摘 要：我国的历史文化传统博大精深，在小学语文的教学中渗透历史文化知识，不仅是对传统文化的传承，还能提高小学生的综合文化素质，增强他们的民族自豪感和自信心。
　　关键词：渗透；历史文化；
　　教学
　　我国上下五千年的传统文化历史悠久，博大精深，不仅是一笔可贵的精神财富，还是我们民族的骄傲。对于这一本土文化的传承，小学语文教学常扮演着非常重要的角色，它不仅仅是基础文化的教学手段，也是历史文化传播的有效途径。我国灿烂的历史文化有着深厚的文化底蕴和丰富的知识足以让我们去开采去发掘。小学生对周围的事物或是新生事物都充满着好奇，在这样一种心理基础之上，教师们适当灌输一些相对浅显的基本传统文化知识，不仅能满足小学生的好奇和好学心理，还能吸引他们上课注意力增加课堂学习氛围，提高小学生的文化素质。
　　在科学技术日益发展的今天，一些国民意识到学外语有很大的发展空间，所以，也就自觉或不自觉地偏离了本土的母语文化的学习，以为只要可以说外语，在人生旅途上就有大的发展。这种带盲目性的主观追求，导致了一些学生重外语而偏母语的现状。从这点出发，如果我们在教学的过程中渗透传统文化的精髓，培养学生对我国传统文化的责任感，势必会收到较好的效果。笔者认为，对学生进行传统文化教育，除了可以提高学生的文科综合素质以外，主要还有如下几方面作用。
　　一、能够增强学生的民族自豪感
　　比如小学语文课文《一幅名扬中外的画》，这篇课文主要讲的是中国的十大传世名画之一《清明上河图》，文章不仅仅介绍了这幅画的外观与内容，让小学生们知道了这幅画是张择端的一幅名作，也是我们国家的一级国宝，还通过文中的叙述，了解到这幅画所描述的是中国十二世纪的城市生活面貌，以一幅长卷的形式将那时候的人的生活环境和生活状态描绘得栩栩如生，笔墨章法巧妙自然。此外，作为课文必须讲解的内容就是这幅画的作者，学生们很自然就能知道张择端的字和号以及他在宋徽宗时期曾任职于翰林图画院，是当时自成一家、画法别具一格的大画家。这样一篇文章可以同时讲述作品本身，作品中的人物，该作品的作者以及创作的时代，内容丰富，尽管小学生由于自身的能力虽无法准确地完全理解其中的意义，但也通过文章讲述的内容，从中学到很多传统的历史文化知识，提升了自己的文化水平，也增加了对我国灿烂的历史文化的强烈自豪感。
　　二、能够受到历史文化的熏陶，陶冶情操
　　比如整个小学的语文学习期间，我们一定会接触到一个著名的诗人杜甫，他就是一个很典型的历史人物。他有很多耳熟能详的诗，比如《望岳》《冬日有怀李白》以及他著名的“三吏”“三别”等，从他的作品当中，不仅让小学生们看到一首首可歌可泣的创作，还看到了他怀才不遇的一生。杜甫曾怀有“致君尧舜上，再使风俗淳”的远大政治抱负，但由于他人生的大多时期是处在“安史之乱”时期，唐朝由盛转衰，政治动荡，生活颠沛流离，他的政治抱负始终未能实现。在他的仕途上，他仅仅只是做了短短的谏官左拾遗和工部员外郎。正是这样一种混乱时代给予的人生境遇，对他的诗歌创作产生了重要影响。小学生们在学习他的诗歌时，不仅仅能了解诗歌的本意，欣赏诗歌的意境，陶冶自己的情操，还能了解唐朝的兴盛衰落，看到一个时代旭日的升起与落幕，受到历史文化的熏陶。
　　三、有利于对学生性格的塑造，使其成长为一个合格的社会主义接班人
　　我国漫长的历史留下的不仅有名扬中外的诗歌散文，寓言传说，还有最为经典的四大名著《三国演义》《红楼梦》《西游记》和《水浒传》。在小学语文教学中，让学生们多阅读这样的有文化底蕴的书籍，不仅能够培养学生的文化气质，让学生在这些优秀的作品当中学会如何做人如何做事的道理和方法，还能增加学生的爱国情感和民族气息，通过不断地对传统文化的推究和细心揣摩，小学生们也可以去其糟粕取其精华，学习到自己感兴趣的历史文化，丰富自己的课余生活，培养推陈出新的能力。这种文化的熏陶有利于对学生的性格塑造，对其进行文化的培养。
　　實践表明，在教学中渗透传统文化的基本知识，对提高学生学习语文的兴趣、拓宽学生的认知结构都有帮助。笔者认为，此举不失为语文教学的一种可行的教学方法，应当给予广泛的关注和推广，让学生可以从小接触更多的优秀古代作品，了解更多的传统历史文化。
　　参考文献：
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