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摘 要 阅读教学是语文教学的主要内容之一，它在整个语文教学中起着很重要的作用。
关键词 语文 阅读 教学
一、阅读教学的重要性
语文是解读人生、社会、生活、生命等问题的学科。它注重感悟学习和体验学习，即感悟、体验语文的文化内蕴和它所包含的文化精神，使学生在语文学习和技能训练的过程中得到情感的陶冶、心灵的建构、文化精神的内涵。在这一过程中，阅读就显得尤为重要。阅读是读者与作者进行心灵沟通的桥梁。
“孔子圣人，其学必始于观书。” 这表明一个人的学习是从阅读开始的。而且阅读应伴随我们一身，从阅读始，到阅读终。因此，在语文教学中，如何进行阅读教学是一个重要的课题。而在我国浪漫文化历史中，有着那么多的名人雅士，不得不说这要归功于传统语文教学。我们要善于发现和总结前人的经验，并将之运用在现代语文教学中，才能解决当前这一难题。阅读教学是语文教学的基本环节。在小学语文课中，阅读教学占用的分量是较大的，人们在阅读教学上投入的精力很大。阅读教学的过程和质量在很大程度上决定着语文教学的质量，关系到小学阶段语文教学目的能否实现，教学要求能否全面达到，更对于学生的学习效果起着不可磨灭的作用，可见阅读教学尤为重要。
二、小学语文阅读教学的策略
1、优化教学氛围
任何学科的教学总是在一定课堂气氛中进行的，课堂气氛是影响学生主体发展、影响教学效率的一个重要因素。在平等、融洽的气氛下，学生的学习热情高涨，在教学过程中始终处于积极兴奋的状态，主动思考，自觉体现老师起着导向和激励的作用。因此，在教学中，我注意要求自己把亲切的微笑洒向全体学生，采用“请你帮忙”、“老师想听听你的意见”、“老师相信你能说得更好”、“你真行！”“棒极了！”等语言激发学生参加讨论。把激励竞争贯穿于整个课堂教学，以尊重和热爱学生的行为，赢取学生的信任和喜爱，创造一个平等、融洽的教学氛围，使学生在愉悦的环境中毫无拘束地进行思考，迸发出创新的火花。
2、阅读教学过程中教师要发挥主导作用
教师在阅读教学过程中的主导作用，主要体现在以下几方面：（1）调动学生阅读的主动性、积极性和创造性。学生的阅读是在教师的指导下，不断克服困难、解决问题的过程。首先必须提出问题，使学生产生解决问题的需要。因此，教师要研究学生的心理活动，采用恰当的方法激发学生阅读的动机和良好的阅读情绪；训练学生坚持阅读的意志和习惯，使之愿意读书，乐于读书，坚持读书。（2）启发、引导、解惑、讲解。学生主动求知，主动练习，比教师直接讲给学生难得多。教师要深入研究教材，明确重点、难点，了解学生的心理及知识水平，才能适时得当地给与启发和指导；教师还要充分估计学生可能提出的问题，才能指路、解惑；教师要指导阅读方法，学生才能主动求知，主动练习。（3）要教给学生读书方法。要引导学生理解阅读过程，教给学生独立阅读、独立理解语言和发现知识以及获得知识的方法；教给学生思考问题的方法；在理解基础上，教会学生记忆语言和知识的方法；还要教会学生运用语言、总结知识的方法等。
3、围绕“正确??——流利——有感情”这三个目标指导朗读训练。
第一、读正确，把握实质性整体。读正确是流利读、有感情地读的基础，教学中教师应指导学生读准字音，注意利用汉语拼音正音，并要做到不加不漏，不跳不倒。第二、流利地读。流利地读，指读的时候句子清晰，停顿适当，语言流利顺畅，在教学中应注意“上声、轻声、儿化音”等变音现象的指导，注意指导学生克服朗读时形成的习惯性腔调，如“唱读、念读”等。第三、有感情地读。主要指读出抑扬顿挫，语调神情显出文章的风格神采。在指导中，应把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中如见其人、如临其境、如历其事、如闻其声，与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。
4、把学习方法教给学生。
新课程标准中提到，教师在教学过程中对于教材的处理，应由过去的“教教材”转变为“用教材教”，这就表明教材是“材料”是“例子”。在语文教学中，我将教材内容进行归类。分为“写人记事”、“写景状物”、 “说明文”、“古诗”、“哲理性文章”等。在教学过程中将这些类型文章的学习方法教给学生。例如：“写人记事”的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读课文，必须要了解课文写的是什么人、什么事；第二步，读课文，必须要了解课文叙述顺序、理清课文的脉络；第三步，抓住文中描写人物有关外貌、动作、语言、神态、心理的语句，反复读去体会文章所表达的感情或文中人物的感情。再例如：“写景状物”的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读文章，了解写了什么内容；第二步，了解写作顺序或观察顺序；第三步，读，了解作者抓住了景物的什么特点写的；第四步，抓住文中的重点词、句、段反复朗读去体味感情。这样的教学，培养了学生的语感，同时也提高了学生的阅读和写作能力。
5、培養学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯的培养，主要是课内阅读的任务，但是一些阅读习惯是否真正形成，是否得到巩固和发展，还要靠课外阅读实践。
优良的阅读习惯很多。要养成认真读书的习惯，读书不要贪多，要求理解，要会概括要点；要养成读书作笔记的习惯，读书勤动笔，学会圈点批画和摘记重点、要点、问题，学写心得、体会；要养成爱护书籍及阅读卫生的习惯，对于阅读卫生问题，应当引起足够的重视；要养成定时读书的习惯，如果每天有半小时读课外书的时间，天天坚持，日久天长，定会收获丰富。开始可以时间短些，由15分钟──20分钟──30分钟；课内作业多，少读一会儿，课内作业少，多读一会儿。坐不下来要强迫自己耐心读下去，有一个月就会习惯了，关键在于坚持。
关键词 语文 阅读 教学
一、阅读教学的重要性
语文是解读人生、社会、生活、生命等问题的学科。它注重感悟学习和体验学习，即感悟、体验语文的文化内蕴和它所包含的文化精神，使学生在语文学习和技能训练的过程中得到情感的陶冶、心灵的建构、文化精神的内涵。在这一过程中，阅读就显得尤为重要。阅读是读者与作者进行心灵沟通的桥梁。
“孔子圣人，其学必始于观书。” 这表明一个人的学习是从阅读开始的。而且阅读应伴随我们一身，从阅读始，到阅读终。因此，在语文教学中，如何进行阅读教学是一个重要的课题。而在我国浪漫文化历史中，有着那么多的名人雅士，不得不说这要归功于传统语文教学。我们要善于发现和总结前人的经验，并将之运用在现代语文教学中，才能解决当前这一难题。阅读教学是语文教学的基本环节。在小学语文课中，阅读教学占用的分量是较大的，人们在阅读教学上投入的精力很大。阅读教学的过程和质量在很大程度上决定着语文教学的质量，关系到小学阶段语文教学目的能否实现，教学要求能否全面达到，更对于学生的学习效果起着不可磨灭的作用，可见阅读教学尤为重要。
二、小学语文阅读教学的策略
1、优化教学氛围
任何学科的教学总是在一定课堂气氛中进行的，课堂气氛是影响学生主体发展、影响教学效率的一个重要因素。在平等、融洽的气氛下，学生的学习热情高涨，在教学过程中始终处于积极兴奋的状态，主动思考，自觉体现老师起着导向和激励的作用。因此，在教学中，我注意要求自己把亲切的微笑洒向全体学生，采用“请你帮忙”、“老师想听听你的意见”、“老师相信你能说得更好”、“你真行！”“棒极了！”等语言激发学生参加讨论。把激励竞争贯穿于整个课堂教学，以尊重和热爱学生的行为，赢取学生的信任和喜爱，创造一个平等、融洽的教学氛围，使学生在愉悦的环境中毫无拘束地进行思考，迸发出创新的火花。
2、阅读教学过程中教师要发挥主导作用
教师在阅读教学过程中的主导作用，主要体现在以下几方面：（1）调动学生阅读的主动性、积极性和创造性。学生的阅读是在教师的指导下，不断克服困难、解决问题的过程。首先必须提出问题，使学生产生解决问题的需要。因此，教师要研究学生的心理活动，采用恰当的方法激发学生阅读的动机和良好的阅读情绪；训练学生坚持阅读的意志和习惯，使之愿意读书，乐于读书，坚持读书。（2）启发、引导、解惑、讲解。学生主动求知，主动练习，比教师直接讲给学生难得多。教师要深入研究教材，明确重点、难点，了解学生的心理及知识水平，才能适时得当地给与启发和指导；教师还要充分估计学生可能提出的问题，才能指路、解惑；教师要指导阅读方法，学生才能主动求知，主动练习。（3）要教给学生读书方法。要引导学生理解阅读过程，教给学生独立阅读、独立理解语言和发现知识以及获得知识的方法；教给学生思考问题的方法；在理解基础上，教会学生记忆语言和知识的方法；还要教会学生运用语言、总结知识的方法等。
3、围绕“正确??——流利——有感情”这三个目标指导朗读训练。
第一、读正确，把握实质性整体。读正确是流利读、有感情地读的基础，教学中教师应指导学生读准字音，注意利用汉语拼音正音，并要做到不加不漏，不跳不倒。第二、流利地读。流利地读，指读的时候句子清晰，停顿适当，语言流利顺畅，在教学中应注意“上声、轻声、儿化音”等变音现象的指导，注意指导学生克服朗读时形成的习惯性腔调，如“唱读、念读”等。第三、有感情地读。主要指读出抑扬顿挫，语调神情显出文章的风格神采。在指导中，应把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中如见其人、如临其境、如历其事、如闻其声，与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。
4、把学习方法教给学生。
新课程标准中提到，教师在教学过程中对于教材的处理，应由过去的“教教材”转变为“用教材教”，这就表明教材是“材料”是“例子”。在语文教学中，我将教材内容进行归类。分为“写人记事”、“写景状物”、 “说明文”、“古诗”、“哲理性文章”等。在教学过程中将这些类型文章的学习方法教给学生。例如：“写人记事”的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读课文，必须要了解课文写的是什么人、什么事；第二步，读课文，必须要了解课文叙述顺序、理清课文的脉络；第三步，抓住文中描写人物有关外貌、动作、语言、神态、心理的语句，反复读去体会文章所表达的感情或文中人物的感情。再例如：“写景状物”的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读文章，了解写了什么内容；第二步，了解写作顺序或观察顺序；第三步，读，了解作者抓住了景物的什么特点写的；第四步，抓住文中的重点词、句、段反复朗读去体味感情。这样的教学，培养了学生的语感，同时也提高了学生的阅读和写作能力。
5、培養学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯的培养，主要是课内阅读的任务，但是一些阅读习惯是否真正形成，是否得到巩固和发展，还要靠课外阅读实践。
优良的阅读习惯很多。要养成认真读书的习惯，读书不要贪多，要求理解，要会概括要点；要养成读书作笔记的习惯，读书勤动笔，学会圈点批画和摘记重点、要点、问题，学写心得、体会；要养成爱护书籍及阅读卫生的习惯，对于阅读卫生问题，应当引起足够的重视；要养成定时读书的习惯，如果每天有半小时读课外书的时间，天天坚持，日久天长，定会收获丰富。开始可以时间短些，由15分钟──20分钟──30分钟；课内作业多，少读一会儿，课内作业少，多读一会儿。坐不下来要强迫自己耐心读下去，有一个月就会习惯了，关键在于坚持。