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摘要：生态课堂，顾名思义就是在课堂教学的活动当中渗透生态学的理念，将参与课堂的各个主体看做是不同的生命体，通过一定的教学策略，使各不同的生命体形成协调发展的状态，实现课堂当中的“生态平衡”。在初中音乐鉴赏生态课堂的构建过程中，教师应当积极改善传统音乐鉴赏课堂的氛围，使用多样音乐鉴赏的教学方法，运用有效的教学评价措施，实现音乐生态课堂的构建。因此，本文将以“教学氛围”“教学方法”“教学评价”的生态课堂构建方法为例，浅谈如何构建音乐鉴赏生态课堂，希望为其他一线音乐教师在构建生态课堂的过程中提供一些帮助。
关键词：初中音乐；生态课堂；生命体；音乐教师
随着经济的不断发展，社会对人才的要求也越来越高，因此生态课堂的理念也得到了广泛的关注。而音乐作为一种高雅的艺术表现形式，理应在基础教育阶段使用生态课堂的构建策略，提升音乐教学的质量和水平，使初中生在进行音乐鉴赏的过程中，能够有一种美的享受，起到净化心灵的作用，促进教师在初中音乐鉴赏生态课堂中，能够更好地培养学生的文化修养和对美的鉴赏能力。
一、 营造适合教学氛围
传统的初中音乐鉴赏课堂教学中，往往采用的是“灌输式”的教学方式，教师在讲台上讲述音乐鉴赏的技巧和理论知识，学生坐在讲台下的课桌中听教师讲。这样单一知识传输模式的教学方式，难免会造成沉闷无趣呆板的音乐课堂氛围，同时在很大程度上限制了学生的自由，完全背离新课程改革中对初中音乐教学的课堂要求。在音乐鉴赏生态课堂的构建当中，音乐教师应当明白，艺术本身是在自由、无拘无束的条件下产生的，单调乏味且具有限制的音乐教学课堂只会束缚学生的思想。因此，在构建初中音乐鉴赏生态课堂的过程当中，音乐教师应当做到创新课堂、解放课堂，让初中生的思想和行为都得到一定程度的解放，只有这样，一颗艺术的种子才能够发芽，一名优秀的音乐人才也才能够被挖掘。所以，在初中音乐鉴赏的生态课堂构建之中，教师应当坚持“以生为本”的教学观念，构建民主、平等、和谐、合作的师生关系，使初中生成为音乐课堂之中的主体，成为课堂真正的主人，从而促进初中生在平等和谐的范围中，主动地参与到音乐课堂之中，在轻松自主的氛围当中释放自我，解放天性。
二、 灵活运用教学方法
无论是怎样的课堂教学模式，都是需要以学生对课堂的兴趣作为前提的，这样学生才能够主动的融入课堂之中，实现最初的教学效果。而在传统的音乐鉴赏课堂当中，学生往往是被动地参与鉴赏知识的学习，学生在课堂中的主体性被大大忽视。而在初中音乐鉴赏生态课堂的构建中，音乐教师应当打破传统音乐鉴赏知识讲授的模式，突破单一的知识传授格局，积极构建具有弹性设计的问题情境，灵活运用多样教学方法来激发学生学习音乐鉴赏知识的兴趣，在课堂之中突出初中生的主体地位，让音乐的鉴赏活动成为学生主动探究、自主学习的内容。教师要让学生在多样的教学方法所构建的初中音乐鉴赏生态课堂中畅所欲言、积极参与，从而提高初中音乐课堂的教学效果。
三、 运用有效评价方法
普通初中音樂教学评价中要突出“以人为本”的价值观，评价的出发点和归宿都是要“以学生的发展为中心”，评价的过程要关注学生的发展过程、个体差异，评价的方法则要注重评价对象的主体倾向。因此，初中音乐教师在进行课堂教学的过程中，要充分认识到学生的个体差异，不同学生有不同的音乐基础和音乐的表现能力，尽可能对每个学生进行差异性的评价。在进行初中音乐鉴赏的生态课堂构建当中，音乐教师可以采用以下教学评价方式：其一是观察法。教师在音乐课堂当中对学生在课堂中的表现、对初中音乐鉴赏课程的兴趣、学习音乐鉴赏知识的态度、音乐审美的表现力以及学生在学习过程中的合作能力等等进行量化考核，对每个初中生个体都进行形成性评价。其二是问卷调查法。教师根据本班学生的表现情况进行问卷内容的设计，组织学生进行填写，教师根据学生所填写的结果了解每个学生的音乐视野，收集每个学生个体对初中音乐鉴赏课程的意见，并通过这些反馈进行音乐鉴赏生态课堂教学策略的修改。其三是综合考核法。教师根据学生日常在音乐课堂中的表现，学生的问卷调查反馈以及观察的结果对学生进行综合性的评价，加强教师与学生之间的相互交流，及时发现学生在初中音乐鉴赏课程学习中的不足和优势，在每个学期末，都对学生进行鼓励性、建议性、全面性的评价。不难看出，多样有效评价方法的运用，能够实现初中音乐鉴赏生态课堂的构建。
总而言之，在初中音乐鉴赏生态课堂的构建当中，音乐教师要营造适合的教学氛围，运用多样的教学方法，使用有效的评价措施，实现音乐鉴赏生态课堂的构建，从而促进初中生更好的发展，丰富学生的精神生活，提高审美能力。
参考文献：
[1]李思娜.构建生态音乐课堂，促进有效课堂教学[J].艺术评鉴，2018（08）：95-96.
[2]陈曼.在生态课堂中寻找音乐美——浅谈如何打造音乐课堂的“生态化”[J].学周刊，2018（07）：155-156.
作者简介：
徐可，吉林省长春市，长春市南关区教师进修学校。
关键词：初中音乐；生态课堂；生命体；音乐教师
随着经济的不断发展，社会对人才的要求也越来越高，因此生态课堂的理念也得到了广泛的关注。而音乐作为一种高雅的艺术表现形式，理应在基础教育阶段使用生态课堂的构建策略，提升音乐教学的质量和水平，使初中生在进行音乐鉴赏的过程中，能够有一种美的享受，起到净化心灵的作用，促进教师在初中音乐鉴赏生态课堂中，能够更好地培养学生的文化修养和对美的鉴赏能力。
一、 营造适合教学氛围
传统的初中音乐鉴赏课堂教学中，往往采用的是“灌输式”的教学方式，教师在讲台上讲述音乐鉴赏的技巧和理论知识，学生坐在讲台下的课桌中听教师讲。这样单一知识传输模式的教学方式，难免会造成沉闷无趣呆板的音乐课堂氛围，同时在很大程度上限制了学生的自由，完全背离新课程改革中对初中音乐教学的课堂要求。在音乐鉴赏生态课堂的构建当中，音乐教师应当明白，艺术本身是在自由、无拘无束的条件下产生的，单调乏味且具有限制的音乐教学课堂只会束缚学生的思想。因此，在构建初中音乐鉴赏生态课堂的过程当中，音乐教师应当做到创新课堂、解放课堂，让初中生的思想和行为都得到一定程度的解放，只有这样，一颗艺术的种子才能够发芽，一名优秀的音乐人才也才能够被挖掘。所以，在初中音乐鉴赏的生态课堂构建之中，教师应当坚持“以生为本”的教学观念，构建民主、平等、和谐、合作的师生关系，使初中生成为音乐课堂之中的主体，成为课堂真正的主人，从而促进初中生在平等和谐的范围中，主动地参与到音乐课堂之中，在轻松自主的氛围当中释放自我，解放天性。
二、 灵活运用教学方法
无论是怎样的课堂教学模式，都是需要以学生对课堂的兴趣作为前提的，这样学生才能够主动的融入课堂之中，实现最初的教学效果。而在传统的音乐鉴赏课堂当中，学生往往是被动地参与鉴赏知识的学习，学生在课堂中的主体性被大大忽视。而在初中音乐鉴赏生态课堂的构建中，音乐教师应当打破传统音乐鉴赏知识讲授的模式，突破单一的知识传授格局，积极构建具有弹性设计的问题情境，灵活运用多样教学方法来激发学生学习音乐鉴赏知识的兴趣，在课堂之中突出初中生的主体地位，让音乐的鉴赏活动成为学生主动探究、自主学习的内容。教师要让学生在多样的教学方法所构建的初中音乐鉴赏生态课堂中畅所欲言、积极参与，从而提高初中音乐课堂的教学效果。
三、 运用有效评价方法
普通初中音樂教学评价中要突出“以人为本”的价值观，评价的出发点和归宿都是要“以学生的发展为中心”，评价的过程要关注学生的发展过程、个体差异，评价的方法则要注重评价对象的主体倾向。因此，初中音乐教师在进行课堂教学的过程中，要充分认识到学生的个体差异，不同学生有不同的音乐基础和音乐的表现能力，尽可能对每个学生进行差异性的评价。在进行初中音乐鉴赏的生态课堂构建当中，音乐教师可以采用以下教学评价方式：其一是观察法。教师在音乐课堂当中对学生在课堂中的表现、对初中音乐鉴赏课程的兴趣、学习音乐鉴赏知识的态度、音乐审美的表现力以及学生在学习过程中的合作能力等等进行量化考核，对每个初中生个体都进行形成性评价。其二是问卷调查法。教师根据本班学生的表现情况进行问卷内容的设计，组织学生进行填写，教师根据学生所填写的结果了解每个学生的音乐视野，收集每个学生个体对初中音乐鉴赏课程的意见，并通过这些反馈进行音乐鉴赏生态课堂教学策略的修改。其三是综合考核法。教师根据学生日常在音乐课堂中的表现，学生的问卷调查反馈以及观察的结果对学生进行综合性的评价，加强教师与学生之间的相互交流，及时发现学生在初中音乐鉴赏课程学习中的不足和优势，在每个学期末，都对学生进行鼓励性、建议性、全面性的评价。不难看出，多样有效评价方法的运用，能够实现初中音乐鉴赏生态课堂的构建。
总而言之，在初中音乐鉴赏生态课堂的构建当中，音乐教师要营造适合的教学氛围，运用多样的教学方法，使用有效的评价措施，实现音乐鉴赏生态课堂的构建，从而促进初中生更好的发展，丰富学生的精神生活，提高审美能力。
参考文献：
[1]李思娜.构建生态音乐课堂，促进有效课堂教学[J].艺术评鉴，2018（08）：95-96.
[2]陈曼.在生态课堂中寻找音乐美——浅谈如何打造音乐课堂的“生态化”[J].学周刊，2018（07）：155-156.
作者简介：
徐可，吉林省长春市，长春市南关区教师进修学校。