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摘 要：小学数学的教学，关键是要培养学生的兴趣和学习能力，而非灌输给学生死知识，让学生生搬硬套，在试卷上面会做题，到实际生活中就不会运用数学知识解决问题了。教师要让学生了解学习兴趣在数学学习当中的重要性，然后掌握学习方法，灵活多样地学习。还可以利用现在的高科技知识学习数学。
关键词：小学数学；兴趣能力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）20-0132-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.082
都说现在的学生难教，问题的根本原因不在学生，而在教师的教学方法。教师如果把学生的积极性调动起来，培养好他们的学习兴趣，学生的学习能力自然就会提高。
一、培养学生学习数学的浓厚兴趣
只有对数学产生浓厚的兴趣，才能产生动力，并以实际行动投入到学习中。小学数学的教学难度不大，关键在于看学生的兴趣是否浓厚，学生的学习兴趣浓厚了，就能对数学产生极大的兴趣，不用教师教他们自己就会去学。比如，在学习了加法以后，再学习乘法，同学们就会发现，乘法口诀的运用使加法更加简便，所以他们对乘法口诀就产生了浓厚的兴趣，课后便争先恐后的去背诵乘法口诀，课堂上，他们积极地用乘法口诀来解决加法问题。还比如，在学习了加法结合律和加法交换律以后，同学们就会发现，用这两个加法运算律令加法的运算非常简便，这令他们产生了浓厚的兴趣，积极地运用加法结合律和加法分配律，这时候教师就会发现，平时不爱动脑筋的学生也能积极主动地运算了，这就是浓厚兴趣的效果。
二、培养学生学习数学的正确方法
工欲善其事，必先利其器。学生数学能力的高低，跟他们所掌握的学习方法有很大的关系，学习方法得当，他们学习数学就会非常轻松，如果方法不得当，学习起来就会非常吃力，所以教师要加强对其学习方法的指导。数学的学习方法其实很简单，就是把理论知识加以实际灵活运用。
（一）人人参与
任何一种教学活动，都是教师和学生的活动，只有教师的教没有学生的学是不行的，或者说只有学生的学没有教师的教也是不行的，只有教学相结合，才能达到相辅相成的教学效果。课堂教学要求学生集体参与，不能说只照顾前面的好学生而放弃后面的学困生，或者说照顾那些学困生而耽误了优等生的学习，这都是不可取的。所以，教师在课堂上要照顾到每位学生，把他们的潜能发挥出来。这样整体的效果就上去了，学习成绩整体就提高了！
（二）成功体验
数学教师要想让班里的成绩整体提高，就要让每一位学生尝到成功的快乐，只有成功了才能产生更大的兴趣和更大的自信心，才能够投入到下一步的学习当中去。教师切记不能打击和挖苦学生，使他们尝不到成功的快乐。比如，一年级学生的方位感比较差，他们往往分不清前后左右。这时教师要组织学生做一个快乐的游戏，让他们在快乐的游戏当中辨别前后左右。等他们有了成功的体验，再投入到课堂学习，就不会对前后左右这些方位迷惑啦。有了成功的快乐，他们就会把精力投入到下一步的学习当中，学生的整体成绩就上来了，教学效果就好了。
（三）积极表扬
任何人都喜欢听正面表扬，学生尤其喜欢教师的表扬，教师不要吝惜自己的称赞，积极地评价学生，让学生在表扬中得到锻炼。尤其是学困生，他们本来学习就非常吃力，如果教师再对他们进行批评，就会进一步打击他们学习的信心，如果让他们在教师的表扬中得到了肯定和前进的动力，他们在学习上就会更主动！教师抓住其中的一点进行积极的表扬，长期下去他们就会得到学习的动力，自信心就上来了，学习就提高了，教學的效果就好了。
（四）趣味性课堂活动
有的教师上课生动幽默，学生喜欢听；有的教师上课死板，毫无生气，学生不喜欢听。数学教师需想方设法增强课堂的趣味性、生动性、丰富性、形象性，引起学生的学习兴趣。比如在讲到小数的加减法时，教师可以上一堂超市购物的数学课，让学生在课堂上模拟购物，把购到的物品加起来总价格是多少，付了多少钱，应该找回多少钱。学生在这种生动有趣的氛围当中，轻松地学习并掌握小数的加减法。
三、利用信息技术提高课堂教学效果
信息技术教学，已经走进课堂好多年了，教师要积极运用这些高科技的手段，提高课堂教学效果。尤其是数学教学，有些概念公式非常抽象，教师单凭讲解是无法讲清楚的，借助高科技软件，就能把抽象的知识讲得生动有趣，学生直观地看清楚了，也就理解了。比如讲到正方体、长方体、圆锥体、圆柱体的时候，学生很难想象立体的图形是啥样子。还有讲到射线、直线、线段时，教师在黑板上画不仅费时费力，还画不好，此时利用软件就能够把线画好，省时省力，学生直观形象地看到了直线是两头延伸的教学效果，直观形象地了解到线段、射线、直线这三种线之间的区别。有些数学题是在数轴上表示出来的，教师如果在黑板上画数轴很费劲，若利用软件，则省时省力，教学效果也好。
四、学生学习数学创新意识的培养
学生创新意识的培养，是通过课堂教学来完成的。教师要有意识地设计一些题，让学生来解答，通过用不同方法不同思路去解决，来培养学生的创新意识。教师最好在课堂中设置一些情境，把学生带入情境当中，然后积极地思考、想办法，训练他们的创新思维。比如在教学圆柱和圆锥的体积这几课时，圆柱和圆锥的体积，教师可用实物进行教学，比如水杯，水桶等，分别让学生量出这些实物的半径、高等具体的数据，然后再根据公式来求他们的体积，算出一桶水的体积是多少，一杯茶的体积是多少。教师可以引申，让学生算出自家的水缸的体积，鱼缸的体积等。经过这样的训练，教师引导学生自己再制作一些圆柱体圆锥体，然后算出各自的数据。这样，在反复创新思维的训练当中，学生就掌握了圆柱体的体积的算法。
所以，教师在教学时要想方设法积极培养学生的兴趣能力，学生的能力提高了，就能够极大地节约时间，提高课堂效果，让出更多的时间给学生练习，加大了课堂教学的容量，提高了学生练习的强度，教学的效果更为显著。
参考文献：
[1] 艾静.如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].教育实践与研究，2011（20）：40-42.
[2] 李健英.如何培养学生学习数学的兴趣和能力[J].教师，2011（20）：78.
关键词：小学数学；兴趣能力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）20-0132-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.082
都说现在的学生难教，问题的根本原因不在学生，而在教师的教学方法。教师如果把学生的积极性调动起来，培养好他们的学习兴趣，学生的学习能力自然就会提高。
一、培养学生学习数学的浓厚兴趣
只有对数学产生浓厚的兴趣，才能产生动力，并以实际行动投入到学习中。小学数学的教学难度不大，关键在于看学生的兴趣是否浓厚，学生的学习兴趣浓厚了，就能对数学产生极大的兴趣，不用教师教他们自己就会去学。比如，在学习了加法以后，再学习乘法，同学们就会发现，乘法口诀的运用使加法更加简便，所以他们对乘法口诀就产生了浓厚的兴趣，课后便争先恐后的去背诵乘法口诀，课堂上，他们积极地用乘法口诀来解决加法问题。还比如，在学习了加法结合律和加法交换律以后，同学们就会发现，用这两个加法运算律令加法的运算非常简便，这令他们产生了浓厚的兴趣，积极地运用加法结合律和加法分配律，这时候教师就会发现，平时不爱动脑筋的学生也能积极主动地运算了，这就是浓厚兴趣的效果。
二、培养学生学习数学的正确方法
工欲善其事，必先利其器。学生数学能力的高低，跟他们所掌握的学习方法有很大的关系，学习方法得当，他们学习数学就会非常轻松，如果方法不得当，学习起来就会非常吃力，所以教师要加强对其学习方法的指导。数学的学习方法其实很简单，就是把理论知识加以实际灵活运用。
（一）人人参与
任何一种教学活动，都是教师和学生的活动，只有教师的教没有学生的学是不行的，或者说只有学生的学没有教师的教也是不行的，只有教学相结合，才能达到相辅相成的教学效果。课堂教学要求学生集体参与，不能说只照顾前面的好学生而放弃后面的学困生，或者说照顾那些学困生而耽误了优等生的学习，这都是不可取的。所以，教师在课堂上要照顾到每位学生，把他们的潜能发挥出来。这样整体的效果就上去了，学习成绩整体就提高了！
（二）成功体验
数学教师要想让班里的成绩整体提高，就要让每一位学生尝到成功的快乐，只有成功了才能产生更大的兴趣和更大的自信心，才能够投入到下一步的学习当中去。教师切记不能打击和挖苦学生，使他们尝不到成功的快乐。比如，一年级学生的方位感比较差，他们往往分不清前后左右。这时教师要组织学生做一个快乐的游戏，让他们在快乐的游戏当中辨别前后左右。等他们有了成功的体验，再投入到课堂学习，就不会对前后左右这些方位迷惑啦。有了成功的快乐，他们就会把精力投入到下一步的学习当中，学生的整体成绩就上来了，教学效果就好了。
（三）积极表扬
任何人都喜欢听正面表扬，学生尤其喜欢教师的表扬，教师不要吝惜自己的称赞，积极地评价学生，让学生在表扬中得到锻炼。尤其是学困生，他们本来学习就非常吃力，如果教师再对他们进行批评，就会进一步打击他们学习的信心，如果让他们在教师的表扬中得到了肯定和前进的动力，他们在学习上就会更主动！教师抓住其中的一点进行积极的表扬，长期下去他们就会得到学习的动力，自信心就上来了，学习就提高了，教學的效果就好了。
（四）趣味性课堂活动
有的教师上课生动幽默，学生喜欢听；有的教师上课死板，毫无生气，学生不喜欢听。数学教师需想方设法增强课堂的趣味性、生动性、丰富性、形象性，引起学生的学习兴趣。比如在讲到小数的加减法时，教师可以上一堂超市购物的数学课，让学生在课堂上模拟购物，把购到的物品加起来总价格是多少，付了多少钱，应该找回多少钱。学生在这种生动有趣的氛围当中，轻松地学习并掌握小数的加减法。
三、利用信息技术提高课堂教学效果
信息技术教学，已经走进课堂好多年了，教师要积极运用这些高科技的手段，提高课堂教学效果。尤其是数学教学，有些概念公式非常抽象，教师单凭讲解是无法讲清楚的，借助高科技软件，就能把抽象的知识讲得生动有趣，学生直观地看清楚了，也就理解了。比如讲到正方体、长方体、圆锥体、圆柱体的时候，学生很难想象立体的图形是啥样子。还有讲到射线、直线、线段时，教师在黑板上画不仅费时费力，还画不好，此时利用软件就能够把线画好，省时省力，学生直观形象地看到了直线是两头延伸的教学效果，直观形象地了解到线段、射线、直线这三种线之间的区别。有些数学题是在数轴上表示出来的，教师如果在黑板上画数轴很费劲，若利用软件，则省时省力，教学效果也好。
四、学生学习数学创新意识的培养
学生创新意识的培养，是通过课堂教学来完成的。教师要有意识地设计一些题，让学生来解答，通过用不同方法不同思路去解决，来培养学生的创新意识。教师最好在课堂中设置一些情境，把学生带入情境当中，然后积极地思考、想办法，训练他们的创新思维。比如在教学圆柱和圆锥的体积这几课时，圆柱和圆锥的体积，教师可用实物进行教学，比如水杯，水桶等，分别让学生量出这些实物的半径、高等具体的数据，然后再根据公式来求他们的体积，算出一桶水的体积是多少，一杯茶的体积是多少。教师可以引申，让学生算出自家的水缸的体积，鱼缸的体积等。经过这样的训练，教师引导学生自己再制作一些圆柱体圆锥体，然后算出各自的数据。这样，在反复创新思维的训练当中，学生就掌握了圆柱体的体积的算法。
所以，教师在教学时要想方设法积极培养学生的兴趣能力，学生的能力提高了，就能够极大地节约时间，提高课堂效果，让出更多的时间给学生练习，加大了课堂教学的容量，提高了学生练习的强度，教学的效果更为显著。
参考文献：
[1] 艾静.如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].教育实践与研究，2011（20）：40-42.
[2] 李健英.如何培养学生学习数学的兴趣和能力[J].教师，2011（20）：78.