世上的事情，都要一看，二想，三做。这个次序，从幼儿开始，就要让孩子们顺着来，乱来不行。乱来，种瓜不得瓜，种豆不得豆，干什么都会适得其反。
　　这一点，幸子的妈妈特别会引导幸子。
　　幸子爱吃苹果。一天，妈妈削好三个苹果，一个切成四瓣，一瓣一瓣花瓣似的摆在盘子里，只是她别有用心，在盘子边上，悄悄摆了四根牙签。弄好之后，妈妈叫幸子。幸子跑到茶几跟前，妈妈提醒：“一看，二想，三做。”
　　幸子眨巴着小眼睛看：不就是一盘苹果吗？削好了，抓起来就可以吃呀！
　　是的，这时候的幸子，真的只会单纯地“看”，“看”后只会单纯地“想”，“想”后只会单纯地“做”。她看得到的是什么呢？是她最爱吃的苹果。她不可能“看到”牙签，更不可能把妈妈设下的“陷阱”“看到位”。
　　幸好，幸子不蛮撞。她刚伸手要抓苹果，就忍住了。她偏头看看妈妈，妈妈笑着不吱声。她警觉地再看盘子，才“看到”了牙签。嗷，懂了！要讲卫生，不能用手抓，要用牙签戳着吃。她会意地冲着妈妈一笑，抓起一根牙签，戳起一瓣苹果，就要张口。不过，她刚张口，又一次忍住了。忍住，眼睛才真的亮起来。她进一步“看到位”，牙签不多不少，一共四根，而家里刚好四个人。嗷，明白了。她得意地冲着妈妈笑笑，大声呼喊：“奶奶，吃苹果！”
　　奶奶吃上幸子递给的苹果，夸她爱奶奶，乖！
　　幸子充满自信地戳起第二块苹果，叫来爸爸；戳起第三块苹果，要喂到妈妈嘴里。妈妈笑着说：“行了，其他的都归幸子了，算是奖励。”
　　幸子一听很高兴，把盘子往自己跟前一扒，准备吃个痛快，但她又一次忍住。在幼儿园，她学会数数了。她数数盘子里的苹果，顿时心明眼亮，接着叫：“奶奶，您的，第二块！”接过奶奶的牙签，给奶奶戳了第二块，然后叫爸爸，再叫妈妈。吃过三轮，盘子里剩下三瓣苹果。幸子谁也不叫了，她心安理得地吃起来，吃得津津有味。
　　我认为幸子妈妈是很会教育幸子的，她会教幸子看、想、做，而且注意引导幸子看到位、想到位、做到位。
　　幸子起初只会“看”，看见的是她最爱吃的苹果；接着才“看到”，看到盘子边上有牙签；最后才“看到位”，牙签有四根，家里有四个人。在这个过程中，她同时在“想”，“想到”伸手抓苹果吃不好，“想到”用牙签戳着吃卫生，最后才“想到位”，从奶奶开始，一个个戳给他们，公平分配，自己先忍着。因为看到位，想到位，她就自然“做到位”了。
　　人出生的时候，可以有很多很多的一个样，但这丝毫不能保证人们终身都能一个样。人长大后，就千差万别，拉开档次了。这档次是怎么拉开的呢？就是看、想、做拉开的。那些睁眼看万物，能一看，二看到，三看到位的；那些动脑想世事，能一想，二想到，三想到位的；那些动手做天下，能一做，二做到，三做到位的，几乎都高居成功档次的尖端。而那些只是一看、只是一想，就动手去做，并且一做就数十年如一日，一成不变的，十有八九只能在人生斜坡的低端徘徊。
　　正视现实，我更觉得幸子妈妈引导幸子做得很对，做得很好。
　　（辛勤 中国家庭教育学会理事，家庭教育专家）