【摘 要】
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每一个大学人都应有其深思熟虑的课程理念。大学课程应使学生习得同情、求真、务实、创造和自识的品质。其中，自识是不能单独被训练和教育的，它指的是由同情而起、经由求真、务
【基金项目】
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2010年教育部人文社会科学青年基金项目“杜威关于民主与教育关系的思想之演变研究”(编号:10YJC880023)阶段性成果;2010年教育部高等教育司委托课题“促进素质教育的高校学生教师评价与激励机制研究”的阶段性成果;2012年首都师范大学校级教改项目“创新人才的心智结构与课堂教学改革”阶段性成果
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每一个大学人都应有其深思熟虑的课程理念。大学课程应使学生习得同情、求真、务实、创造和自识的品质。其中，自识是不能单独被训练和教育的，它指的是由同情而起、经由求真、务实而达致创造的过程。这一过程并不停歇。每一次创造就是一次自我认识的超越。而超越之后便又由同情而发现自我的紧张与困惑，便又经过求真、务实、创造而再次超越自我，实现自我认识的再次跃迁。
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