演示法在小学英语词汇教学中的应用研究

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  摘要: 小学阶段学生在词汇记忆方面存在困难,这就要求教师将单词记忆过程形象化,激发学生学习兴趣,其中演示法便是一个可调动学生积极性,有效提高记忆效率的教学方法。本文旨在介绍演示法在小学英语词汇教学中的必要性和可行性。
  关键词: 演示法;小学英语;词汇教学;应用
  【中图分类号】G622.3【文献标识码】B
  【文章编号】2236-1879(2017)08-0110-01
  1引言
  近年来,随着素质教学的倡导和实施,演示法作为主要的教学方法之一,受到越来越多英语教师的好评。演示法的主要特点是运用最简单直观的方式将晦涩难懂的知识点形象化、直观化,使学生更容易接受和吸收,在教授的过程中,学生更容易参与到学习活动中,积极配合教师给予的任务并随时进行沟通交流。由此可见,演示法打破了传统英语词汇教学的固定格式,给予学生多方位、多感官的学习环境,培养了学生学习英语词汇的兴趣,对提高英语素养和英语技能有着举足轻重的作用。
  2演示法概述及应用于英语词汇教学的必要性
  2.1演示法定义及发展历史。
  演示法是一种在素质教育背景下试用于当下教育模式的现代化教学手段,它利用最直观的方式介绍和讲解,比如列举身边随处可见的实物进行举例、制作教具向学生讲解原理,其常常配合谈话法一起使用,便于学生和老师之间及时的交流沟通,对减少学习中的困难有着积极作用。演示法在中国有着悠久的历史,随着科技和教育的发展进步,其种类与应用也丰富开来,而对教学的应用方面也有越来越严格的要求。演示法要求在教学过程中要联系学生实际情况,有针对性的准备教具演示,实时的与学生交流心得与感受,及时对学生反馈的感受进行归纳总结提升,真正做到学习内容与演示实物紧密结合。
  2.2演示法应用于小学英语词汇教学的必要性。
  演示法应用于英语词汇教学不仅是可行的也是必要的。首先,演示法可以为学生创造一个良好的学习环境,教师在用实物举例时会让学生切身感受到所学的单词与自己周围的生活息息相关,不再是遥不可及的概念,学习氛围就会轻松,自然学习的兴趣也会被激发;其次,学生会在教师演示过程中融入自己的主观意识和情感,学习态度会从被动接收知识向主动吸取知识转变,求知欲被大大激发,对英语学习有着不可或缺的促进作用;最后,演示方式中包括的图片、声音、视频、动画等方式学生的感官进行了直接刺激,极大的提高了学生的记忆效率,也降低了记忆时带来的焦虑感和枯燥感。
  3演示法在小学英语词汇教学中的具体应用
  3.1实物演示。
  实物演示是演示法最常见也是最基础的演示种类,顾名思义就是利用身边真实存在的物品作为例子进行演示。例如牛津英语二年级上册Unit4中要学习的有关学习用品的单词,小学生对新单词学习能力和记忆方法还不够成熟,会对课本中给出的单词比较陌生,直接记忆起来比较困难无从下手,死记硬背后记忆也不够扎实,容易混淆。此时老师可以让每名学生从自己的文具盒当中拿出自己的文具与课本的单词相对应,反复利用手中的文具进行发音和具体讲解,此时学生会把单词与实物在脑海中结合起来,将单词赋予形象的具體概念,由于这种记忆是主动的,所以记忆速度快且牢固。
  3.2模型演示。
  模型演示是是使用教具进行小学词汇讲解的重要方法。它与实物演示的共同点都是利用客观存在的物品进行演示,不同点是有些单词所涉及的物品不是学生普遍拥有的,或者是体积较大,无法带到搬运到课堂当中进行展示,或者是本身具有不可控制性,不适宜用实物进行展示,此时,便要求教师根据实物做出或寻找同比例缩小的模型进行演示。比如,在讲解plane和helicopter时,学生对于区分这两个形近词存在困难,此时就需要利用演示法将单词和实物进行联系,从而帮助学生区分和记忆。然而无论是普通飞机还是直升机均不是大众所普遍拥有的实物,而且体积较大,根本不可能拿到教室中,此时老师便可手工制作或把市面上已有的飞机模型带到课堂中,让学生直观的看到两种飞机的实际模样和区别,从而加深印象,有利于记忆。
  3.3媒体演示。
  媒体演示即利用常见媒体进行教学演示,包括图片演示、声音演示、视频演示、动画演示等等。其优点是利用感官对大脑的刺激,利用多角度思维方式分辨单词,提高记忆的准确性和加强记忆的扎实程度。图片演示是以静态的二维平面来展示,较为简单。例如,当讲解到有关动物的词汇时,用实物和模型来演示就显得不合实际,由于动物种类繁多且本身的活体特性,教师不可能将实物带到课堂,或把所有动物模型准备齐全,此时,便可利用图片展示,将动物种类和对应的单词以图片的方式展现给学生,在视觉上给予刺激,从而起到加深记忆的作用;声音演示是利用语音材料对学生的听觉方面产生刺激,是一种将声音与单词结合到一起从而帮助记忆的方法;视频演示是指利用电影、电视或个人拍摄的视频进行演示,其优点一是可以全面的对词汇进行完整的讲解,有真实感,前后知识点连贯性强,优点二是视频本身具有娱乐性,多彩的画面吸引了学生的注意力,提高了学生的学习热情从而促进记忆。例如在牛津小学三年级教材中某一课内容是介绍问路的方式有哪几种,教师便可通过制作视频课件,将3种问路句型分配到视频中的人物角色中去,添加适当的故事情节,丰富人物性格特色,让学生通过观看视频动画,将知识点与实际应用相结合,从而加深记忆。
  5结束语
  综上所述,演示法在小学英语词汇教学中的应用会给英语教学带来盎然的生机,对培养学生浓厚的学习兴趣、激发学习热情和增强主观能动性具有重要意义,必然会使英语教学从应试教育向素质教育成功转型成为可能。
  参考文献
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