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幼儿教师要重视对幼儿进行舞蹈教学的探讨，教会幼儿生动、形象、活泼的舞蹈，并提高幼儿生活的情趣，反映幼儿的生活、想法和态度。幼儿舞蹈是通过身体动作，幼儿语言和戏剧表演和音乐结合，反映幼儿生活，表达幼儿情趣，实现文学和音乐和舞蹈的结合的综合艺术，并陶冶幼儿的性情，对幼儿进行艺术教育，实现舞蹈教学，让幼儿受到美的熏陶，并激发幼儿的表现和表达能力，激发幼儿潜能。教师要给幼儿创造感受和表现的情境，创造宽松的表达空间，并收获舞蹈教学的效果。
一、幼儿舞蹈要重视音乐的融入，抒发对音乐的感受，参与动作的创编等
1．教师要重视幼儿音乐素材的选择
教师要重视选择幼儿的舞蹈题材，并重视选择音乐鲜明、新颖有趣的作品，激发幼儿的创作热情，发展幼儿的想象思维，并形成教育意义。选择的舞蹈要充满生活气息，抒发幼儿的情感，重视舞蹈的编排，要选择幼儿熟悉的生活，重视幼儿体验生活带来表演的惊喜，凸显舞蹈的活力等。教师带领学生舞蹈能为幼儿提供感情宣泄的舞台，让幼儿参与生活，做生活中不可能的事，优化幼儿的生活习惯，让幼儿受到环境的陶冶，并提高生活的熱情，融进生活的情趣，激发幼儿的表演欲望，让幼儿更欢快、活跃。
2．让幼儿充分感受音乐
教师要让幼儿感受音乐，领会音乐的意境，重视在音乐中融进情感的艺术，重视表情和动作的添加，教育幼儿正确地感知音乐的节奏，把握舞蹈的旋律，收获成功。教师要重视提高幼儿对音乐的感受能力，教育幼儿提高适应能力，重视领会音乐表达的情感，获得音乐的体验，能跳出舞蹈的韵味，并在幼儿的舞蹈中增添神韵，让幼儿融入音乐作品中提高音乐的想象能力和感受能力。教师要教育幼儿发挥肢体语言的作用，参与音乐的畅游，获得美的体验，成为舞蹈的精灵，实现教师和学生的互动。教师要增加学生音乐中获得的愉悦的心情，重视让幼儿感受音乐作品里的真实情境，充分表现自己的想法，发挥创造能力和表演能力，并选择自己的喜欢的方式进行表演。教师可引导学生在充分体验音乐后，做出贴切的音乐动作，并进行舞蹈中的感情交流，让学生表演的时候更加表情丰富，轻松活泼。
3．幼儿参与创编，提高教学水平
教师进行舞蹈教学时，可以引入幼儿创编动作，要符合幼儿的年龄特点，注重形象性，容易接受，重视提高幼儿的感受能力，让幼儿更简明、形象、生动、直观地增强感受能力，重视提高动作的幅度，增大活动量，并提高幼儿的能力，让幼儿的动作衔接和变化更富有规律，容易记住。教师可以选择舞蹈中典型、最有代表性的幼儿舞蹈动作，进行简化、分解和组合、加工，重视选择肌肉的控制能力，重视身体的平衡。教师要选择适合幼儿的动作，重视幼儿独立的个体，学会独特的表达方式，并为幼儿创造创作空间，让幼儿说出自己的表达方式，增进幼儿对事物的理解能力，增加幼儿舞蹈的元素，让幼儿成为舞蹈参与者，成为舞蹈的主人，并教育幼儿说出想法，鼓励幼儿按照想象进行表达，这样就能全面提高教师的舞蹈教学水平了。
二、教师要教育幼儿选择舞蹈动作的时候，尊重幼儿的想法
教师要教育幼儿选择舞蹈动作的时候，尊重幼儿的想法，并让幼儿和教师一起参与舞蹈动作的编排，确定舞蹈的道具和服装，重视舞蹈创编动作的优化，实现服装和道具的运用，重视避免画蛇添足，增加自己创编的舞蹈的类型的认识，并根据舞蹈的需要来设计舞蹈的服装和道具，教育幼儿经过激烈的争辩，来重视教师和幼儿一起用好冲锋枪，服装用好军装，并带好大的盖帽，让幼儿更加威风，教师也要重视幼儿动作的选择，教育幼儿练习舞蹈动作，重视幼儿一起把走、跑、爬等动作连接起来，交替进行，表现出不同的乐段，教育幼儿动作有起有伏、动静结合，散发生趣。有了幼儿的参与，幼儿的舞蹈就是思维的载体，反映出幼儿的喜好和对事物的精彩的看法。
三、教师要根据音乐来设计来进行队形的选择
教师要进行队形的选择，幼儿舞蹈的队形是根据音乐来设计的，简单清晰，变换队形的时候要细致均匀，实现穿插跑位的合理化，重视偏台和拥挤的效果的避免，并在编排舞蹈的时候，充分考虑到队形和队形之间的变化合理，让队形变化更加好，并增强舞蹈的整体效果。
在进行舞蹈教学的时候，教师要重视幼儿运用椭圆形和纵队等，并将三角形、圆形、梯形等作为舞蹈队形变换的基础，实现队形简单，让舞蹈更加流动，充满青春的力量，更加具有青春朝气，并提高效果。幼儿要发挥想象能力和创造能力，并重视给幼儿更多的机会，实现成长的欣喜。
舞蹈教学虽然有难度，但是重视生活的积累，发现生活中的美，并进行加工锤炼等，教师要用幼儿喜欢的生活形式表现内容，让舞蹈成为幼儿展示自我才华的场所，并促进幼儿富有个性化的生活方式的形成。教师要积极将难度大的舞蹈化整为点，运用游戏活动掌握舞蹈动作，让幼儿在玩耍中学会舞蹈，并练就舞蹈基本功，利用游戏进行训练，能增强幼儿的舞蹈能力，并通过舞蹈训练，设计场景，增强幼儿参与活动的积极性。
幼儿舞蹈来源于丰富的生活实际，教师要重视从生活中提炼素材，并重视舞蹈的表现力和生命力，捕捉生活的精彩瞬间，提炼舞蹈动作的美，重视幼儿对音乐作品的感受能力。
因此，幼儿教师要大胆表达感情和想法，重视幼儿积极参与舞蹈动作的创编，重视音乐节奏和基本功的训练，并加强教学铺设，让舞蹈教学更加简单而轻松，提高舞蹈教学的能力。
参考文献：
[1]古娴隽.让课堂“舞”起来.《小学科学（教师）》,2011年第10期
一、幼儿舞蹈要重视音乐的融入，抒发对音乐的感受，参与动作的创编等
1．教师要重视幼儿音乐素材的选择
教师要重视选择幼儿的舞蹈题材，并重视选择音乐鲜明、新颖有趣的作品，激发幼儿的创作热情，发展幼儿的想象思维，并形成教育意义。选择的舞蹈要充满生活气息，抒发幼儿的情感，重视舞蹈的编排，要选择幼儿熟悉的生活，重视幼儿体验生活带来表演的惊喜，凸显舞蹈的活力等。教师带领学生舞蹈能为幼儿提供感情宣泄的舞台，让幼儿参与生活，做生活中不可能的事，优化幼儿的生活习惯，让幼儿受到环境的陶冶，并提高生活的熱情，融进生活的情趣，激发幼儿的表演欲望，让幼儿更欢快、活跃。
2．让幼儿充分感受音乐
教师要让幼儿感受音乐，领会音乐的意境，重视在音乐中融进情感的艺术，重视表情和动作的添加，教育幼儿正确地感知音乐的节奏，把握舞蹈的旋律，收获成功。教师要重视提高幼儿对音乐的感受能力，教育幼儿提高适应能力，重视领会音乐表达的情感，获得音乐的体验，能跳出舞蹈的韵味，并在幼儿的舞蹈中增添神韵，让幼儿融入音乐作品中提高音乐的想象能力和感受能力。教师要教育幼儿发挥肢体语言的作用，参与音乐的畅游，获得美的体验，成为舞蹈的精灵，实现教师和学生的互动。教师要增加学生音乐中获得的愉悦的心情，重视让幼儿感受音乐作品里的真实情境，充分表现自己的想法，发挥创造能力和表演能力，并选择自己的喜欢的方式进行表演。教师可引导学生在充分体验音乐后，做出贴切的音乐动作，并进行舞蹈中的感情交流，让学生表演的时候更加表情丰富，轻松活泼。
3．幼儿参与创编，提高教学水平
教师进行舞蹈教学时，可以引入幼儿创编动作，要符合幼儿的年龄特点，注重形象性，容易接受，重视提高幼儿的感受能力，让幼儿更简明、形象、生动、直观地增强感受能力，重视提高动作的幅度，增大活动量，并提高幼儿的能力，让幼儿的动作衔接和变化更富有规律，容易记住。教师可以选择舞蹈中典型、最有代表性的幼儿舞蹈动作，进行简化、分解和组合、加工，重视选择肌肉的控制能力，重视身体的平衡。教师要选择适合幼儿的动作，重视幼儿独立的个体，学会独特的表达方式，并为幼儿创造创作空间，让幼儿说出自己的表达方式，增进幼儿对事物的理解能力，增加幼儿舞蹈的元素，让幼儿成为舞蹈参与者，成为舞蹈的主人，并教育幼儿说出想法，鼓励幼儿按照想象进行表达，这样就能全面提高教师的舞蹈教学水平了。
二、教师要教育幼儿选择舞蹈动作的时候，尊重幼儿的想法
教师要教育幼儿选择舞蹈动作的时候，尊重幼儿的想法，并让幼儿和教师一起参与舞蹈动作的编排，确定舞蹈的道具和服装，重视舞蹈创编动作的优化，实现服装和道具的运用，重视避免画蛇添足，增加自己创编的舞蹈的类型的认识，并根据舞蹈的需要来设计舞蹈的服装和道具，教育幼儿经过激烈的争辩，来重视教师和幼儿一起用好冲锋枪，服装用好军装，并带好大的盖帽，让幼儿更加威风，教师也要重视幼儿动作的选择，教育幼儿练习舞蹈动作，重视幼儿一起把走、跑、爬等动作连接起来，交替进行，表现出不同的乐段，教育幼儿动作有起有伏、动静结合，散发生趣。有了幼儿的参与，幼儿的舞蹈就是思维的载体，反映出幼儿的喜好和对事物的精彩的看法。
三、教师要根据音乐来设计来进行队形的选择
教师要进行队形的选择，幼儿舞蹈的队形是根据音乐来设计的，简单清晰，变换队形的时候要细致均匀，实现穿插跑位的合理化，重视偏台和拥挤的效果的避免，并在编排舞蹈的时候，充分考虑到队形和队形之间的变化合理，让队形变化更加好，并增强舞蹈的整体效果。
在进行舞蹈教学的时候，教师要重视幼儿运用椭圆形和纵队等，并将三角形、圆形、梯形等作为舞蹈队形变换的基础，实现队形简单，让舞蹈更加流动，充满青春的力量，更加具有青春朝气，并提高效果。幼儿要发挥想象能力和创造能力，并重视给幼儿更多的机会，实现成长的欣喜。
舞蹈教学虽然有难度，但是重视生活的积累，发现生活中的美，并进行加工锤炼等，教师要用幼儿喜欢的生活形式表现内容，让舞蹈成为幼儿展示自我才华的场所，并促进幼儿富有个性化的生活方式的形成。教师要积极将难度大的舞蹈化整为点，运用游戏活动掌握舞蹈动作，让幼儿在玩耍中学会舞蹈，并练就舞蹈基本功，利用游戏进行训练，能增强幼儿的舞蹈能力，并通过舞蹈训练，设计场景，增强幼儿参与活动的积极性。
幼儿舞蹈来源于丰富的生活实际，教师要重视从生活中提炼素材，并重视舞蹈的表现力和生命力，捕捉生活的精彩瞬间，提炼舞蹈动作的美，重视幼儿对音乐作品的感受能力。
因此，幼儿教师要大胆表达感情和想法，重视幼儿积极参与舞蹈动作的创编，重视音乐节奏和基本功的训练，并加强教学铺设，让舞蹈教学更加简单而轻松，提高舞蹈教学的能力。
参考文献：
[1]古娴隽.让课堂“舞”起来.《小学科学（教师）》,2011年第10期