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摘 要：小学班主任作为学生成长过程的“引路人”，在学生整个成长阶段、学习生涯中有着不可替代的重要作用，而小学班主任综合素养将直接影响到学生价值观、世界观的形成。因此，加强小学班主任综合素质，更好地引导和管理学生人格与观念的形成，启蒙其形成良好的世界认知。本文重点叙述了小学生班主任提高综合素养，科学、合理管理班级，全面促进学生发展的有效途径，助推班级良好班风的“成长”。
关键词：班主任;综合素养;班级管理;成长与发展
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）15-0175-02
【Abstract】 As a “guide” in the process of students' growth，primary school head teachers play an irreplaceable role in the whole growth stage and learning career of students，and their comprehensive quality will directly affect the formation of students' values and world outlook. Therefore，we should strengthen the comprehensive quality of primary school head teachers，better guide and manage the formation of students' personality and concept，and enlighten them to form a good world cognition. This paper focuses on the effective ways to improve the comprehensive quality of primary school class teachers，manage the class scientifically and reasonably，promote the development of students in an all-round way，and boost the “growth” of good class atmosphere.
【Keywords】Bead teacher;Comprehensive quality;Class management;Growth and development
隨着我国人口生活质量稳步提升，作为占据全国总人口1/3的儿童教育受到全社会的关注。随着素质教育持续推进，让儿童成长为合格的社会主义接班人和建设者成为小学教育的重点。在整个小学学习生涯和成长过程中，班主任有着无可替代的引领作用，为学生正确价值观和人格的塑造奠定了基础。因此，小学班主任不仅需要具备熟练的学科教学知识，还应具备良好的心理素质、师德素养、创新意识和现代教育观，能引领学生形成正确的价值观、世界观，能更好地引导和管理学生人格与观念的形成。对于小学生来说，班主任作为学习生涯中最重要的“榜样”，是模仿与尊崇的第一选择，因此，在新时代教育理念下，班主任必须不断提升自我综合素养，为学生做好导向作用。在班级管理过程之中，班主任也要付出更多的时间去了解学生，并结合学生年龄特点与发展需求，启蒙其对世界形成正确认知，并逐渐在班级中形成良好班风，助推班级“成长”。
1.小学班主任做好班级管理工作的优化措施
（1）提升自我人格魅力，助力学生成长
依据我国现有的教育体系，学生成长过程中大部分时间都在学校里，班主任作为学生的直接管理者，其自身综合素养将直接影响到学生成长的方向。在小学阶段，学生还没有成熟思维与行为准则，正处于“模仿”阶段，而班主任作为学生接触最多的“教师”，是除家庭成员外的第一模仿对象。因此，班主任除了向学生传授知识之外，也要更加注重自身形象，规范言行，要时刻淬炼师德师能，牢记职业规范和道德标准，要以自身人格魅力引领学生成长与发展。
班主任在班级中不仅担任着科任教师传授知识的职责，更多地是要在班级中营造良好的班风，以自身道德素养引领学生更好地成长与发展。首先，班主任在言行举止上要做好榜样，获得学生的认可，使其在班主任的影响下，学会什么是正确的行为规范与道德品行。其次，班主任要敬业宽容，在课堂上，要充满热情，充分调动学生学习积极性;依据学生年龄特点和发展需求，改革创新教学模式，尊重每位学生的个性化发展;要利用坚守初心，不利用职务之便收受贿赂;要助人为乐，帮助后进学生努力学习，养成认真听讲、努力学习的习惯。最后，班主任要严于律己，宽以待人，要让同学之间相互协作，养成团队合作、待人友善的良好行为习惯。总之，班主任要不断提升自我人格魅力，以良好的观念和品行引导学生形成正确的价值观、世界观，要清楚认识到自身社会责任，助力学生成长为合格的社会主义接班人。
（2）足够的爱心与耐心，构建良好班风
小学班主任工作繁杂且琐碎，需要足够的爱心与耐心来帮助学生获得成长与发展。在管理班级的过程之中，班主任需要用真诚的爱心与耐心来对待孩子，以获得学生的信任和支持，进一步理解班级管理和改善教学方法，为学生学习和生活能力的成长与发展奠定基础。
小学生思维能力与心智程度还不够成熟，还没有准确判别是非的能力，此外，小学生天性活泼好动，同学之间易产生冲突和争执。在面对这样情况的时候，班主任首先要耐心听取同学的解释以及发生矛盾的原因，并换位思考，以学生的角度去寻找解决问题的方案。其次，班主任可以针对班级上现存问题召开主题班会，让学生们来共同探讨建立和谐、友爱班集体的方法，以此提高小学生对班集体的归属感。最后，班主任要充满爱心，要对每位学生做好全面的了解，让学生之间能相互包容、相互帮助，从而懂得怎样去尊重他人。“人之初，性本善”，小学生之间的感情很纯粹，只要为其做好榜样，并传递正确的价值观念，就能引导小学生向良好的方向成长，也能构建出良好的班风。 （3）善用规章制度，约束学生行为
学校校规和班级制度是依据学生发展基本素养而制定的，其立足在“立德树人”基本理念之上，建立学生日常行为规范的具体表现。因此，在班级管理过程中，班主任要让学生充分明白学校规章制度的约束性，使之懂得在“规则”内学习和发展，并对规章制度有一定的敬畏心，这样才能帮助学生形成行动自觉、思想自觉，为之后学生的成长与发展奠定坚实的基础。
小学生身心还不够成熟，不能准确分辨对错，因此，班主任要善用规章制度来约束学生行为，使其懂得遵守法律、遵守社会准则，并成长为遵纪守法的合格公民。在小学班级管理过程之中，班主任要合理运用“小学生行为准则”“小学生日常行为规范”等国家教育统一规章制度和学校行为准则、班级班规建设等，此外，班主任还要依据班级特点与学生特点来制定符合当前情况的班级规章条例。在针对具体问题的时候，班主任要充分考虑小学生理解能力和知识水平，要尊重学生个性化发展，从而建立更好的规章制度执行力度。班主任可以针对现实情况“量力执法”。比如，当学生迟到时，可以让学生用背诵古诗的方式来“偿还”浪费的时间;当学生在课堂讲话的时候，可以用“演讲”的方式来锻炼“口才”。总之，班主任在班级管理过程之中，要善用规章制度，要立足在学生自尊心和自信心的基础之上，既要让其懂得遵守规章制度的重要性与严格性，也要刺激其对学习的积极性与主动性，如此才能构建出优秀的班级集体。
（4）学生管理学生，营造民主氛围
班主任工作繁杂且琐碎，并且小学班主任一般也是某一学科的科任教师，在针对学生管理上可能略有忽略，这时候就需要充分发挥班干部的作用了。因此，在班级管理过程之中，班主任要善于运用班干部的作用，充分调动学生参与班级管理的主动性与积极性。
首先，班干部除了收发作业、安排值日等常规工作之外，也是担任其学生与班主任沟通的“桥梁”，要及时向班主任反馈学生思想变化、行为习惯等方面。其次，班干部作为与学生接触时间最长、接触面更广，而且作为主体之一，更加了解和理解学生的思想，更容易发现班级管理中存在的问题，也更加明白班级改善的方向。因此，班主任要时常与班干部进行沟通，听取其意见，从而全面掌握班级动态，制定出更符合班级发展的管理计划与制度。最后，班主任也要深入学生之中，将自己班级管理的计划和思路与学生一起分享，取得班级学生的支持与信任，营造出民主、科学的管理氛围。
2.班主任综合素养提高策略
（1）淬炼师德素养
师德素养是评判教师综合素养的重要因素之一，对班级管理工作有着深远的影响，淬炼师德师能可以提高班主任思想道德修养，更好地引领班级“成长”。首先，班主任要汲取先进教学教育理念，要深化“以人为本”教育理念，深入贯彻落实总书记重要讲话精神和党中央思想指导。班主任可以通过专业讲座、专业培训、网络资源等方式来进行学习。其次，班主任要以身作则组织科任教师进行学习活动，以保证班级科任教师整体素养的提升，充分将德育教育工作落实到班级教育之中。最后，班主任要依据学校行为准则和要求，不断提升专业技能的基础之上，进行初心学习，牢记育人使命，将学生成长与自身发展相结合，共同营造出良好班风。班主任可以通过班会、黑板报、名人警示语学习等方式来进行。
（2）提高专业素养
随着小学教育的发展，新课程改革持续深入，对班级的管理标准也在不断提高，因此，班主任需要不断提高专业素养，以更好地获得学生支持与信任，助推班级“成长”。首先，班主任必须利用业余时间在图书馆或互联网上学习班级管理教育理论、知识和专业技能，加强自身的專业能力。其次，班主任要认真学习优秀班级管理经验，并定期与其它班主任进行工作经验交流，以更好地汲取优秀班级管理措施、经验。在实际管理过程之中，要针对班级现实情况，制定出更科学、合理的班级管理制度。最后，班主任要不断拓展认知视野，以更端正的社会主义理论与科学发展观念引领学生成长，并且要给予学生个性化发展足够的空间，使之成长为合格的社会主义建设者。
（3）增强心理素质
良好的心理素质是促进全面发展的重要基础，也是班主任各项工作开展的基本要求。因此，班主任要不断增强自我心理素质，积极调整自己的心理状态，并采取有效的措施消弭不良心理、消极态度，带给学生热情、敬业、积极的一面。对此，班主任可以学习一些心理自我调节的方法，并能设身处地为学生着想。比如，当遇到学生屡教不改的时候，不能因此放弃学生，也不能采用过激教育手段。而是首先要平复自己的心情，不能对学生产生“厌恶、嫌弃”等不良情绪，要反思自己是否教育方法不当、教育过程不当、原因理解有偏差，然后深入与学生进行交流与谈话，充分了解学生内心，之后再依据学生特点、情况来制定合理的教育手段。在班级管理过程之中，班主任心理素养将直接影响到整个班级班风的建设，如果班主任是积极向上、乐观开朗的心态，那么班级中一定也是宽松、和谐、具有坚强意识的班级，学生在此中也能获得良好的成长基础。
（4）具有现代创新意识
现代创新意识是班主任综合素养发展的核心，也是学生成长与发展的先导。因此，班主任必须树立正确现代教育观，具有现代创新意识。班主任可以采取助学自考、进修培训、高师函授等方法，获取最新教育成果与理念，打破自身思维边界，勇敢地“走出去”，与优秀班主任交流。在班级管理过程之中，要注重创新能力实践活动的开展，让学生与自己一起总结经验，锻炼创新能力，使之能与自己一起成长。
3.结语
班主任综合素养在班级管理中有着重要作用，将直接影响到小学教育质量与效率。因此，班主任需要不断提高自我师德素养、专业素养、心理素质、创新意识，为学生树立良好榜样，加强与学生沟通，营造民主、科学的班级氛围，助力班级“成长”。
参考文献
[1]刘珊.小学班主任班级管理中的语言艺术[J].新课程，2020（43）：222
[2]谢鹄.新形势下中小学班级管理创新[J].江西教育，2020（27）：17
[3]陈爱林.做智慧型管理者——小学班主任班级管理方法探析[J].新课程导学，2020（27）：58-59
关键词：班主任;综合素养;班级管理;成长与发展
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）15-0175-02
【Abstract】 As a “guide” in the process of students' growth，primary school head teachers play an irreplaceable role in the whole growth stage and learning career of students，and their comprehensive quality will directly affect the formation of students' values and world outlook. Therefore，we should strengthen the comprehensive quality of primary school head teachers，better guide and manage the formation of students' personality and concept，and enlighten them to form a good world cognition. This paper focuses on the effective ways to improve the comprehensive quality of primary school class teachers，manage the class scientifically and reasonably，promote the development of students in an all-round way，and boost the “growth” of good class atmosphere.
【Keywords】Bead teacher;Comprehensive quality;Class management;Growth and development
隨着我国人口生活质量稳步提升，作为占据全国总人口1/3的儿童教育受到全社会的关注。随着素质教育持续推进，让儿童成长为合格的社会主义接班人和建设者成为小学教育的重点。在整个小学学习生涯和成长过程中，班主任有着无可替代的引领作用，为学生正确价值观和人格的塑造奠定了基础。因此，小学班主任不仅需要具备熟练的学科教学知识，还应具备良好的心理素质、师德素养、创新意识和现代教育观，能引领学生形成正确的价值观、世界观，能更好地引导和管理学生人格与观念的形成。对于小学生来说，班主任作为学习生涯中最重要的“榜样”，是模仿与尊崇的第一选择，因此，在新时代教育理念下，班主任必须不断提升自我综合素养，为学生做好导向作用。在班级管理过程之中，班主任也要付出更多的时间去了解学生，并结合学生年龄特点与发展需求，启蒙其对世界形成正确认知，并逐渐在班级中形成良好班风，助推班级“成长”。
1.小学班主任做好班级管理工作的优化措施
（1）提升自我人格魅力，助力学生成长
依据我国现有的教育体系，学生成长过程中大部分时间都在学校里，班主任作为学生的直接管理者，其自身综合素养将直接影响到学生成长的方向。在小学阶段，学生还没有成熟思维与行为准则，正处于“模仿”阶段，而班主任作为学生接触最多的“教师”，是除家庭成员外的第一模仿对象。因此，班主任除了向学生传授知识之外，也要更加注重自身形象，规范言行，要时刻淬炼师德师能，牢记职业规范和道德标准，要以自身人格魅力引领学生成长与发展。
班主任在班级中不仅担任着科任教师传授知识的职责，更多地是要在班级中营造良好的班风，以自身道德素养引领学生更好地成长与发展。首先，班主任在言行举止上要做好榜样，获得学生的认可，使其在班主任的影响下，学会什么是正确的行为规范与道德品行。其次，班主任要敬业宽容，在课堂上，要充满热情，充分调动学生学习积极性;依据学生年龄特点和发展需求，改革创新教学模式，尊重每位学生的个性化发展;要利用坚守初心，不利用职务之便收受贿赂;要助人为乐，帮助后进学生努力学习，养成认真听讲、努力学习的习惯。最后，班主任要严于律己，宽以待人，要让同学之间相互协作，养成团队合作、待人友善的良好行为习惯。总之，班主任要不断提升自我人格魅力，以良好的观念和品行引导学生形成正确的价值观、世界观，要清楚认识到自身社会责任，助力学生成长为合格的社会主义接班人。
（2）足够的爱心与耐心，构建良好班风
小学班主任工作繁杂且琐碎，需要足够的爱心与耐心来帮助学生获得成长与发展。在管理班级的过程之中，班主任需要用真诚的爱心与耐心来对待孩子，以获得学生的信任和支持，进一步理解班级管理和改善教学方法，为学生学习和生活能力的成长与发展奠定基础。
小学生思维能力与心智程度还不够成熟，还没有准确判别是非的能力，此外，小学生天性活泼好动，同学之间易产生冲突和争执。在面对这样情况的时候，班主任首先要耐心听取同学的解释以及发生矛盾的原因，并换位思考，以学生的角度去寻找解决问题的方案。其次，班主任可以针对班级上现存问题召开主题班会，让学生们来共同探讨建立和谐、友爱班集体的方法，以此提高小学生对班集体的归属感。最后，班主任要充满爱心，要对每位学生做好全面的了解，让学生之间能相互包容、相互帮助，从而懂得怎样去尊重他人。“人之初，性本善”，小学生之间的感情很纯粹，只要为其做好榜样，并传递正确的价值观念，就能引导小学生向良好的方向成长，也能构建出良好的班风。 （3）善用规章制度，约束学生行为
学校校规和班级制度是依据学生发展基本素养而制定的，其立足在“立德树人”基本理念之上，建立学生日常行为规范的具体表现。因此，在班级管理过程中，班主任要让学生充分明白学校规章制度的约束性，使之懂得在“规则”内学习和发展，并对规章制度有一定的敬畏心，这样才能帮助学生形成行动自觉、思想自觉，为之后学生的成长与发展奠定坚实的基础。
小学生身心还不够成熟，不能准确分辨对错，因此，班主任要善用规章制度来约束学生行为，使其懂得遵守法律、遵守社会准则，并成长为遵纪守法的合格公民。在小学班级管理过程之中，班主任要合理运用“小学生行为准则”“小学生日常行为规范”等国家教育统一规章制度和学校行为准则、班级班规建设等，此外，班主任还要依据班级特点与学生特点来制定符合当前情况的班级规章条例。在针对具体问题的时候，班主任要充分考虑小学生理解能力和知识水平，要尊重学生个性化发展，从而建立更好的规章制度执行力度。班主任可以针对现实情况“量力执法”。比如，当学生迟到时，可以让学生用背诵古诗的方式来“偿还”浪费的时间;当学生在课堂讲话的时候，可以用“演讲”的方式来锻炼“口才”。总之，班主任在班级管理过程之中，要善用规章制度，要立足在学生自尊心和自信心的基础之上，既要让其懂得遵守规章制度的重要性与严格性，也要刺激其对学习的积极性与主动性，如此才能构建出优秀的班级集体。
（4）学生管理学生，营造民主氛围
班主任工作繁杂且琐碎，并且小学班主任一般也是某一学科的科任教师，在针对学生管理上可能略有忽略，这时候就需要充分发挥班干部的作用了。因此，在班级管理过程之中，班主任要善于运用班干部的作用，充分调动学生参与班级管理的主动性与积极性。
首先，班干部除了收发作业、安排值日等常规工作之外，也是担任其学生与班主任沟通的“桥梁”，要及时向班主任反馈学生思想变化、行为习惯等方面。其次，班干部作为与学生接触时间最长、接触面更广，而且作为主体之一，更加了解和理解学生的思想，更容易发现班级管理中存在的问题，也更加明白班级改善的方向。因此，班主任要时常与班干部进行沟通，听取其意见，从而全面掌握班级动态，制定出更符合班级发展的管理计划与制度。最后，班主任也要深入学生之中，将自己班级管理的计划和思路与学生一起分享，取得班级学生的支持与信任，营造出民主、科学的管理氛围。
2.班主任综合素养提高策略
（1）淬炼师德素养
师德素养是评判教师综合素养的重要因素之一，对班级管理工作有着深远的影响，淬炼师德师能可以提高班主任思想道德修养，更好地引领班级“成长”。首先，班主任要汲取先进教学教育理念，要深化“以人为本”教育理念，深入贯彻落实总书记重要讲话精神和党中央思想指导。班主任可以通过专业讲座、专业培训、网络资源等方式来进行学习。其次，班主任要以身作则组织科任教师进行学习活动，以保证班级科任教师整体素养的提升，充分将德育教育工作落实到班级教育之中。最后，班主任要依据学校行为准则和要求，不断提升专业技能的基础之上，进行初心学习，牢记育人使命，将学生成长与自身发展相结合，共同营造出良好班风。班主任可以通过班会、黑板报、名人警示语学习等方式来进行。
（2）提高专业素养
随着小学教育的发展，新课程改革持续深入，对班级的管理标准也在不断提高，因此，班主任需要不断提高专业素养，以更好地获得学生支持与信任，助推班级“成长”。首先，班主任必须利用业余时间在图书馆或互联网上学习班级管理教育理论、知识和专业技能，加强自身的專业能力。其次，班主任要认真学习优秀班级管理经验，并定期与其它班主任进行工作经验交流，以更好地汲取优秀班级管理措施、经验。在实际管理过程之中，要针对班级现实情况，制定出更科学、合理的班级管理制度。最后，班主任要不断拓展认知视野，以更端正的社会主义理论与科学发展观念引领学生成长，并且要给予学生个性化发展足够的空间，使之成长为合格的社会主义建设者。
（3）增强心理素质
良好的心理素质是促进全面发展的重要基础，也是班主任各项工作开展的基本要求。因此，班主任要不断增强自我心理素质，积极调整自己的心理状态，并采取有效的措施消弭不良心理、消极态度，带给学生热情、敬业、积极的一面。对此，班主任可以学习一些心理自我调节的方法，并能设身处地为学生着想。比如，当遇到学生屡教不改的时候，不能因此放弃学生，也不能采用过激教育手段。而是首先要平复自己的心情，不能对学生产生“厌恶、嫌弃”等不良情绪，要反思自己是否教育方法不当、教育过程不当、原因理解有偏差，然后深入与学生进行交流与谈话，充分了解学生内心，之后再依据学生特点、情况来制定合理的教育手段。在班级管理过程之中，班主任心理素养将直接影响到整个班级班风的建设，如果班主任是积极向上、乐观开朗的心态，那么班级中一定也是宽松、和谐、具有坚强意识的班级，学生在此中也能获得良好的成长基础。
（4）具有现代创新意识
现代创新意识是班主任综合素养发展的核心，也是学生成长与发展的先导。因此，班主任必须树立正确现代教育观，具有现代创新意识。班主任可以采取助学自考、进修培训、高师函授等方法，获取最新教育成果与理念，打破自身思维边界，勇敢地“走出去”，与优秀班主任交流。在班级管理过程之中，要注重创新能力实践活动的开展，让学生与自己一起总结经验，锻炼创新能力，使之能与自己一起成长。
3.结语
班主任综合素养在班级管理中有着重要作用，将直接影响到小学教育质量与效率。因此，班主任需要不断提高自我师德素养、专业素养、心理素质、创新意识，为学生树立良好榜样，加强与学生沟通，营造民主、科学的班级氛围，助力班级“成长”。
参考文献
[1]刘珊.小学班主任班级管理中的语言艺术[J].新课程，2020（43）：222
[2]谢鹄.新形势下中小学班级管理创新[J].江西教育，2020（27）：17
[3]陈爱林.做智慧型管理者——小学班主任班级管理方法探析[J].新课程导学，2020（27）：58-59