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【摘要】随着小学教育改革的深入，对英语教学也提出了新的要求，教师要重视学生英语兴趣的激发，帮助建立英语学习的自信心，使得学生在小学阶段具有全面的英语技巧。因此，教师要从学生的英语基础出发，锻炼学生的听音、拼写和运用能力，改进词汇教学策略，有效提高课堂教学效率，保证词汇教学开展的成功，为学生未来英语学习打下坚实的基础。本文结合小学英语教学现状，探究词汇教学策略改进措施。
【关键词】小学英语 词汇教学 师生关系 信心建立
在小学英语阶段，词汇教学是关键，但是因为大部分小学生的主动性较差，很难激发对英语词汇的学习兴趣，这是学生当下年龄小以及学习观念差造成的。因此，教师要重视学生词汇学习积极性和主动性的调动，将词汇和其他英语其他方面结合起来，使得学习变得轻松。教师要抓住学生现阶段的特点，从学生的英语词汇学习需求出发，调整教学策略，为学生构建自由和谐的课堂氛围，进而达到激发学生英语词汇学习兴趣的教学目标。
一、调整师生关系
在小学英语课堂中，大部分教师认为学生处于学习的萌芽阶段，学习观念和习惯都较差，英语学习能力不足，使得教师把自己当作了课堂教学的主体，把学生视为知识点的被动接收者，一味地对学生进行英语词汇知识点的灌输，忽视了学生现阶段的英语记忆和理解能力能否跟得上教学节奏，使学生慢慢地对英语词汇教学产生了抵触感，不会主动投入时间去配合教学的教学，更不要说激发对词汇学习的兴趣。因此，教师针对这个教学问题，要正确处理课堂中的师生关系，改变教学现状。
教师在小学阶段就应该重视学生主体地位在英语课堂中的发挥，有意识地培养学生词汇的自学能力，给学生足够的时间和空间完成词汇的理解和掌握，并且让学生养成自主学习的好习惯，使得学生能够主动利用自己的课余时间完成词汇的积累，同时，教师在课堂中要扮演好引导者的角色，为学生讲解词汇学习和记忆的一些技巧，为学生指明词汇学习的方向，防止学生浪费时间学习无用的英语词汇，保证学生在较短的时间内掌握更多的英语词汇。
例如在进行一年级下册Unit4《Food》这章的英语词汇教学时，为了培养学生的英语自学能力，我会发挥学生在课堂中的主观能动性。我先利用投影为学生展示了几幅关于食物的图片，利用图片丰富的色彩调动学生的学习积极性，接着我会提出问题：这些食物用英语单词应该如何表达？让学生带着疑问自主学习本章节的英语单词，如“fish”、“rice”等等。在我的引导下，学生明显更加投入地参与到词汇的记忆中，并且在遇到问题时会主动询问我，保证课堂时间不会被浪费。最终学生在自由和谐的课堂氛围下较好地掌握了这个章节的词汇，也达到了我预期的教学目标。通过这个案例可以看出，学生主体地位的体现对学生英语词汇的学习有很大的帮助作用，值得教师关注。
二、创建词汇学习情境
情境教学在当下小学课堂中使用的越发频繁，教师可以利用情境帮助提升学生英语词汇学习效率。情境教学的设计是以词汇作为基础，在提升课堂趣味性的同时保证了学生的词汇学习效果，帮助加深对词汇的记忆，使得学生在未来的英语学习中能够更加灵活地运用这部分词汇，从根本上提高学生的英语综合素养。
词汇情境的创建对教师有一定的能力要求，教师在课前需要从深层次挖掘这些词汇之间的联系，挑选合适的情境将这部分知识点融入其中，同时教师也要从学生本身出发，了解学生的兴趣所在，保证学生能更快融入情境中，发现情境对自身词汇学习的效果，将情境的作用最大化。情境教学的开展实则也是对教学模式的改进，打破了传统的小学英语词汇教学模式，让学生保持对词汇学习的新鲜感。
例如在进行三年级下册Unit3《My school》这章的词汇教学时，我会采用情境教学的方式帮助学生学习。我在投影上为学生展示了一幅学校的平面图，并且在上面了标注了教室功能区，让学生以小组为单位将本堂课的生词和功能区一一对应，使得学生对这些词汇的含义有了直观的印象。同时由于情境的创建提升了词汇学习的趣味性，学生在掌握了这些功能区的英语表达方式之后充满了自信，感受到了英语词汇学习对生活的重要性，也发现了英语的魅力，在潜移默化中達到了激发学生词汇学习兴趣的目标。教师在小学词汇教学中要重视情境教学的使用，让学生在更好地课堂环境中更快地提升英语综合能力。
三、课外词汇教学的开展
词汇学习和词汇量的积累都需要时间的打磨，但是仅仅通过英语课堂40分钟的教学时间很难满足学生词汇能力的发展需求，因此，教师要重视学生词汇学习习惯的养成，让学生学会利用自己课余时间学习更多的英语词汇，增加自身英语词汇储备量。教师可以通过课外词汇教学活动的开展为学生提供更好的词汇学习平台，带领学生走出课堂，利用生活中的常见食物为学生讲解词汇知识。
例如在为学生讲述关于“color”的英语单词时，我会带着学生走出课堂，让学生发现生活中常见的颜色，并且使用英语单词将它们表示出来，如借助红色的花可以学习“red”这个单词，绿色的草则是“green”的代表，让学生知道英语词汇在生活中无处不在，使得学生养成良好的词汇学习习惯。
四、结语
在当下小学英语教学中教师要重视词汇教学的开展，为学生寻求新型的词汇教学模式，在让学生成为课堂主体的基础上采用多种多样的教学手段，使得学生养成良好的英语学习习惯，保证他们未来在英语方面的发展。
参考文献：
[1]邓奇，曾志宏.人教版小学英语词汇教学策略探究[J].教学与管理，2016.
【关键词】小学英语 词汇教学 师生关系 信心建立
在小学英语阶段，词汇教学是关键，但是因为大部分小学生的主动性较差，很难激发对英语词汇的学习兴趣，这是学生当下年龄小以及学习观念差造成的。因此，教师要重视学生词汇学习积极性和主动性的调动，将词汇和其他英语其他方面结合起来，使得学习变得轻松。教师要抓住学生现阶段的特点，从学生的英语词汇学习需求出发，调整教学策略，为学生构建自由和谐的课堂氛围，进而达到激发学生英语词汇学习兴趣的教学目标。
一、调整师生关系
在小学英语课堂中，大部分教师认为学生处于学习的萌芽阶段，学习观念和习惯都较差，英语学习能力不足，使得教师把自己当作了课堂教学的主体，把学生视为知识点的被动接收者，一味地对学生进行英语词汇知识点的灌输，忽视了学生现阶段的英语记忆和理解能力能否跟得上教学节奏，使学生慢慢地对英语词汇教学产生了抵触感，不会主动投入时间去配合教学的教学，更不要说激发对词汇学习的兴趣。因此，教师针对这个教学问题，要正确处理课堂中的师生关系，改变教学现状。
教师在小学阶段就应该重视学生主体地位在英语课堂中的发挥，有意识地培养学生词汇的自学能力，给学生足够的时间和空间完成词汇的理解和掌握，并且让学生养成自主学习的好习惯，使得学生能够主动利用自己的课余时间完成词汇的积累，同时，教师在课堂中要扮演好引导者的角色，为学生讲解词汇学习和记忆的一些技巧，为学生指明词汇学习的方向，防止学生浪费时间学习无用的英语词汇，保证学生在较短的时间内掌握更多的英语词汇。
例如在进行一年级下册Unit4《Food》这章的英语词汇教学时，为了培养学生的英语自学能力，我会发挥学生在课堂中的主观能动性。我先利用投影为学生展示了几幅关于食物的图片，利用图片丰富的色彩调动学生的学习积极性，接着我会提出问题：这些食物用英语单词应该如何表达？让学生带着疑问自主学习本章节的英语单词，如“fish”、“rice”等等。在我的引导下，学生明显更加投入地参与到词汇的记忆中，并且在遇到问题时会主动询问我，保证课堂时间不会被浪费。最终学生在自由和谐的课堂氛围下较好地掌握了这个章节的词汇，也达到了我预期的教学目标。通过这个案例可以看出，学生主体地位的体现对学生英语词汇的学习有很大的帮助作用，值得教师关注。
二、创建词汇学习情境
情境教学在当下小学课堂中使用的越发频繁，教师可以利用情境帮助提升学生英语词汇学习效率。情境教学的设计是以词汇作为基础，在提升课堂趣味性的同时保证了学生的词汇学习效果，帮助加深对词汇的记忆，使得学生在未来的英语学习中能够更加灵活地运用这部分词汇，从根本上提高学生的英语综合素养。
词汇情境的创建对教师有一定的能力要求，教师在课前需要从深层次挖掘这些词汇之间的联系，挑选合适的情境将这部分知识点融入其中，同时教师也要从学生本身出发，了解学生的兴趣所在，保证学生能更快融入情境中，发现情境对自身词汇学习的效果，将情境的作用最大化。情境教学的开展实则也是对教学模式的改进，打破了传统的小学英语词汇教学模式，让学生保持对词汇学习的新鲜感。
例如在进行三年级下册Unit3《My school》这章的词汇教学时，我会采用情境教学的方式帮助学生学习。我在投影上为学生展示了一幅学校的平面图，并且在上面了标注了教室功能区，让学生以小组为单位将本堂课的生词和功能区一一对应，使得学生对这些词汇的含义有了直观的印象。同时由于情境的创建提升了词汇学习的趣味性，学生在掌握了这些功能区的英语表达方式之后充满了自信，感受到了英语词汇学习对生活的重要性，也发现了英语的魅力，在潜移默化中達到了激发学生词汇学习兴趣的目标。教师在小学词汇教学中要重视情境教学的使用，让学生在更好地课堂环境中更快地提升英语综合能力。
三、课外词汇教学的开展
词汇学习和词汇量的积累都需要时间的打磨，但是仅仅通过英语课堂40分钟的教学时间很难满足学生词汇能力的发展需求，因此，教师要重视学生词汇学习习惯的养成，让学生学会利用自己课余时间学习更多的英语词汇，增加自身英语词汇储备量。教师可以通过课外词汇教学活动的开展为学生提供更好的词汇学习平台，带领学生走出课堂，利用生活中的常见食物为学生讲解词汇知识。
例如在为学生讲述关于“color”的英语单词时，我会带着学生走出课堂，让学生发现生活中常见的颜色，并且使用英语单词将它们表示出来，如借助红色的花可以学习“red”这个单词，绿色的草则是“green”的代表，让学生知道英语词汇在生活中无处不在，使得学生养成良好的词汇学习习惯。
四、结语
在当下小学英语教学中教师要重视词汇教学的开展，为学生寻求新型的词汇教学模式，在让学生成为课堂主体的基础上采用多种多样的教学手段，使得学生养成良好的英语学习习惯，保证他们未来在英语方面的发展。
参考文献：
[1]邓奇，曾志宏.人教版小学英语词汇教学策略探究[J].教学与管理，2016.