小学数学课堂应该是充满求知乐趣和全员互动的场所，要实现这个目标，就需要优化课堂教学内容。作为课堂教学重要组成部分，课堂练习的设计和运用具有重要意义。随着新课改的不断推进，小学数学课堂练习的设计成为众多数学教师研究的课题，大家就课堂练习的实现形式、主要内容等展开了讨论和实验，积累了丰富的素材。作为长期从事小学数学教学的教师，笔者认为探究小学数学课堂练习的设计和运用可以从以下几个方面展开：
　　一、课堂练习应增强趣味性，让学生感觉“好玩”
　　兴趣是学习的内在动力，也是孩子们最好的老师。教师应结合新课程标准的相关要求，从学生的实际生活出发，选取一些和孩子们联系比较紧密的事物作为教学的案例，丰富课堂练习的设计素材，充分抓住小学生的心理特点、接受习惯等，设计出充满趣味性的作业，吸引学生主动参与学习、积极思考。
　　二、课堂练习应增强情景感，让学生感觉“亲近”
　　新课程改革尤其强调教学情境的塑造，小学数学课堂练习的设计也应创造出适合学生实际的学习场景，增强教学的情景感。营造学习情境应注重联系学生的生活环境、知识背景，要善于激发学生的关注点。课堂练习增强情景感既能让学生获取丰富的知识体验，也能使学生得到独特的学习体验。
　　例如，学生在学习如何求解正方形和长方形的周长与面积时，教师可以将实际生活中的案例引入教学中。可以设置这样的生活情景：家里正在进行装修，目前需要采集一批装饰材料，首先需要准确测量和计算出房子的长宽及面积，并解决以下几个问题：
　　（1）测量和计算出每个房间的长宽比例，以及墙体、地面面积；
　　（2）确定装饰材料，根据前期的测量和计算数据，确定材料的数量和费用；
　　（3）对客厅、卫生间灯区域进行测量和计算，还要考虑实际误差等；
　　学生在实际操作过程中可能还存在一定的难度，教师应从具体数学知识和生活经验层面指导学生。对学生来说，这也是一种延伸课堂练习的特殊体验。
　　三、课堂练习应注重差异性，让学生获得“存在感”
　　教师在设计课堂练习时应注意到学生之间的差异性，只有充分尊重学生的实际情况，教师才能科学地运用课堂练习，发挥其对学生的积极作用。
　　因此，教师在设计课堂练习前要先了解每个学生的优势和劣势，尽量照顾到绝大多数学生的需求，对少数学生也应制定个性化的练习方案，确保课堂练习的层次性和全面性，让每一位学生都能获得成长和提高。
　　四、课堂练习应增强探索性，让学生“动起来”
　　学生数学学习过程中具有参与的愿望，不愿意一直坐在座位上进行枯燥的理论学习，希望有更多实践的机会。因此，完成小学数学课堂练习的过程应该是一场和谐互动的数学学习活动。有效的数学活动不应只是单纯地、机械地生搬硬套，而应是学生自主探索、积极实践的过程。所以，教师在设计课堂练习时，多设计一些具有参与性、创新性和探索性的作业，使学生成长为一个求索者。
　　（1）设计观察练习：学生要完成这项练习需要积极调动课后时间，多关注生活中的事物和现象。例如学习多边形知识时，学生可以观察生活中的角，例如桌椅的角等，也可进行相关的测量，获得准确的感知。
　　（2）设计调查练习：数学知识在生活中的运用十分广泛，教师可安排学生针对某种现象进行调查，最后写一份数学调查报告。例如“节水问题”，学生可通过调查，计算出每家的用水量，最后通过数据整理和计算，提交家庭用水量报告。
　　五、课堂练习应增强创新性，让学生感觉“新颖”
　　数学知识在现实生活中无处不在，合理地运用这些知识能够帮助我们有效解决生活中的小问题。然而，现实情境中的事物纷繁复杂，学生还需要具备发散性思维，不断提升自己分析问题、解决问题的能力。因此，教师在设计课堂练习时还应联系复杂的现实问题，培养学生的创新能力，激发他们的想象力。
　　例如，在讲解百分数知识点时，教师可设计课堂练习如下：小宁全家打算国庆去某地旅游，该地A景区的门票优惠是：如果买4张票，其余人享受半价优惠。B景区的门票优惠是：如果购买家庭团体门票，可直接享受原价的七五折优惠，并且这两个景区的门票价相同，均为200元。
　　（1）如果你是小宁，你准备选择哪个景区？
　　（2）阅读了上述信息后，你对其他家庭的出游有什么建议？
　　综上所述，作为教师，应充分了解小学生的性格特征和实际情况，并以此设计出具有针对性的课堂练习，使学生在练习过程中真正获得提高。教师还应善于创新，不要一味照搬别人的教学模式，要善于发现、善于总结、勇于实践。
　　（作者单位：江西省铅山县新安埠小学）