摘 要：0～3岁是儿童大脑发展最快，形成智力、运动、情感等各方面能力的基础阶段，为使儿童早期教育的科学平稳发展，就需要正确处理早期教育发展过程的核心问题，以促进儿童得到科学培养，使儿童得到自然的发展。0～3岁儿童早期综合教育项目是教育研究中的一个新型领域，本研究就针对铜仁市0～3岁儿童早期教育发展进行研究。
　　关键词：0～3岁儿童；早期教育；发展研究
　　中图分类号：G61文献标识码：A
　　一、0～3岁儿童早期教育发展的现状
　　1.早期教育师资队伍不完善
　　通过调查研究，就目前铜仁市早期教育的状况来看，早教人员严重缺乏。按照国家早期教育一体化的体系结构，小小班、托儿班还需要很多早教人员。早期教育人员培训落后，高质量的早教必须依托于高质量的早期教育师资队伍。通过调查发现，铜仁市早期教育培训机构还处于初级阶段，但有部分高校已经开始培训有针对性和专业性的早期教育人员，如铜仁幼儿师范高等专科学校已开设学前教育系。
　　2.政府投入不够
　　通过调查显示，铜仁市幼儿早期教育政府服务不够完善，经费投入短缺，导致一些民营幼儿机构大量的注资办学，严重影响了儿童早期教育一体化的构建，导致一系列管理问题的出现。由于城乡二元结构的影响，农村留守儿童逐年增多，致使城乡差距越来越大。
　　二、儿童早期综合教育的政策基础
　　为促进我国早期教育的发展，各级政府给予高度的重视，2016年来，铜仁市免费开办儿童早教班，倡导和支持开展0～3岁儿童早期教育发展，这是一条地方性法规以现代早期教育理念为指导，建立0～3岁儿童早期教育一体化管理模式，积极开展0～3岁儿童早期教育发展研究，建立政府扶持统筹、教育部门主管、其他部门合作的管理机构。探索早期教育与教学模式和家庭教育与机构教育的优劣互补，开展以早期干预、健康教育为主的0～3岁儿童潜能开发的项目。只有在政府领导下发挥各部门的协同作用，才能促进儿童早期教育发展工作顺利进行。
　　三、卫生部门在儿童早期综合教育发展中的作用
　　实践证明，早期综合教育可以促进儿童早期发展并预防心理-社会因素所致的智力低下。0～3岁是儿童早期发展的重要阶段，是人类大脑发育的最快时期，也是可塑性最强的时期。卫生工作人员在以往的早教发展研究中，积累的临床经验，对儿童早期综合教育的发展有潜移默化的影响。
　　在这种情况下，通过卫生部门对早教人员进行专业化的培训，可以使现有早教人员不断认识和了解新的早期教育方法和知识，提高专业技术水平和增强服務意识，并对儿童早期综合发展的服务模式加以规范，以提高儿童早期教育发展的服务质量。
　　四、0～3岁儿童早期综合教育注意的因素
　　1.儿童在早期教育学习中重视安全问题
　　在儿童早期教育学习过程中，大多都是以玩具和器械为主，在学习过程中注意儿童身体健康的发展，对每一组学习的内容或玩具要循序渐进，要符合儿童身心发展的特点，在学习中要家长参与配合，引导儿童去学习、探索。
　　2.重视儿童早期教育个性发展的差异
　　不同的个体，因遗传、生长环境及家庭等各种因素，无论在心理和生理的发展上都有明显的差别，所以，针对个体的不同，要制订不同的学习计划和方法，引导儿童积极健康地成长。
　　3.儿童早期综合教育行为发展具有可预测性
　　尽管儿童在各种行为上有遗传或模仿因素的影响，但其行为的发展有可预测性，通过行为组织结构不断分化、组合与相互协调，由低级向高级发展。而这些说明个体自身各种能力的发展是以动作行为发展为主导的。
　　0～3岁儿童早期综合教育发展，离不开政府的扶持和各部门的支持，加强早期教育师资队伍的培训，还要注意儿童在早期发展过程中各方面的因素，应遵循循序渐进的原则，充分发挥早教培训的作用，开发挖掘儿童的潜能。
　　参考文献：
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