语文教学新大纲明确指出：“朗读训练是阅读教学中最经常、最重要的训练。各年级要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”实践证明，巧用电教手段指导朗读，可以提高学生听说读写的综合能力，取得较好的课堂学习效果。
　　
　　一、以景激情，诱发朗读兴趣
　　
　　大纲对朗读教学提出了三个要求，即正确、流利、有感情。低年级的学生年龄小。要达到这一要求并非易事。但如果教师能充分发挥电教媒体的优势，利用丰富多彩的画面激发学生的好奇心和求知欲，就能诱发朗读的兴趣。如：在教学古诗《鹅》时，我一边播放多媒体课件，一边生动描述画面的内容：“在碧绿的湖面上，一只大白鹅从远处慢慢地游来。你看，可爱的大白鹅用红色的脚掌轻轻地拨动着绿色的波浪，边游边欢快地伸长脖子‘嘎嘎嘎’地唱着歌……”学生边看边听，都深深地被美丽的画面所吸引，情不自禁地跟着画面朗读起来……一幅生动活泼的白鹅戏水图激发了学生的朗读兴趣，并让学生在抑扬顿挫、富于变化的节奏感中真切地感受到画面传达的内容，起到了良好的教学效果。
　　
　　二、以声传情，指导感情朗读
　　
　　有感情的朗读能使学生更好地领会课文内容、把握中心。特别是懂得音色、音高、音强的相互融合与变化，把握停顿、快慢、高低、语调的调节，才能更好地表现课文所要表达的情感。教学中可借助音响，以声传情，渲染气氛，指导感情朗读，优化课堂教学效果。如：教学《南京长江大桥》一文，通过播放录像，引导学生仔细观察大桥的全景，耳听轮船的马达声、火车的呼啸声、汽车的喇叭声，想象这些声响合奏成一曲经济腾飞的乐曲，让学生怀着对社会主义建设取得可喜成就的激情去朗读，才能读得有声有色，读出课文蕴含的情感。
　　
　　三、观色思情，进行朗读训练
　　
　　在朗读教学中可以利用幻灯、录像等资源表现教材的情感色彩，使画面与课文融为一体，使学生受到感染。如：《美丽的小兴安岭》一课的教学。我先放映小兴安岭全貌幻灯片，让学生看到小兴安岭有着茂密的森林，连绵不断，就像绿色的海洋。这样，小兴安岭的景色整体美——“绿”、“大”，就一览无余地映入学生的眼帘中。接着。播放课文朗读，学生一边聆听文字美，一边欣赏画面美，从中激发读的兴趣和欲望。在指导欣赏和理解课文内容的过程中，我依次投影春夏秋冬四季景色的幻灯片，学生从中品味出绿、白、红、黄、黑等多种色彩的互相映衬，这色彩传递着作者的情感。激发着学生的情趣。学生带着这种情感来朗读，在层层推进的训练中提高朗读技巧，同时又增强了热爱祖国山河的情感，可谓是事半而功倍。