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摘 要：近年来，随着新课程的不断改革，英语教学就越来越受到人们的重视，尤其是全球经济一体化的趋势下，英语能力已然成为衡量人才的准则之一。高中英语教学不断变化，如何提升英语教学质量，在实际教学中深入改革和实践探索下，高中教学提倡以学生为本，重视学生个性发展，新课改与时俱进，转变教师教学观念，主张探究式教学模式。本文简单分析了高中英语教学的问题，总结了一些优化改进对策。
关键词：新课改；高中英语教学；对策
新课改提出的新型教学观念，对高中英语教学内容和方法都提出了新的标准和要求。在这种形势下，教育理论如何创新，如何在教学、课程改革中培养学生学习主动性与实践性，广大教师积极做出了响应，在教学模式和方法上都做出大胆尝试勇于创新。以此同时也暴露出很多问题。
一、当前高中英语教学在新课改过程中存在的问题
（一）教学目标失衡
新课程改革虽然在不断推广和普及，但高中英语教学课堂仍然深受传统教学方式的影响，在教学内容上主要以输式讲解，教师过分注重词汇、句型、语法等理论知识，没有给学生提供全方位的学习平台，使很多高中生缺乏听、读、写的能力，无法锻炼实际英语能力，应对考试会学不会用，把英语学成了古板英语。教学目标的失衡使学生无法真正体会到英语学习中的乐趣，被动地接受灌输，没有自主选择的权利。
（二）在教学上缺少高效意识
高中英语教师在教学观念有一定程度的改变，但认识上还不够深刻，仍旧缺乏创新，处于被动接受、被动实施的状态下，具体表现为：
1.教师在知识讲解、习题训练、改正纠错中投入了大部分时间和经历，从而渐渐忽视了对课堂教学设计的改革，认识不到提高课堂教学的效率和质量的重要性，这样既没有减轻学生学习上的负担，同时也没有起到提高学生英语运用的能力。
2.现阶段的许多高中学校是根据中考总成绩对学生进行录取的。所以，在英语水平上有这相对明显的差异性；教师没有注意到学生是一個单独的个体，他们有不通过呢的认知理解和接受能力，在兴趣爱好和擅长专业方面各不相同，仍然以统一的标准来教导学生，缺乏针对性。
3.新课程改不断推陈出新，现代信息网络技术不断深入发展，教师的教学方法仍沿用灌输式、讲授式传统模式，在教学活动过程中缺少形式、方法上的创新。
（三）课堂教学缺少真正意义上的互动交流
新课程理念提出教师与学生应进行双向互动交流，多进行情感额沟通，虽然新课改的不断推进使大部分教师都做出了改进，但仅限于教师问，学生答，围绕教材内容开展互动活动，没有从根本上调动学生的学习兴趣，以致学生无法发挥自己的创造性，充分发挥自身的优点，来学习英语。不能真正意义上的实现互动交流
二、改进高中英语教学的具体策略
（一）提升教师对新课标认识
组织专题培训和座谈研讨来加深教师对新课程改革的认识和重视，使教师明确要把学生当成英语教学中的主体，尊重学生个体间的差异性；注重学生学生学习兴趣的培养，变被动接受知识灌输为主动学习；以满足学生实际需求、培养学生英语实际能力、提高其综合素质为教学目标，不再采用单一讲授式灌输教学。
（二）创新教学模式
其一，实际上在学习英语时不应该只关注词汇、语法等理论知识，还应将注意力放到外国文化、风俗的渗透上，因为语言学习跟文化背景、风俗等都有直接联系，在具备一定文化背景知识的基础上再学习英语，有助于学生理解和运用。因此，还可通过观看英文电影、英文小游戏、角色扮演等多种实践活动来创新教学模式，兼顾英语语言教学与外国文化、风俗习惯的渗透。其二，在英语实际教学中可多借助网络和现代化教学设备进行辅助教学，通过网络可以获得更丰富多样的教学资源；在现代化多媒体教学设备的帮助下除了可以让课堂变得更加直观、生动，还有助于调节课堂气氛，创建英语教学情境。
（三）改进教学方法—以分层教学法为例
在高中英语实际教学当中，教师除了要做好教学组织之外，还要在新课程理念的指导下结合教材和教学目标应用合理、有效的教学方法来提升教学效果。下面以分层教学法为例。对于学生个体在英语基础、认知理解能力、语言能力等方面存在差异的问题，教师可通过分层教学法来解决。具体操作如下：首先，深入、全面地对学生进行了解和研究，包括学生的个性特点、英语基础和认知理解能力等，并根据了解到的实际情况将学生分成三个层次。在此过程中，教师还需要注意两个问题，一是分层并不是一成不变的，要根据学生实际学习状况及时做相应调整；二是明确实行分层教学的目的并不是评判学生，将他们分成等级，仍然要一视同仁，目的只是通过这样一种方式来有针对性地设计教学内容，帮助学生制定合理可行的学习目标，提升学生英语学习效果。其次，改变以往教学中为提升学生整体成绩设定统一教学目标的方式，在深入细致研究学生特点、学情的基础上针对不同层次学生制定不同教学目标，包括发展性目标、提高性目标和基础性目标三种。再次，在课堂教学活动目标的划定上也要根据学生层次进行相应的分层。比如，基础较差的学生只要当堂会读单词、能背单词、能理解单词即可；基础扎实的学生则要在会读、记忆、理解的基础上掌握单词有关词组、句式、语法知识等。最后，在教学练习活动的设计上也要分层，设计出适宜不同层次学生的训练活动。
三、结语
从短期目标来看，高中英语作为高考的重要科目，影响到学生下一阶段的发展；从未来发展中看，社会经济一体化的发展，国际交流日渐增多，作为国际通用语言之一，英语能力是验证新世纪人才的基本要求，所以积极改进教学方式提高教学质量是非常必要的。新课程改革的开展是具有机遇性和挑战性的，我们必须认真领悟新课程的含义，积极开展校本教研，从根本上转变教学观念。通过开展探究式教学，反思在教学过程中的问题，以科学的情境教学，提倡探究式教学的同时不断创新，逐渐发现错误、改进错误，使英语教学课堂更为活跃，提升教学内容更加丰富、新颖，进而提升学生英语的整体水平。
参考文献：
[1]刘艳杰.新课程改革下高中英语教学存在问题与对策的探讨[J].中华少年（研究青少年教育），2013（21）.
[2]骆菊英.当前高中英语教学中存在的问题与对策[J].中学英语园地：教学指导，2012（13）.
[3]乔艳芳.浅谈新课改背景下高中英语教学模式存在的问题与对策[J].小作家选刊（教学交流），2014（4）.
关键词：新课改；高中英语教学；对策
新课改提出的新型教学观念，对高中英语教学内容和方法都提出了新的标准和要求。在这种形势下，教育理论如何创新，如何在教学、课程改革中培养学生学习主动性与实践性，广大教师积极做出了响应，在教学模式和方法上都做出大胆尝试勇于创新。以此同时也暴露出很多问题。
一、当前高中英语教学在新课改过程中存在的问题
（一）教学目标失衡
新课程改革虽然在不断推广和普及，但高中英语教学课堂仍然深受传统教学方式的影响，在教学内容上主要以输式讲解，教师过分注重词汇、句型、语法等理论知识，没有给学生提供全方位的学习平台，使很多高中生缺乏听、读、写的能力，无法锻炼实际英语能力，应对考试会学不会用，把英语学成了古板英语。教学目标的失衡使学生无法真正体会到英语学习中的乐趣，被动地接受灌输，没有自主选择的权利。
（二）在教学上缺少高效意识
高中英语教师在教学观念有一定程度的改变，但认识上还不够深刻，仍旧缺乏创新，处于被动接受、被动实施的状态下，具体表现为：
1.教师在知识讲解、习题训练、改正纠错中投入了大部分时间和经历，从而渐渐忽视了对课堂教学设计的改革，认识不到提高课堂教学的效率和质量的重要性，这样既没有减轻学生学习上的负担，同时也没有起到提高学生英语运用的能力。
2.现阶段的许多高中学校是根据中考总成绩对学生进行录取的。所以，在英语水平上有这相对明显的差异性；教师没有注意到学生是一個单独的个体，他们有不通过呢的认知理解和接受能力，在兴趣爱好和擅长专业方面各不相同，仍然以统一的标准来教导学生，缺乏针对性。
3.新课程改不断推陈出新，现代信息网络技术不断深入发展，教师的教学方法仍沿用灌输式、讲授式传统模式，在教学活动过程中缺少形式、方法上的创新。
（三）课堂教学缺少真正意义上的互动交流
新课程理念提出教师与学生应进行双向互动交流，多进行情感额沟通，虽然新课改的不断推进使大部分教师都做出了改进，但仅限于教师问，学生答，围绕教材内容开展互动活动，没有从根本上调动学生的学习兴趣，以致学生无法发挥自己的创造性，充分发挥自身的优点，来学习英语。不能真正意义上的实现互动交流
二、改进高中英语教学的具体策略
（一）提升教师对新课标认识
组织专题培训和座谈研讨来加深教师对新课程改革的认识和重视，使教师明确要把学生当成英语教学中的主体，尊重学生个体间的差异性；注重学生学生学习兴趣的培养，变被动接受知识灌输为主动学习；以满足学生实际需求、培养学生英语实际能力、提高其综合素质为教学目标，不再采用单一讲授式灌输教学。
（二）创新教学模式
其一，实际上在学习英语时不应该只关注词汇、语法等理论知识，还应将注意力放到外国文化、风俗的渗透上，因为语言学习跟文化背景、风俗等都有直接联系，在具备一定文化背景知识的基础上再学习英语，有助于学生理解和运用。因此，还可通过观看英文电影、英文小游戏、角色扮演等多种实践活动来创新教学模式，兼顾英语语言教学与外国文化、风俗习惯的渗透。其二，在英语实际教学中可多借助网络和现代化教学设备进行辅助教学，通过网络可以获得更丰富多样的教学资源；在现代化多媒体教学设备的帮助下除了可以让课堂变得更加直观、生动，还有助于调节课堂气氛，创建英语教学情境。
（三）改进教学方法—以分层教学法为例
在高中英语实际教学当中，教师除了要做好教学组织之外，还要在新课程理念的指导下结合教材和教学目标应用合理、有效的教学方法来提升教学效果。下面以分层教学法为例。对于学生个体在英语基础、认知理解能力、语言能力等方面存在差异的问题，教师可通过分层教学法来解决。具体操作如下：首先，深入、全面地对学生进行了解和研究，包括学生的个性特点、英语基础和认知理解能力等，并根据了解到的实际情况将学生分成三个层次。在此过程中，教师还需要注意两个问题，一是分层并不是一成不变的，要根据学生实际学习状况及时做相应调整；二是明确实行分层教学的目的并不是评判学生，将他们分成等级，仍然要一视同仁，目的只是通过这样一种方式来有针对性地设计教学内容，帮助学生制定合理可行的学习目标，提升学生英语学习效果。其次，改变以往教学中为提升学生整体成绩设定统一教学目标的方式，在深入细致研究学生特点、学情的基础上针对不同层次学生制定不同教学目标，包括发展性目标、提高性目标和基础性目标三种。再次，在课堂教学活动目标的划定上也要根据学生层次进行相应的分层。比如，基础较差的学生只要当堂会读单词、能背单词、能理解单词即可；基础扎实的学生则要在会读、记忆、理解的基础上掌握单词有关词组、句式、语法知识等。最后，在教学练习活动的设计上也要分层，设计出适宜不同层次学生的训练活动。
三、结语
从短期目标来看，高中英语作为高考的重要科目，影响到学生下一阶段的发展；从未来发展中看，社会经济一体化的发展，国际交流日渐增多，作为国际通用语言之一，英语能力是验证新世纪人才的基本要求，所以积极改进教学方式提高教学质量是非常必要的。新课程改革的开展是具有机遇性和挑战性的，我们必须认真领悟新课程的含义，积极开展校本教研，从根本上转变教学观念。通过开展探究式教学，反思在教学过程中的问题，以科学的情境教学，提倡探究式教学的同时不断创新，逐渐发现错误、改进错误，使英语教学课堂更为活跃，提升教学内容更加丰富、新颖，进而提升学生英语的整体水平。
参考文献：
[1]刘艳杰.新课程改革下高中英语教学存在问题与对策的探讨[J].中华少年（研究青少年教育），2013（21）.
[2]骆菊英.当前高中英语教学中存在的问题与对策[J].中学英语园地：教学指导，2012（13）.
[3]乔艳芳.浅谈新课改背景下高中英语教学模式存在的问题与对策[J].小作家选刊（教学交流），2014（4）.