授的方式，准备充分的教具，让小商店、小餐厅等真实情境走进课堂，创设生动的场面，也可以使用多媒体课件，这样，孩子们的学习英语就不会再枯燥无味，学生们有了爱学、乐学英语的激情，更重要的是培养“说英语”的能力创设条件。我在七年级英语（上））教学 What would you like？时，我把课堂布置成了一个小餐厅，我来当服务员，学生当小客人，我手中拿着各种食物卡片，学生来点菜，自然而然的运用了两个句型：What would you like？以及回答I’d like some…，学生在这种情景中掌握了它们的用法，在学会语言的同时让他们了解语言使用的环境和情景。
学生有爱表演的欲望，而表演是学习语言的有效途径之一。
二、 充分利用教材中提供的听做活动
我们现在的英语教学是本着“从学生的发展、从学生的需求”这一角度出发的，所以作为一名教师要尽可能多的利用形式多样的、生动的、活泼的、有趣的教学法，采用形式多变、内容丰富的教学方式，调动和运用多种感官参与学习，用孩子们喜欢参与的教学法来激发孩子们学习英语的兴趣。学生生性好动，动手操作和表演使学生在动中玩，在乐中学，开发身体运动智能。比如在教学词汇时，可利用音调高低、大小的不断变化，使孩子们兴趣盎然；可以通过活动来调动他们的视觉、听觉和运动知觉的器官，充分发挥学生学习英语的主观能动性，使他们积极地参与到教学活动中来，使学生在“玩”中学，轻松的学好英语。例如在教七年级（下）Unit 1 Can you play the guitar？中教学教单词时，让学生边说边做动作，做错的同学站起来，看哪一组学生站起来的多，做错最多，如果时间允许，还可以让这些学生表演其他的内容。
大家都知道TPR（全身反应教学法）是个很好的方法，边说边做。比如，角色扮演，戏剧的创作均能激发他们的学习欲望.如教师拿出一张卡片，上面写了一种东西，让这些学生看后把这种东西表演出来，然后全班同学猜老师的卡片上写了什么，或者卡片上写着老师让学生干的事，学生可把这件事表演出来，然后大家猜What did the teacher ask the student to do？我们给学生创造表演的机会，于是他们在一边表演一边说台词的过程中，便练习了语言知识。
三、以歌曲和歌谣作为学习手段，开放学生学习的动力
在学习时，还可以适时地学唱一些英语歌曲，既可以调动学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。歌谣在英语教学中，能给以学生一种轻松愉快的感觉，让学生在没有压力的情况下，在朗读有节奏有韵律的歌谣中学习所学的知识，取得事半功倍的效果。 如在教授What would you like？时，可以编写一些chant，像 What， what， what would you like； I’d，I’d，I’d like a hat；Color，color，what color； White，white，white。学生在朗读chant以及对chant的改编过程中，能够较容易地掌握相关的单词和句型，同时加上节拍和一定的手势，调动学生的感官，学生也不易产生疲劳感 教学生歌曲和歌谣是训练学生的语音、语调的好办法，一旦他们学会了歌曲歌谣，那些歌词、句型、语音、语调、节奏会永久留在他们的脑海里。而且还可以编成歌谣：What’s your r name？ What’s your name？ My name’s Chen Jie。My name’s Chen Jie.What’s your name？What’s your r name？My name’s Chen Jie...My name’s Chen Jie. ..还可以灵活的代入班中学生的名字，进行一问一答式的表演。运用自编歌曲和歌谣进行教学，既增加了教学的趣味性，又提高了学生学习的积极性，营造了一种无拘无束、轻松愉快的学习氛围，让学生不知不觉地参与了语音实践活动，而且又训练了学生的节奏感，达到出其不意的效果。教师就需要打破课堂教学常规，通过借助一些实物等创设一些真实的或是比较真实的情境和场景，让学生在这些接近实际生活的情景中学习或是巩固知识。
四、以游戏为引导，使教学达到“寓学于乐”的效果
学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，很大程度上凭兴趣支配学习。刚开始英语课时，绝大部分的学生都很感兴趣，但随着时间的推移、教学内容的增多及难度的加深，有一部分的学生兴趣逐步减弱，个别学生甚至兴趣全无。因此在教学过程中，我们可以根据课文的内容，结合学生活泼好动、喜欢模仿的特点，在课堂教学中实施游戏教学法，并分角色进行表演，创造出轻松愉快的学习气氛、生动直观的语言情景，使学生“寓学于乐”，由“学习英語”变成“享受英语”，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使他们产生学习英语的动力。游戏的形式多种多样，可以结合不同的教学内容编出合适的游戏。通过视、听、说、表演等活动，较好地调动了学生眼、耳、口、等感官，满足了学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整堂课气氛活跃起来，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习。
在课改的今天，英语教学要求我们要面向实际、贴近生活，通过各种教学手段，培养学生积极的学习态度，建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感和良好的语音语调基础，形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习英语打下基础。所以我们应在英语教学中转变观念，让“听做、说唱、玩演”教学法走进课堂，创造性地与学生共同完成教学任务，以此来优化课堂教学。总之，每一位老师都应该有自己的教学特色，都应想方设法地把孩子们的兴趣吸引到英语课堂中来。