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摘要:区域地理是高考地理复习的重要组成部分，是自然地理和人文地理复习的大融合。区域地理是初中地理的内容，但初中地理没有纳入中考科目使得学生对区域地理很不重视，从而对这部分知识了解和掌握的很少，区域地理在高考文科综合能力测试中却占有重要地位，任何地理学能力的考查都是建立在区域地理的基础之上，政史地三学科的融合是以区域地理作为切入的门槛；区域地理在高考地理复习中占据更为重要的位置，在近几年高考文综试卷中得到了体现，区域地理复习的时间不多，但区域地理部分具体内容多和杂，综合分析能力强。学生自己看得懂、却记不清、缺乏空间想象力、空间思维能力，面对地图，无从下手，综合分析能力差，形成学习“瓶颈”使得学生复习的积极性不高，兴趣不浓。区域地理部分复习时应该采取什么策略才能提高复习的有效性是每位任课教师首先应解决的问题。本文是本人通过几年高中区域地理复习教学中的一些工作总结。
首先复习课开始学会以时事热点、民俗风情、自然景观等相关区域知识激发学生的情趣；二使用联系迁移法、在解决实际问题中学习区域知识．运用实例；三是教学过程中多引导学生读图、识图；四是“小先生”制要求学生分组自行编制地理高考题。
关键词：区域地理 区域定位 新闻热点 区域特征
区域地理是中学地理教学最基本的内容, 主要包括世界地理和中国地理等内容。任何一个区域基本是由多个自然和人文要素构成的综合体，它也是自然地理和人文地理的载体,任何地理事物、地理现象以及地理原理的考查最终都会落实到一个区域,因此区域地理往往成为高考命题的切入点。
从近几年文综地理考试题命题方式来看，高考试题往往是通过概括区域特征、比较区域差异、分析区域发展条件和解决区域问题来考查地理学科"区域性"这一重要特点的。试题考查对区域自然地理的特征描述；注重考查对某区域生态环境问题、自然灾害、或某一地理现象的成因分析；注重考查运用已学地理原理和规律去评价发生在某一区域的地理事项的能力以及自救能力；注重对区域内某一地理事物区位因素及变化的考查。区域地理考试内容越来越关注社会实践和重大时事新闻热点，重大社会问题、全人类共同面临的问题所发生的区域。考试内容的综合性与表达方式的图像化成为近年区域地理考题的新特点1。
复习区域地理最基本的要求有三个方面：一是准确区域定位；二是分析区域特征，比较区域差异；三是了解发现区域问题，做出合理评价，制定发展策略。在具体的复习过程中怎样有效复习？
区域地理的具体复习方法
1、激发学生的兴趣
本校第一轮区域地理的复习时是在高二进行，学生普遍认为自己初中的地理知识很差，没有信心很畏惧。考虑到学生的基础，因此要像讲新课一样比较全面具体。为了激发学生的兴趣，增强学生自信心，教师在上课开始可以播报一则相关的新闻热点或播放一幅民俗风情、自然景观图片为切入点，激发学生对区域相关知识的好奇，活躍课堂气氛以及加深学生对本节课一些知识的深刻印象
2、运用地图学会准确区域定位
区域定位是区域地理复习的第一步,也是解开各类试题中地理区域试题的敲门砖。区域空间定位的一般方法如下：①根据经纬度和海陆位置加以准确定位；复习刚开始要求学生必须识记，但更多是教师引导学生通过重要的经线和纬线以及国家来迁移记忆。例如学到《巴西》可以让学生记住60?W穿过亚马逊平原②从海陆轮廓形状特点进行判断；在识记时将轮廓赋予某种熟悉的形象，如黑龙江似天鹅、青海似奔跑的兔子，意大利似长筒靴等等。③利用地理事物（地形、河流、地名及资源分布、自然带等）加以辅助判断和验证。如某区域是一条“几字形”河，则该区域是黄河流域，又如五大湖便可知该区域是美国和加拿大。通过一段时间的复习后在实施教学过程中教师可以让学生自己对一区域说出位置，学生参与课堂对知识的掌握记忆会更深。逐渐注意让学生构建中国和世界的“心理地图”；加强对重要国家、特征区域和重要地理事物的心理记忆。
3、教师引导学生读图、识图、析图效果更好
学习一区域本人喜欢播放相关图片或画简图，但并不是简单地将各种图让学生看图然后教师说图，让学生停留在原始的方法—凭借记忆来掌握其区域特点。理清地理事象间的内在联系，将知识结构化才是行之有效的办法。具体的操作是让学生读图后先确定好位置，启发学生通过纬度位置确定热量带，通过海陆位置以及结合《世界气候分布图》、《大气环流图》确定气候类型以及成因和特点。播放地形图让学生根据分层设色来判断地形类型，让学生结合气候和地形思考各区域适合发展哪样的农业类型。慢慢的学生对分析一地的农业区位条件评价就不再茫然，有思路比较得心应手。例如：分析季风水田农业的区位条件绝大部分学生立刻能想到季风气候最大的特点：夏季风的不稳定带来的水旱灾害，所以无论是东亚、南亚和东南亚的季风水田农业学生分析的比较准确到位。让学生自己读图、分析图是比较费时间的但很适合一轮复习，而且只要坚持下去学生的自主学习的能力会有很大提高。
4、讲练结合
很多学生复习完后对区域的自然特征和人文特征记忆的很牢固，但是面对区域综合题考察分析得很不到位，尤其是区域特征的描述和区域特征成因分析，是学生最容易丢分的地方，丢分主要表现为：地理专业术语的表达不规范，口语化的内容偏多；因果关系混乱；语言的逻辑性差，不能自圆其说。所以必须通过一些典型的例题讲练结合的办法教会学生如何答题规范而有层次，拓宽学生视野和解题的思路，培养学生的逻辑思维能力。这样更有利于学生对知识的理解与掌握。
5、让学生结合新闻热点分组编高考题
刚开始学完一个区域让学生编题当然有难度，教师可以先示范怎么编题，例如编我们身边很熟悉的区域作为考试范围，而且刚开始可以让学生降低难度大胆编，教师多鼓励。教师让学生结合热点重大新闻，分组合作比较好，集思广益，慢慢地学生思考的内容编写的东西越来越多，从而学生看到区域地图就会知道应该看些什么内容，思考和分析其区域特征，综合分析区域的能力有很大提高。
6、填绘图。在教学过程中，让学生亲自动手画一画地图，可以加深对地理事物的印象。如讲我国河流分布规律时，教师可边讲边绘，学生可边听边绘。这样不仅能使我国的主要河流分布在学生头脑中打下深刻烙印，还为今后学习各种地理知识奠定了基础，因此，在地理课堂上和课后训练学生填图、绘图，有利于地理知识的巩固和地理技能的培养，能确定地理事物在图上的位置、范围和分布，通过对地理事物生动直观的勾画，加深认识，印记牢固，慢慢在学生头脑里形成地理图像，学生对地理事物印象深刻，很容易记忆一些地理规律和原理，既锻炼了学生的动手能力又激发学生的学习兴趣2。而对一些国家或大的区域课堂上来不及绘图，那课后要求学生准备好图画本将区域轮廓图临摹出来，然后自己把区域位置、地形、气候、洋流和河流等标在相应的位置，坚持下来学生的空间定位能力大大提高而对自然特征分布、成因也掌握的不错。
参考文献：
[1]《区域地理复习策略》 沈阳晚报 纪绳香
[2]《地理教学中读图能力的培养》吉安县第二中学 肖德津
首先复习课开始学会以时事热点、民俗风情、自然景观等相关区域知识激发学生的情趣；二使用联系迁移法、在解决实际问题中学习区域知识．运用实例；三是教学过程中多引导学生读图、识图；四是“小先生”制要求学生分组自行编制地理高考题。
关键词：区域地理 区域定位 新闻热点 区域特征
区域地理是中学地理教学最基本的内容, 主要包括世界地理和中国地理等内容。任何一个区域基本是由多个自然和人文要素构成的综合体，它也是自然地理和人文地理的载体,任何地理事物、地理现象以及地理原理的考查最终都会落实到一个区域,因此区域地理往往成为高考命题的切入点。
从近几年文综地理考试题命题方式来看，高考试题往往是通过概括区域特征、比较区域差异、分析区域发展条件和解决区域问题来考查地理学科"区域性"这一重要特点的。试题考查对区域自然地理的特征描述；注重考查对某区域生态环境问题、自然灾害、或某一地理现象的成因分析；注重考查运用已学地理原理和规律去评价发生在某一区域的地理事项的能力以及自救能力；注重对区域内某一地理事物区位因素及变化的考查。区域地理考试内容越来越关注社会实践和重大时事新闻热点，重大社会问题、全人类共同面临的问题所发生的区域。考试内容的综合性与表达方式的图像化成为近年区域地理考题的新特点1。
复习区域地理最基本的要求有三个方面：一是准确区域定位；二是分析区域特征，比较区域差异；三是了解发现区域问题，做出合理评价，制定发展策略。在具体的复习过程中怎样有效复习？
区域地理的具体复习方法
1、激发学生的兴趣
本校第一轮区域地理的复习时是在高二进行，学生普遍认为自己初中的地理知识很差，没有信心很畏惧。考虑到学生的基础，因此要像讲新课一样比较全面具体。为了激发学生的兴趣，增强学生自信心，教师在上课开始可以播报一则相关的新闻热点或播放一幅民俗风情、自然景观图片为切入点，激发学生对区域相关知识的好奇，活躍课堂气氛以及加深学生对本节课一些知识的深刻印象
2、运用地图学会准确区域定位
区域定位是区域地理复习的第一步,也是解开各类试题中地理区域试题的敲门砖。区域空间定位的一般方法如下：①根据经纬度和海陆位置加以准确定位；复习刚开始要求学生必须识记，但更多是教师引导学生通过重要的经线和纬线以及国家来迁移记忆。例如学到《巴西》可以让学生记住60?W穿过亚马逊平原②从海陆轮廓形状特点进行判断；在识记时将轮廓赋予某种熟悉的形象，如黑龙江似天鹅、青海似奔跑的兔子，意大利似长筒靴等等。③利用地理事物（地形、河流、地名及资源分布、自然带等）加以辅助判断和验证。如某区域是一条“几字形”河，则该区域是黄河流域，又如五大湖便可知该区域是美国和加拿大。通过一段时间的复习后在实施教学过程中教师可以让学生自己对一区域说出位置，学生参与课堂对知识的掌握记忆会更深。逐渐注意让学生构建中国和世界的“心理地图”；加强对重要国家、特征区域和重要地理事物的心理记忆。
3、教师引导学生读图、识图、析图效果更好
学习一区域本人喜欢播放相关图片或画简图，但并不是简单地将各种图让学生看图然后教师说图，让学生停留在原始的方法—凭借记忆来掌握其区域特点。理清地理事象间的内在联系，将知识结构化才是行之有效的办法。具体的操作是让学生读图后先确定好位置，启发学生通过纬度位置确定热量带，通过海陆位置以及结合《世界气候分布图》、《大气环流图》确定气候类型以及成因和特点。播放地形图让学生根据分层设色来判断地形类型，让学生结合气候和地形思考各区域适合发展哪样的农业类型。慢慢的学生对分析一地的农业区位条件评价就不再茫然，有思路比较得心应手。例如：分析季风水田农业的区位条件绝大部分学生立刻能想到季风气候最大的特点：夏季风的不稳定带来的水旱灾害，所以无论是东亚、南亚和东南亚的季风水田农业学生分析的比较准确到位。让学生自己读图、分析图是比较费时间的但很适合一轮复习，而且只要坚持下去学生的自主学习的能力会有很大提高。
4、讲练结合
很多学生复习完后对区域的自然特征和人文特征记忆的很牢固，但是面对区域综合题考察分析得很不到位，尤其是区域特征的描述和区域特征成因分析，是学生最容易丢分的地方，丢分主要表现为：地理专业术语的表达不规范，口语化的内容偏多；因果关系混乱；语言的逻辑性差，不能自圆其说。所以必须通过一些典型的例题讲练结合的办法教会学生如何答题规范而有层次，拓宽学生视野和解题的思路，培养学生的逻辑思维能力。这样更有利于学生对知识的理解与掌握。
5、让学生结合新闻热点分组编高考题
刚开始学完一个区域让学生编题当然有难度，教师可以先示范怎么编题，例如编我们身边很熟悉的区域作为考试范围，而且刚开始可以让学生降低难度大胆编，教师多鼓励。教师让学生结合热点重大新闻，分组合作比较好，集思广益，慢慢地学生思考的内容编写的东西越来越多，从而学生看到区域地图就会知道应该看些什么内容，思考和分析其区域特征，综合分析区域的能力有很大提高。
6、填绘图。在教学过程中，让学生亲自动手画一画地图，可以加深对地理事物的印象。如讲我国河流分布规律时，教师可边讲边绘，学生可边听边绘。这样不仅能使我国的主要河流分布在学生头脑中打下深刻烙印，还为今后学习各种地理知识奠定了基础，因此，在地理课堂上和课后训练学生填图、绘图，有利于地理知识的巩固和地理技能的培养，能确定地理事物在图上的位置、范围和分布，通过对地理事物生动直观的勾画，加深认识，印记牢固，慢慢在学生头脑里形成地理图像，学生对地理事物印象深刻，很容易记忆一些地理规律和原理，既锻炼了学生的动手能力又激发学生的学习兴趣2。而对一些国家或大的区域课堂上来不及绘图，那课后要求学生准备好图画本将区域轮廓图临摹出来，然后自己把区域位置、地形、气候、洋流和河流等标在相应的位置，坚持下来学生的空间定位能力大大提高而对自然特征分布、成因也掌握的不错。
参考文献：
[1]《区域地理复习策略》 沈阳晚报 纪绳香
[2]《地理教学中读图能力的培养》吉安县第二中学 肖德津