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摘 要：在数学学习的过程中，学生相互合作占有很重要的地位，可以说相互合作能力是每一个学生都要重视和提高的能力。但是，培养学生的合作能力，不是短时间能够做到的事情，它需要学生有相互合作的意识，需要学生之间相互信任，学生在日常学习中要相互进行交流。除此之外，它还需要教师在一定方向上进行引导，学生通过完成老师布置的任务，从而达到彼此之间相互合作。
关键词：小学数学;合作能力;小组教学;分层布置;相互交流
在小学生刚开始学习数学时，教师就要在课堂上组织开展小组交流合作的活动，让学生通过合作交流，不断加深对知识的印象，同时在日常学习过程中，教师也要通过小组同学积极讨论交流问题，来不断达到合作交流的目的，让学生通过交流合作学习，更加快捷方便地从合作中得到益处，从而不断提高学生交流合作能力。
一、开展小组教学
所谓合作，一个人肯定是不能完成的，合作是指多人共同完成一项工作，那么想提高学生合作能力，首先就要为学生创造一个能够合作的平台，那么教师在教学过程中开展小组教学便显得至关重要了，开展小组交流活动，不仅能够提高学生的合作能力，而且能够加强学生之间的相互了解，平衡學生之间的能力差距。尺有所长，寸有所短，教师通过开展小组讨论，便可以极大弥补在教学过程中的短板，让优等生能够有足够的平台来分享自己的学习经验，同时让成绩较差的同学能够获得更好的学习经验。
例如，在进行讲授“角的度量”这一部分内容时，由于这是首次引入角这一概念，教师一定要认真细致地进行讲解，教师可以通过生活之中常见的例子来引入这堂课，可以用拉弓的角度来进行举例，刚开始轻轻拉弓时，呈现的便是钝角，而后慢慢用力呈现的变为直角，最后使劲用力时，变为锐角。但当教师讲解完如何区分角时，并不是所有学生都能够理解，那么这时教师便可以将学生分为几个小组，挑选出几个对这一节课理解相对较好的学生，进行小组间的交流讨论，让学生之间相互分享，那么学生对角这一概念的理解，便会更加透彻。开展小组之间合作交流教学，丰富了课堂教学形式，也让课堂气氛更加活跃，便于学生更好地融入课堂，更让教学变得生动起来。
二、分层布置任务
正所谓尺有所长，寸有所短，不同的人拥有不同的能力。因此，在教学活动中分层布置不同的任务，有助于学生发挥自己的优点，让每一个同学都有用武之地，让每一个学生都能够在课堂中充分地发挥自己的优势，这样不仅能够增强学生的自信心，而且能够使教学活动开展得更为顺利。因此，教师在开展教学活动中，要对学生进行分层布置，让不同的学生完成不同的任务，让每一个学生都有发挥自己优势的空间，这样不仅能够融洽师生关系，更能方便教师开展教学活动。
例如，在讲解“平行四边形和梯形”这一课程时，教师在开课之前就应该对学生进行分层布置，让一部分积极活跃的学生，在课外收集平行四边形和梯形的模具，以及日常生活中，我们常见到的平行四边形和梯形有哪些，让一部分善于总结的同学，在课前总结出判断平行四边形和梯形的依据，让另一部分动手操作能力强的同学，在课程讲述过程中，动手操作画平行四边形和梯形，教师通过这样的分层布置教学，不仅可以极大地提高教学效率，还能增强每一个学生的课堂归属感，让每一个学生感觉到自己是被课堂所需要的，从而提高课程学习的效率以及课程学习的能力。
三、相互交流学习
沟通交流是合作的桥梁，是拉近人与人之间距离的一条绳索，学生之间不断进行相互交流，不仅能够从彼此之间获得自己以前理解有误，或者根本不甚了解的内容，而且可以拉近学生之间的距离，增进学生之间的感情，教师在教学过程中，让学生不断进行相互交流学习，不仅可以从中明白学生到底是哪些不会，哪些不懂，从而更有针对性地进行教学，而且教师可以更加深入地了解每个学生，到底需要怎样的教育，从而在课堂教学过程中有针对性地进行教学。
例如，在讲述“条形统计图”这一课程中，由于这一内容属于开放性内容，教师在讲述过程中无法规定标准答案，这就需要学生之间相互进行讨论和交流。比如，在观察“某商店1到12月销售”问题时，遇到对店主的建议这一问题时，教师就需要学生相互进行交流，让学生积极进行讨论，从而开阔他们的思维。因为这个问题是没有标准答案的，那么通过学生之间相互进行交流，便可以获得各种适合的答案，从而让学生面对此题时不会那么片面，进而开阔了他们答题的思路，让原本复杂的问题变得简单化，更加方便了教师进行教学。同时在有效的时间内获得更多的知识量，让学生更加透彻领悟到这一学习内容。从而在以后的答题过程中，学生有更加开阔的视野。
总而言之，教学过程中学生合作能力的培养有着非常多的教学优势，教师应该在更广泛的程度上来普及这种教学方法，让更多的教师与学生从中受益。同时，作为小学数学教师，也要在数学课堂上保持严谨、认真的工作态度，根据课堂上的实际情况来制定适合学生的教学方法。合作对学生个人综合素质的提高有着很重要的影响，对学生在其它学科方面的学习也能起到积极作用。因此，教师要将其利用好，将学生之间的合作交流发挥到最大的优势，让学生合作更加深入地应用到数学教学过程中。
参考文献：
[1]潘丽.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].中国校外教育，2016（01）.
[2]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（09）.
关键词：小学数学;合作能力;小组教学;分层布置;相互交流
在小学生刚开始学习数学时，教师就要在课堂上组织开展小组交流合作的活动，让学生通过合作交流，不断加深对知识的印象，同时在日常学习过程中，教师也要通过小组同学积极讨论交流问题，来不断达到合作交流的目的，让学生通过交流合作学习，更加快捷方便地从合作中得到益处，从而不断提高学生交流合作能力。
一、开展小组教学
所谓合作，一个人肯定是不能完成的，合作是指多人共同完成一项工作，那么想提高学生合作能力，首先就要为学生创造一个能够合作的平台，那么教师在教学过程中开展小组教学便显得至关重要了，开展小组交流活动，不仅能够提高学生的合作能力，而且能够加强学生之间的相互了解，平衡學生之间的能力差距。尺有所长，寸有所短，教师通过开展小组讨论，便可以极大弥补在教学过程中的短板，让优等生能够有足够的平台来分享自己的学习经验，同时让成绩较差的同学能够获得更好的学习经验。
例如，在进行讲授“角的度量”这一部分内容时，由于这是首次引入角这一概念，教师一定要认真细致地进行讲解，教师可以通过生活之中常见的例子来引入这堂课，可以用拉弓的角度来进行举例，刚开始轻轻拉弓时，呈现的便是钝角，而后慢慢用力呈现的变为直角，最后使劲用力时，变为锐角。但当教师讲解完如何区分角时，并不是所有学生都能够理解，那么这时教师便可以将学生分为几个小组，挑选出几个对这一节课理解相对较好的学生，进行小组间的交流讨论，让学生之间相互分享，那么学生对角这一概念的理解，便会更加透彻。开展小组之间合作交流教学，丰富了课堂教学形式，也让课堂气氛更加活跃，便于学生更好地融入课堂，更让教学变得生动起来。
二、分层布置任务
正所谓尺有所长，寸有所短，不同的人拥有不同的能力。因此，在教学活动中分层布置不同的任务，有助于学生发挥自己的优点，让每一个同学都有用武之地，让每一个学生都能够在课堂中充分地发挥自己的优势，这样不仅能够增强学生的自信心，而且能够使教学活动开展得更为顺利。因此，教师在开展教学活动中，要对学生进行分层布置，让不同的学生完成不同的任务，让每一个学生都有发挥自己优势的空间，这样不仅能够融洽师生关系，更能方便教师开展教学活动。
例如，在讲解“平行四边形和梯形”这一课程时，教师在开课之前就应该对学生进行分层布置，让一部分积极活跃的学生，在课外收集平行四边形和梯形的模具，以及日常生活中，我们常见到的平行四边形和梯形有哪些，让一部分善于总结的同学，在课前总结出判断平行四边形和梯形的依据，让另一部分动手操作能力强的同学，在课程讲述过程中，动手操作画平行四边形和梯形，教师通过这样的分层布置教学，不仅可以极大地提高教学效率，还能增强每一个学生的课堂归属感，让每一个学生感觉到自己是被课堂所需要的，从而提高课程学习的效率以及课程学习的能力。
三、相互交流学习
沟通交流是合作的桥梁，是拉近人与人之间距离的一条绳索，学生之间不断进行相互交流，不仅能够从彼此之间获得自己以前理解有误，或者根本不甚了解的内容，而且可以拉近学生之间的距离，增进学生之间的感情，教师在教学过程中，让学生不断进行相互交流学习，不仅可以从中明白学生到底是哪些不会，哪些不懂，从而更有针对性地进行教学，而且教师可以更加深入地了解每个学生，到底需要怎样的教育，从而在课堂教学过程中有针对性地进行教学。
例如，在讲述“条形统计图”这一课程中，由于这一内容属于开放性内容，教师在讲述过程中无法规定标准答案，这就需要学生之间相互进行讨论和交流。比如，在观察“某商店1到12月销售”问题时，遇到对店主的建议这一问题时，教师就需要学生相互进行交流，让学生积极进行讨论，从而开阔他们的思维。因为这个问题是没有标准答案的，那么通过学生之间相互进行交流，便可以获得各种适合的答案，从而让学生面对此题时不会那么片面，进而开阔了他们答题的思路，让原本复杂的问题变得简单化，更加方便了教师进行教学。同时在有效的时间内获得更多的知识量，让学生更加透彻领悟到这一学习内容。从而在以后的答题过程中，学生有更加开阔的视野。
总而言之，教学过程中学生合作能力的培养有着非常多的教学优势，教师应该在更广泛的程度上来普及这种教学方法，让更多的教师与学生从中受益。同时，作为小学数学教师，也要在数学课堂上保持严谨、认真的工作态度，根据课堂上的实际情况来制定适合学生的教学方法。合作对学生个人综合素质的提高有着很重要的影响，对学生在其它学科方面的学习也能起到积极作用。因此，教师要将其利用好，将学生之间的合作交流发挥到最大的优势，让学生合作更加深入地应用到数学教学过程中。
参考文献：
[1]潘丽.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].中国校外教育，2016（01）.
[2]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（09）.