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【摘 要】初中化学作为一门基础自然科学，如何贯彻义务教育的总目标实施素质教育？我觉得首先就是要培养学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的源动力。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。与此同时，在这个年龄段的学生又非常叛逆，对于自己没有兴趣的东西会特别抵制。因此，教师在教学的时候应该以引导为主，培养学生对知识的兴趣，从而主动地去学习尤为重要。教师应该从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，变成经久不衰的求知欲。
【关键词】初中化学教学 学习兴趣 方法探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.039
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是学习最好的教师，只有采取合理的手段努力激发学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，让学生在迫切要求下接受知识，才能使学生由“要学”到“愿学”，再到“会学”和“乐学”。如何在化学课堂中激发学生的学习兴趣，是每个化学教学者的任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。
一、初中化学教学现状
初中化学是九年义务教育中启蒙学科，根据新课程标准和教学大纲的要求，结合课本知识来看，初中化学涉及内容多而杂，知识面又广，学生难以掌握。初中化学能培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，以及动手操作、实践能力，让学生的思维方式发生改变，培养他们形象思维和抽象思维相结合的思维方式，因此，教师在教学工作中应注意引导和培养学生的学习兴趣。
二、激发学生学习兴趣的策略
（一）重视化学实验教学
我发现大多数学生刚接触化学的时候对化学实验都非常感兴趣，这本来是一个好的现象。可是，有些教师为了在有限的课堂时间内挤出多一点时间给学生讲授理论知识，往往对化学实验草草了事，甚至干脆就不安排实验，只是给学生讲解一下实验的现象和原理。本来学生对化学实验充满期待，结果教师却把化学实验的时间用来讲他们不太感兴趣的理论，这就严重打击了学生的积极性。化学是一门以实验为基础的科学，首先教师自己就要端正对化学实验的态度。教师应该认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思维，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。教师应该让学生自己去观察实验的现象，去讨论他们观察到的结果，往往在讨论过程中，他们就能自己总结出书上讲的理论知识，甚至还能有创新。
（二）巧设疑问
古语有云：“学始于思，思始于疑”。在教学活动中，教師可以借助“疑”活跃气氛有效激发学生的求知欲。但是，在这个过程中，教师必须将教学素材与学生目前的学习状况相结合并通过恰到好处的质疑，吸引学生的注意力，一步步将其引领至化学科学的乐园。另外，教师还应当让学生在发现真相的过程中保持着勇于探索的心态，进而达到加强、巩固知识的目的。当然，在教学中，教师应当保持浅显易懂的原则，争取在短时间内吸引大部分学生的注意力和学习积极性，鼓励学生理解化学理论与知识的关系。综上所述，切入点的位置相当重要，恰到好处的疑问可带领学生主动去探索化学的奥妙，激发学生的学习兴趣，最终提高教学效率。
（三）学会分化知识难点，寓教于乐
化学教学的实践性非常明显，教师可将其作为教学的核心要素，结合与生活比较贴切的化学知识，让学生在理解这些难题时更灵活。在教学过程中，化学教师应当营造出寓教于乐的教学氛围，从而使学生对化学不再抱持抗拒的心态。
（四）课内教学与课外实践相结合，启迪学生思维
国内的课堂时间普遍为45分钟，相较化学学科的难度系数而言时间较短。如果要培养学生对化学的学习兴趣，教师不仅需充分利用课堂时间，还要在课堂业余时间通过创新性的趣味活动使学生掌握课本中没有的知识。例如，教师在设计课程活动时，我们必须将学生的特点结合在内。新课程中，学生已成为化学教学的主体。教师可以选择互动型的教学方式，让学生与老师保持平等的身份地位，为学生营造出轻松、愉悦的学习氛围，让学生在玩耍中掌握化学知识点。
（五）分组讨论
分组讨论是课内教学有效开展的重要方式之一，如今，分组讨论是大部分初中化学教师常用的教学方式，它可将理论知识与实验课程相结合，让学生在分组讨论时掌握课本中难以理解的理论知识。在课堂中，教师可将学生的特点与特长作为区分点，将学生分为不同的小组，并以小组为单位学习相关知识。在讨论或实验过程中，组员间可互相讨论，再由组长总结出该活动的重点内容。总之，分组活动既可以使学生保持着自主学习的心态，又有助于开拓学生的思维，激发学生的兴趣，最终提高初中生的学习能力。
（六）幽默机智的语言，提高课堂教学批评的实效
教学批评主要作用是指出学生的学习错误或某些行为上的不足，大部分学生对该环节视而不见，甚至不乐意接受批评。为解决该问题，教师可转换批评的方式并沿着学生的逻辑思维分析最后产生的结果，让学生自己了解该思路的错误何在。我们知道，学生在初中期间的性情直爽，他们很容易因此而产生争议，甚至发生斗殴事件。化学教师应当熟悉学生的特点，巧用幽默机智的语言激发学生的学习兴趣。化学属于专业性较高的科目，如果教师再以传统的方式教学，这根本无法吸引学生的注意力。所以，幽默的教学方式成为了最合适的方法，它不仅可以让课程气氛更加愉悦，还能培养学生的专注力，并以和睦、愉悦的教学氛围，让学生与教师站在同一高度，共同探索化学的乐园、剖析化学知识的奇妙之处。
三、结语
总之，在教学中教师应采取多种教学方式、教学手段，让学生有尽可能多的机会进行自主活动，积极引导学生参与获取或主动获取知识，使学生的活动向着设计性、探索性的方向发展。学生通过自主学习，掌握了学习方法，获取了知识，锻炼了各种能力，提高了学习兴趣。
参考文献
[1]李业孔.初中化学教学中培养学生学习兴趣的有效策略[J].基础教育研究，2009（19）：38-39.
[2]钱芳.初中生化学学习兴趣的研究[D].苏州大学，2007.
【关键词】初中化学教学 学习兴趣 方法探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.039
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是学习最好的教师，只有采取合理的手段努力激发学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，让学生在迫切要求下接受知识，才能使学生由“要学”到“愿学”，再到“会学”和“乐学”。如何在化学课堂中激发学生的学习兴趣，是每个化学教学者的任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。
一、初中化学教学现状
初中化学是九年义务教育中启蒙学科，根据新课程标准和教学大纲的要求，结合课本知识来看，初中化学涉及内容多而杂，知识面又广，学生难以掌握。初中化学能培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，以及动手操作、实践能力，让学生的思维方式发生改变，培养他们形象思维和抽象思维相结合的思维方式，因此，教师在教学工作中应注意引导和培养学生的学习兴趣。
二、激发学生学习兴趣的策略
（一）重视化学实验教学
我发现大多数学生刚接触化学的时候对化学实验都非常感兴趣，这本来是一个好的现象。可是，有些教师为了在有限的课堂时间内挤出多一点时间给学生讲授理论知识，往往对化学实验草草了事，甚至干脆就不安排实验，只是给学生讲解一下实验的现象和原理。本来学生对化学实验充满期待，结果教师却把化学实验的时间用来讲他们不太感兴趣的理论，这就严重打击了学生的积极性。化学是一门以实验为基础的科学，首先教师自己就要端正对化学实验的态度。教师应该认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思维，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。教师应该让学生自己去观察实验的现象，去讨论他们观察到的结果，往往在讨论过程中，他们就能自己总结出书上讲的理论知识，甚至还能有创新。
（二）巧设疑问
古语有云：“学始于思，思始于疑”。在教学活动中，教師可以借助“疑”活跃气氛有效激发学生的求知欲。但是，在这个过程中，教师必须将教学素材与学生目前的学习状况相结合并通过恰到好处的质疑，吸引学生的注意力，一步步将其引领至化学科学的乐园。另外，教师还应当让学生在发现真相的过程中保持着勇于探索的心态，进而达到加强、巩固知识的目的。当然，在教学中，教师应当保持浅显易懂的原则，争取在短时间内吸引大部分学生的注意力和学习积极性，鼓励学生理解化学理论与知识的关系。综上所述，切入点的位置相当重要，恰到好处的疑问可带领学生主动去探索化学的奥妙，激发学生的学习兴趣，最终提高教学效率。
（三）学会分化知识难点，寓教于乐
化学教学的实践性非常明显，教师可将其作为教学的核心要素，结合与生活比较贴切的化学知识，让学生在理解这些难题时更灵活。在教学过程中，化学教师应当营造出寓教于乐的教学氛围，从而使学生对化学不再抱持抗拒的心态。
（四）课内教学与课外实践相结合，启迪学生思维
国内的课堂时间普遍为45分钟，相较化学学科的难度系数而言时间较短。如果要培养学生对化学的学习兴趣，教师不仅需充分利用课堂时间，还要在课堂业余时间通过创新性的趣味活动使学生掌握课本中没有的知识。例如，教师在设计课程活动时，我们必须将学生的特点结合在内。新课程中，学生已成为化学教学的主体。教师可以选择互动型的教学方式，让学生与老师保持平等的身份地位，为学生营造出轻松、愉悦的学习氛围，让学生在玩耍中掌握化学知识点。
（五）分组讨论
分组讨论是课内教学有效开展的重要方式之一，如今，分组讨论是大部分初中化学教师常用的教学方式，它可将理论知识与实验课程相结合，让学生在分组讨论时掌握课本中难以理解的理论知识。在课堂中，教师可将学生的特点与特长作为区分点，将学生分为不同的小组，并以小组为单位学习相关知识。在讨论或实验过程中，组员间可互相讨论，再由组长总结出该活动的重点内容。总之，分组活动既可以使学生保持着自主学习的心态，又有助于开拓学生的思维，激发学生的兴趣，最终提高初中生的学习能力。
（六）幽默机智的语言，提高课堂教学批评的实效
教学批评主要作用是指出学生的学习错误或某些行为上的不足，大部分学生对该环节视而不见，甚至不乐意接受批评。为解决该问题，教师可转换批评的方式并沿着学生的逻辑思维分析最后产生的结果，让学生自己了解该思路的错误何在。我们知道，学生在初中期间的性情直爽，他们很容易因此而产生争议，甚至发生斗殴事件。化学教师应当熟悉学生的特点，巧用幽默机智的语言激发学生的学习兴趣。化学属于专业性较高的科目，如果教师再以传统的方式教学，这根本无法吸引学生的注意力。所以，幽默的教学方式成为了最合适的方法，它不仅可以让课程气氛更加愉悦，还能培养学生的专注力，并以和睦、愉悦的教学氛围，让学生与教师站在同一高度，共同探索化学的乐园、剖析化学知识的奇妙之处。
三、结语
总之，在教学中教师应采取多种教学方式、教学手段，让学生有尽可能多的机会进行自主活动，积极引导学生参与获取或主动获取知识，使学生的活动向着设计性、探索性的方向发展。学生通过自主学习，掌握了学习方法，获取了知识，锻炼了各种能力，提高了学习兴趣。
参考文献
[1]李业孔.初中化学教学中培养学生学习兴趣的有效策略[J].基础教育研究，2009（19）：38-39.
[2]钱芳.初中生化学学习兴趣的研究[D].苏州大学，2007.