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摘 要：化学是升入初三后新增加的学科，属于理科，需要学生的抽象思维。全书阐述了生活中一些化学现象的化学原理，帮助学生更好的理解这一科目。由于化学理论是基于实验结果的，因此化学实验在化学学习中起到至关重要的作用，通过实验的操作，强化学生的动手能力，激发学习兴趣，帮助学生深入探究化学本质，了解反应机理，为高中化学的学习打下坚实的基础。
关键词：初中化学;实验;认识
引言：
鉴于部分教师自身水平较差，难以在教学过程中让学生感受到实验的魅力，使学生失去做实验的信心，并且有些教师思想固化，只重视化学知识的传授，而忽视知识的来源，导致学生刚刚进入化学大门，就步履维艰，无法学好化学。本文就以上问题，展开讨论，明确化学实验的重要作用，根据教学现状提出相应建议，以期转变传统教学方式，聚焦化学实验。
一、化学实验的重要性
化学是以实验为基础的学科，学生通过观察实验现象，掌握基本知识，在实验中体会多种化学方法，进而提高动手能力。学生接触化学世界，还未形成完备的抽象思维，对于理论知识了解不透彻，学习流于表面。实验将书本知识转变为可以看得见、感受的到的现象，学生在动手的过程中，将知识流入脑中，再次思考过程本质，对实验现象重新认识，找到与生活的契合点，不断服务于社会实践中。学生动手的过程能够提升学习主动性，激发探索热情，这种学习精神可以辐射到其他学科，为其他学科的协调发展铺平道路。
二、重视实验的认识
（一）确立学生本位，革新教育理念
化学实验中参与者是学生，学生是学习的主体。化学实验锻炼了学生分析探究的能力，使学生体会到相互合作的乐趣，充分发挥其主观能动性，引导其创新意识的形成。社会的发展离不开创新性人才，紧跟社会发展需要，革新自身理念。教师在教学过程中，要转变固化思想，提升自身思想认知，了解学生的发展规律，充分发挥引导者的作用，保障实验有序进行[1]。
（二）利用学生心理，培养学习习惯
初中学生的好奇心尚未褪去，教师要充分利用这一特点，在课前导入过程中，发挥效能。良好的预习习惯，帮助新课更好的展开，吸引学生注意力，提升教学效率。教师在课前可以布置与实验内容相近的现象观察的任务，或者布置查阅资料的任务，查找实验理论在实际生活中的应用，培养学生预习的习惯。
例如，在进行“氧气的制取和性质”的实验时，让学生预习实验的具体操作，观察发生装置和收集装置，找到实验操作中，仪器的使用方法，连接仪器的注意事项，这是对之前内容的巩固，同时注重仪器的使用方法，能够提升实验的成功率，进而增加学生的自信心和克服化学难题的勇气。除了仪器方面，让学生查阅与氧气有关的现实应用，帮助学生理解化学的本质对社会的贡献，增加探索化学世界的可能[2]。
（三）实验生活化，衔接实际生活
在化学实验中增加生活化内容，帮助学生开拓视野，利用生活中随处可见的材料，给学生传递“生活中处处存在化学”的思想，使学生重视化学。使用生活化的材料，更加贴近实际，缓解复杂的实验仪器带来的操作困难。教师需要深入探究教材中涉及的实验，找到实验中可以代替的仪器，要求教师在日常教学中与其他教师开展教学研讨会，结合学生特点，找到优化实验的方法。
例如，在进行“溶液酸碱性的检验”实验中，首先要学会使用酸碱指示剂初步判定酸碱性，然后使用PH试纸测定溶液的酸碱度。实验室中的试剂往往具有较强的酸碱性，操作不慎有安全隐患，不适合学生亲自动手操作，而生活中存在许多溶液，教师利用生活常见的溶液，让学生独立操作，掌握试剂和试纸的使用方法，同时辨别了生活中的物质酸碱性，加深了对溶液酸碱性的理解，对知识二次提取复习[3]。
（四）巩固化学知识，提升综合素质
通过上述讨论，不难发现实验除了引出新知识，还具备巩固知识的功能。因为知识是连贯的，教材的编写按照学生的记忆的规律，建立基础框架后，不断填充细节内容，完善整个知识体系。
例如，在“粗鹽中难溶性杂质的去除”中，教材中对实验的过程停留在初步提纯和蒸发的层面，其实这是很好的复习酸碱盐知识的机会。粗盐中可溶性物质为MgCl2、CaCl2等，教师可以引导学生回忆在NaCl中去除MgCl2、CaCl2杂质的方法，由此复习能与镁离子和钙离子产生沉淀的阴离子，并不给原溶液增加新的杂质粒子，选择过量的Na2CO3溶液，过滤沉淀后加入适量HCl溶液，将混合溶液的PH值调到中性，就得到了纯净的NaCl溶液。
（五）培养严谨态度，传播务实精神
实验过程和结果体现着化学的真相，过程中学生要秉持实事求是的态度，不能随意捏造数据，对于实验现象要详实记录，不能弄虚作假，教材中提到的理论知识要通过亲自试验，得到印证。
结束语
综上所述，初中化学实验对化学学习起到至关重要的作用，教师增加教学中的实验比重，在实验中提升学生学习兴趣，帮助理解化学抽象理论，实验的操作要规范符合事实，传递科学的求真态度。
参考文献
[1]路丽阳.基于学科核心素养的初中化学实验教学策略研究[D].广西师范大学，2019.
[2]张卫东.初中化学实验直观化改进的探索[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018，03：108-109.
[3]朱优旗，刘世巍，丁建海.初中化学实验改进的研究进展[J].宁夏师范学院学报，2017，3803：101-104+116.
关键词：初中化学;实验;认识
引言：
鉴于部分教师自身水平较差，难以在教学过程中让学生感受到实验的魅力，使学生失去做实验的信心，并且有些教师思想固化，只重视化学知识的传授，而忽视知识的来源，导致学生刚刚进入化学大门，就步履维艰，无法学好化学。本文就以上问题，展开讨论，明确化学实验的重要作用，根据教学现状提出相应建议，以期转变传统教学方式，聚焦化学实验。
一、化学实验的重要性
化学是以实验为基础的学科，学生通过观察实验现象，掌握基本知识，在实验中体会多种化学方法，进而提高动手能力。学生接触化学世界，还未形成完备的抽象思维，对于理论知识了解不透彻，学习流于表面。实验将书本知识转变为可以看得见、感受的到的现象，学生在动手的过程中，将知识流入脑中，再次思考过程本质，对实验现象重新认识，找到与生活的契合点，不断服务于社会实践中。学生动手的过程能够提升学习主动性，激发探索热情，这种学习精神可以辐射到其他学科，为其他学科的协调发展铺平道路。
二、重视实验的认识
（一）确立学生本位，革新教育理念
化学实验中参与者是学生，学生是学习的主体。化学实验锻炼了学生分析探究的能力，使学生体会到相互合作的乐趣，充分发挥其主观能动性，引导其创新意识的形成。社会的发展离不开创新性人才，紧跟社会发展需要，革新自身理念。教师在教学过程中，要转变固化思想，提升自身思想认知，了解学生的发展规律，充分发挥引导者的作用，保障实验有序进行[1]。
（二）利用学生心理，培养学习习惯
初中学生的好奇心尚未褪去，教师要充分利用这一特点，在课前导入过程中，发挥效能。良好的预习习惯，帮助新课更好的展开，吸引学生注意力，提升教学效率。教师在课前可以布置与实验内容相近的现象观察的任务，或者布置查阅资料的任务，查找实验理论在实际生活中的应用，培养学生预习的习惯。
例如，在进行“氧气的制取和性质”的实验时，让学生预习实验的具体操作，观察发生装置和收集装置，找到实验操作中，仪器的使用方法，连接仪器的注意事项，这是对之前内容的巩固，同时注重仪器的使用方法，能够提升实验的成功率，进而增加学生的自信心和克服化学难题的勇气。除了仪器方面，让学生查阅与氧气有关的现实应用，帮助学生理解化学的本质对社会的贡献，增加探索化学世界的可能[2]。
（三）实验生活化，衔接实际生活
在化学实验中增加生活化内容，帮助学生开拓视野，利用生活中随处可见的材料，给学生传递“生活中处处存在化学”的思想，使学生重视化学。使用生活化的材料，更加贴近实际，缓解复杂的实验仪器带来的操作困难。教师需要深入探究教材中涉及的实验，找到实验中可以代替的仪器，要求教师在日常教学中与其他教师开展教学研讨会，结合学生特点，找到优化实验的方法。
例如，在进行“溶液酸碱性的检验”实验中，首先要学会使用酸碱指示剂初步判定酸碱性，然后使用PH试纸测定溶液的酸碱度。实验室中的试剂往往具有较强的酸碱性，操作不慎有安全隐患，不适合学生亲自动手操作，而生活中存在许多溶液，教师利用生活常见的溶液，让学生独立操作，掌握试剂和试纸的使用方法，同时辨别了生活中的物质酸碱性，加深了对溶液酸碱性的理解，对知识二次提取复习[3]。
（四）巩固化学知识，提升综合素质
通过上述讨论，不难发现实验除了引出新知识，还具备巩固知识的功能。因为知识是连贯的，教材的编写按照学生的记忆的规律，建立基础框架后，不断填充细节内容，完善整个知识体系。
例如，在“粗鹽中难溶性杂质的去除”中，教材中对实验的过程停留在初步提纯和蒸发的层面，其实这是很好的复习酸碱盐知识的机会。粗盐中可溶性物质为MgCl2、CaCl2等，教师可以引导学生回忆在NaCl中去除MgCl2、CaCl2杂质的方法，由此复习能与镁离子和钙离子产生沉淀的阴离子，并不给原溶液增加新的杂质粒子，选择过量的Na2CO3溶液，过滤沉淀后加入适量HCl溶液，将混合溶液的PH值调到中性，就得到了纯净的NaCl溶液。
（五）培养严谨态度，传播务实精神
实验过程和结果体现着化学的真相，过程中学生要秉持实事求是的态度，不能随意捏造数据，对于实验现象要详实记录，不能弄虚作假，教材中提到的理论知识要通过亲自试验，得到印证。
结束语
综上所述，初中化学实验对化学学习起到至关重要的作用，教师增加教学中的实验比重，在实验中提升学生学习兴趣，帮助理解化学抽象理论，实验的操作要规范符合事实，传递科学的求真态度。
参考文献
[1]路丽阳.基于学科核心素养的初中化学实验教学策略研究[D].广西师范大学，2019.
[2]张卫东.初中化学实验直观化改进的探索[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018，03：108-109.
[3]朱优旗，刘世巍，丁建海.初中化学实验改进的研究进展[J].宁夏师范学院学报，2017，3803：101-104+116.