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摘 要： 理论知识和操作技能相结合，提高学生实际动手能力，是当前职业院校专业建设和教学改革的一个重大课题。在这一方向上，项目教学是一个有效途径，它将教学内容整合为相关项目，通过学生主动参与，教师侧面引领，让学生有效掌握教学内容。
关键词： 项目教学 计算机基础 演示文稿
当前，技工院校专业建设和教学改革提出“实现专业与产业对接、教学过程与生产过程对接、专业课程内容与职业标准对接”的总体要求，提出“在专业教学中建设并充分应用专业教学平台，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、仿真教学和岗位教学改革，增强教育教学的针对性和实效性”。这对技工院校专业课教师来说，既是机遇，又是挑战，要求我们及时对教学方法进行改革与创新，使课堂教学和实践操作有效结合，提高学生的学习兴趣及实际动手能力。笔者就多个方面对项目教学法进行尝试性研究与实践，取得了一定效果。结合近年来的教学实践，现就项目教学法在中职《计算机基础》教学中的应用谈谈自己的体会。
一、项目教学法的涵义
项目教学法即教学内容项目化，就是在老师的指导下，将教学内容视为相对独立的项目交由学生自己计划并实施和评价，教师侧面引领，师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。它把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力不仅是知识能力或者专业能力，而且涵盖方法能力、接纳新知识的学习能力及与人协作和进行项目动作的社会能力等方面。
2003年7月，德国联邦职教所制定了以行动为导向的项目教学法，近年来，我国各职业院校逐步进行了推广，其最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，主张先练后讲、先学后教，强调学生自主学习、主动参与，从尝试入手，从练习开始，发挥学生学习主动性、创造性和积极性，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现教师角色的换位，改变以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，构建学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式，有利于对学生自学能力、创新能力和动手能力的培养。
在项目教学中，学习过程是一个人人参与的创造性过程，注重的不是项目最终结果，而是项目完成过程。学生在项目实施过程中能够理解和把握所学课程要求的知识和技能，培养分析问题和解决问题的思想和方法。如计算机基础课程教学中，可以确定项目让学生完成操作系统、网络应用、文字处理及电子表格等学习内容，从中学习和掌握操作系统、因特网及办公自动化软件的使用与操作等。
二、项目教学法在计算机基础教学中的实践
项目教学法对职业院校学生来说是比较适合的教学方法。我校近几年在一些专业课教学中推行项目教学法并取得了明显成效。现以我校计算机基础课程演示文稿软件PowerPoint教学过程为例谈谈项目教学的具体实践。
项目教学法一般可按照四个阶段进行设计与实施，即确定项目目标阶段、制订项目方案阶段、项目具体实施阶段、项目评价与反馈阶段。
1.确定项目目标。项目教学取得成功的关键是确定合适的项目目标。好的学习任务才能激发学生的学习兴趣，使学生产生完成任务的强烈欲望。为此，我们确定的该项目目标为利用所学知识制作一份内容为“计算机应用专业介绍”的演示文稿。要求如下：
（1）演示文稿的主题是“计算机应用专业介绍”，具体内容可自定；
（2）演示文稿应含有图片、图形（自由创意）、文本框、艺术字及各种字体风格等；
（3）演示文稿总页数不省于20页；
（4）演示文稿要求主题及特征突出、内容合理、版式美观。
2.制订项目方案。项目方案是项目教学区别于传统教学的显著标志。当教学项目的具体目标确定以后，教师要引领学生梳理相关知识，预计可能出现的问题与情况，制订项目实施方案，准备项目实施所需的硬件和软件。制订项目方案阶段一般包括四个环节：（1）将学生分成若干小组，以小组合作形式进行学习；（2）学生分析项目的目标要求并进行目标分解；（3）学生根据分析结果确定项目实施方案；（4）学生根据方案准备素材。
在制作演示文稿这一教学项目中，要制订项目方案，根据制作的“计算机应用专业介绍”演示文稿的项目目标，教师要引导学生梳理演示文稿制作及计算机应用专业的相关知识，如制作演示文稿的方法、计算机应用专业的培养目标、课程设置、校企合作、实习实训、就业去向等情况，让学生设计演示文稿制作方案，并准备所需图片、文字等资料。
本阶段中，学生分组是关键，要把男生、女生和操作熟练的及不熟练的合理搭配。同时，为了使学生顺利完成项目，教师在引导学生梳理演示文稿制作及计算机应用专业的相关知识的同时，对演示文稿的设计可给出相应提示，如演示文稿的制作流程是什么？本专业的培养目标是什么、主要开设有哪些专业课程、本专业的实习实训是如何开展的、本专业毕业生的就业去向如何，等等，让学生制订项目方案时充分考虑。
3.项目实施。本阶段是项目教学的核心部分。在项目具体实施过程中，学生肯定会发现新的疑点，遇到新的问题，这必然会激发他们解决问题的欲望，同时能引导他们通过自主学习和共同探讨进一步完善自己的作品，理论教学与实践操作有效结合，使学生触类旁通、学以致用，收到意想不到的教学效果。
在制作演示文稿的实施阶段，由于制作过程涉及并整合美术知识、语文知识、文字录入、计算机应用专业知识、学校有关资料及组织能力和自学能力等多方面知识与能力，这要求各个小组的同学分工合作，为制作更完美的演示文稿献计献策。
在项目实施过程中，教师可随时点拨、辅导，帮助他们解决全组都不能解决的新问题，也可以和学生共同学习、查找资料，直接参与到学生的设计中，教学相长，通过项目活动的开展加强师生联系。 当然，在制作演示文稿的过程中，会有许多学生无法预料到的问题发生，如有的小组作品完成过半时，因计算机故障造成数据全部丢失，但学生郁闷片刻便重新来过，作品反而比之前更好；有的小组收集资料的采访中，不断遇到拒绝，最终因自己的诚恳和锲而不舍终于成功。正是这一系列学习、探索、尝试、失败、成功的过程，学生在熟练掌握演示文稿制作的同时培养为达到成功而刻苦钻研的优秀品质。
4.项目评价。项目完成后，组织成果展示及评价是项目教学法的精彩所在。可先由学生对自己的工作成果进行自我评价，再由教师进行检查评分，师生共同讨论、评判项目实施中出现的问题、学生解决问题的方法及学习行为。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因，从而提高学生的认知水平，强化学生的操作技能。
在规定时间内，各小组完成演示文稿制作任务后，作品可统一展示，并邀请相关课程的教师评价和指导。每个小组可派一名同学，讲述本小组演示文稿的制作过程，介绍PowerPoint这一章的重点、难点及其学习方法，并对教师和其他同学现场提问给予回答，同组其他同学可以同时补充。从学生的介绍和回答中，教师可了解学生对本章内容的掌握情况，并进行针对性补充。最后，由教师和学生共同选出从内容到版面都比较优秀的作品，推荐到校报校刊或学校网站上发表，这将极大地鼓舞学生学习计算机应用基础的兴趣，为其他课程学习奠定坚实的基础。
三、项目教学法在计算机基础教学中的应用体会
1.课前要对项目内容进行深入研究，并准备好项目讨论可能涉及的有关知识。项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多个知识点，让学生建立系统的、全面的知识框架。项目难易度要根据学生实际水平确定，并被大多数学生接受。
2.教师的指导要恰到好处。针对不同层次学生，教师指导的深度要有所不同，让学生自己发现知识、提高技能。即使学生有需要解决的问题，也应该是启发性的，非正面、非全面的提示性指导。
3.在项目结果讨论评价时，教师要尊重学生的成果，只评价效果，不评论谁对谁错。在学生交流项目实施结果时，老师应耐心听取，不能因为学生讲得好与不好而有倾向性意见，否则学生可能失去信心，项目实施容易失败。
4.要注意与其他教学手段协调。项目教学法不能替代传统和其他教学方法，在应用项目教学方法时结合教学内容综合运用其他合适的教学方法。
5.项目总结必不可少。项目总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法，找到自己理论上的不足，还可以学到更多操作技巧，全面吸收整个项目活动的精髓。
项目教学法把理论教学与实践教学有机结合起来，不仅有利于学生加深理解和掌握书本上的理论知识，更使他们懂得怎样灵活应用这些知识。项目教学法充分发掘学生的创造潜能，全面培养学生分析问题和解决问题的能力，充分展示技工院校教学“以能力为本位”的价值取向。
参考文献：
[1]郭旭辉.项目教学法在Flash动画制作教学中的应用[J].福建电脑，2010.
[2]胡春芬 .计算机应用基础课程采用项目教学法的教学过程设计[J].科技信息，2008.
关键词： 项目教学 计算机基础 演示文稿
当前，技工院校专业建设和教学改革提出“实现专业与产业对接、教学过程与生产过程对接、专业课程内容与职业标准对接”的总体要求，提出“在专业教学中建设并充分应用专业教学平台，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、仿真教学和岗位教学改革，增强教育教学的针对性和实效性”。这对技工院校专业课教师来说，既是机遇，又是挑战，要求我们及时对教学方法进行改革与创新，使课堂教学和实践操作有效结合，提高学生的学习兴趣及实际动手能力。笔者就多个方面对项目教学法进行尝试性研究与实践，取得了一定效果。结合近年来的教学实践，现就项目教学法在中职《计算机基础》教学中的应用谈谈自己的体会。
一、项目教学法的涵义
项目教学法即教学内容项目化，就是在老师的指导下，将教学内容视为相对独立的项目交由学生自己计划并实施和评价，教师侧面引领，师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。它把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力不仅是知识能力或者专业能力，而且涵盖方法能力、接纳新知识的学习能力及与人协作和进行项目动作的社会能力等方面。
2003年7月，德国联邦职教所制定了以行动为导向的项目教学法，近年来，我国各职业院校逐步进行了推广，其最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，主张先练后讲、先学后教，强调学生自主学习、主动参与，从尝试入手，从练习开始，发挥学生学习主动性、创造性和积极性，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现教师角色的换位，改变以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，构建学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式，有利于对学生自学能力、创新能力和动手能力的培养。
在项目教学中，学习过程是一个人人参与的创造性过程，注重的不是项目最终结果，而是项目完成过程。学生在项目实施过程中能够理解和把握所学课程要求的知识和技能，培养分析问题和解决问题的思想和方法。如计算机基础课程教学中，可以确定项目让学生完成操作系统、网络应用、文字处理及电子表格等学习内容，从中学习和掌握操作系统、因特网及办公自动化软件的使用与操作等。
二、项目教学法在计算机基础教学中的实践
项目教学法对职业院校学生来说是比较适合的教学方法。我校近几年在一些专业课教学中推行项目教学法并取得了明显成效。现以我校计算机基础课程演示文稿软件PowerPoint教学过程为例谈谈项目教学的具体实践。
项目教学法一般可按照四个阶段进行设计与实施，即确定项目目标阶段、制订项目方案阶段、项目具体实施阶段、项目评价与反馈阶段。
1.确定项目目标。项目教学取得成功的关键是确定合适的项目目标。好的学习任务才能激发学生的学习兴趣，使学生产生完成任务的强烈欲望。为此，我们确定的该项目目标为利用所学知识制作一份内容为“计算机应用专业介绍”的演示文稿。要求如下：
（1）演示文稿的主题是“计算机应用专业介绍”，具体内容可自定；
（2）演示文稿应含有图片、图形（自由创意）、文本框、艺术字及各种字体风格等；
（3）演示文稿总页数不省于20页；
（4）演示文稿要求主题及特征突出、内容合理、版式美观。
2.制订项目方案。项目方案是项目教学区别于传统教学的显著标志。当教学项目的具体目标确定以后，教师要引领学生梳理相关知识，预计可能出现的问题与情况，制订项目实施方案，准备项目实施所需的硬件和软件。制订项目方案阶段一般包括四个环节：（1）将学生分成若干小组，以小组合作形式进行学习；（2）学生分析项目的目标要求并进行目标分解；（3）学生根据分析结果确定项目实施方案；（4）学生根据方案准备素材。
在制作演示文稿这一教学项目中，要制订项目方案，根据制作的“计算机应用专业介绍”演示文稿的项目目标，教师要引导学生梳理演示文稿制作及计算机应用专业的相关知识，如制作演示文稿的方法、计算机应用专业的培养目标、课程设置、校企合作、实习实训、就业去向等情况，让学生设计演示文稿制作方案，并准备所需图片、文字等资料。
本阶段中，学生分组是关键，要把男生、女生和操作熟练的及不熟练的合理搭配。同时，为了使学生顺利完成项目，教师在引导学生梳理演示文稿制作及计算机应用专业的相关知识的同时，对演示文稿的设计可给出相应提示，如演示文稿的制作流程是什么？本专业的培养目标是什么、主要开设有哪些专业课程、本专业的实习实训是如何开展的、本专业毕业生的就业去向如何，等等，让学生制订项目方案时充分考虑。
3.项目实施。本阶段是项目教学的核心部分。在项目具体实施过程中，学生肯定会发现新的疑点，遇到新的问题，这必然会激发他们解决问题的欲望，同时能引导他们通过自主学习和共同探讨进一步完善自己的作品，理论教学与实践操作有效结合，使学生触类旁通、学以致用，收到意想不到的教学效果。
在制作演示文稿的实施阶段，由于制作过程涉及并整合美术知识、语文知识、文字录入、计算机应用专业知识、学校有关资料及组织能力和自学能力等多方面知识与能力，这要求各个小组的同学分工合作，为制作更完美的演示文稿献计献策。
在项目实施过程中，教师可随时点拨、辅导，帮助他们解决全组都不能解决的新问题，也可以和学生共同学习、查找资料，直接参与到学生的设计中，教学相长，通过项目活动的开展加强师生联系。 当然，在制作演示文稿的过程中，会有许多学生无法预料到的问题发生，如有的小组作品完成过半时，因计算机故障造成数据全部丢失，但学生郁闷片刻便重新来过，作品反而比之前更好；有的小组收集资料的采访中，不断遇到拒绝，最终因自己的诚恳和锲而不舍终于成功。正是这一系列学习、探索、尝试、失败、成功的过程，学生在熟练掌握演示文稿制作的同时培养为达到成功而刻苦钻研的优秀品质。
4.项目评价。项目完成后，组织成果展示及评价是项目教学法的精彩所在。可先由学生对自己的工作成果进行自我评价，再由教师进行检查评分，师生共同讨论、评判项目实施中出现的问题、学生解决问题的方法及学习行为。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因，从而提高学生的认知水平，强化学生的操作技能。
在规定时间内，各小组完成演示文稿制作任务后，作品可统一展示，并邀请相关课程的教师评价和指导。每个小组可派一名同学，讲述本小组演示文稿的制作过程，介绍PowerPoint这一章的重点、难点及其学习方法，并对教师和其他同学现场提问给予回答，同组其他同学可以同时补充。从学生的介绍和回答中，教师可了解学生对本章内容的掌握情况，并进行针对性补充。最后，由教师和学生共同选出从内容到版面都比较优秀的作品，推荐到校报校刊或学校网站上发表，这将极大地鼓舞学生学习计算机应用基础的兴趣，为其他课程学习奠定坚实的基础。
三、项目教学法在计算机基础教学中的应用体会
1.课前要对项目内容进行深入研究，并准备好项目讨论可能涉及的有关知识。项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多个知识点，让学生建立系统的、全面的知识框架。项目难易度要根据学生实际水平确定，并被大多数学生接受。
2.教师的指导要恰到好处。针对不同层次学生，教师指导的深度要有所不同，让学生自己发现知识、提高技能。即使学生有需要解决的问题，也应该是启发性的，非正面、非全面的提示性指导。
3.在项目结果讨论评价时，教师要尊重学生的成果，只评价效果，不评论谁对谁错。在学生交流项目实施结果时，老师应耐心听取，不能因为学生讲得好与不好而有倾向性意见，否则学生可能失去信心，项目实施容易失败。
4.要注意与其他教学手段协调。项目教学法不能替代传统和其他教学方法，在应用项目教学方法时结合教学内容综合运用其他合适的教学方法。
5.项目总结必不可少。项目总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法，找到自己理论上的不足，还可以学到更多操作技巧，全面吸收整个项目活动的精髓。
项目教学法把理论教学与实践教学有机结合起来，不仅有利于学生加深理解和掌握书本上的理论知识，更使他们懂得怎样灵活应用这些知识。项目教学法充分发掘学生的创造潜能，全面培养学生分析问题和解决问题的能力，充分展示技工院校教学“以能力为本位”的价值取向。
参考文献：
[1]郭旭辉.项目教学法在Flash动画制作教学中的应用[J].福建电脑，2010.
[2]胡春芬 .计算机应用基础课程采用项目教学法的教学过程设计[J].科技信息，2008.