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【摘要】人格素养是立足社会的根本，也是用人单位选拔和任用人才的一种重要标准，人格素养越来越受到高职院校、企业和社会的重视。高职院校在人才培养的目标中，包括对学生的职业技能的培养，更要包括对学生人格素养的培养，并将人格素养的培养贯穿高职人才培养全过程。
【关键词】人格素养 ； 人才培养 ； 高职院校
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0049-01
高职人才培养中必然的包含人格素养的培养，人格是人的品质的总和，是一个人的世界观、人生观、价值观和思维方式、心理等综合的体现。人格素养就是对人为人处事有着基本的要求，包括诚信、公正等，正是由于人格不是与生俱来的，后天的培养具有重要意义，因此对处于高职阶段的学生而言，正是人格成熟的重要阶段，进行人格素养的培养十分重要。
一、高职学生人格素养缺失的原因
高职院校人才培养目标是培养具有综合素质、全面发展的职业人才，但是在高职院校学生中存在着旷课、通宵上网、不尊重老师等不良现象，这些不良行为背后的原因最根本的就是人格素养的缺失。高职学生人格素养缺失的原因主要有以下几点：
（一）家庭影响
生活环境对个人的成长以及人格素养的养成都具有重要的影响，家庭环境对学生的影响更是最直接和深刻的，反之，家庭破裂、家庭环境恶劣等对学生的生理和心理都会造成严重的不良影响。孩子自身感受到的孤独、苦闷、痛苦，也会使他们的言行出现偏差，最后导致人格素养缺失。因此在高职院校期间，学校进行人格素养的补充培养十分必要。
（二）教师的影响
教师的教学不单是传道授业，自然的包括对学生人格素养的培养和熏陶，但是在目前各个教育阶段的教师对此都没有重视。高职院校的学生从生源来看，普遍存在着文化课水平较低的问题，教师对此类学生一般认为只要好专业技能就可以，对学生的要求较低，学生的各种不良行为也是放之任之，没有起到监督、引导的作用，这对学生的人格素养培养也是一种不负责任。
（三）学生个人的原因
人格素养的形成是先天和后天因素的结合，[1]高职学生正处于人生发展的关鍵时期，也是心理逐渐发展成熟的时期，在他们内心还有着初长成的幼稚，对人生、对社会缺乏认识，但是又逐渐有了自己的看法和想法，思想和人格都在向成熟转化。高中阶段学生成绩较差，无法进入高等学府，在他们心中有被人定位于差生的行列，进入高职，大家成绩基础相似，会让学生走出差生的阴影，但同时也会失去标杆的影响，会更加肆无忌惮的散漫和随行，这也是不良行为产生的心理基础。
二、将人格素养贯彻高职院校人才培养全过程的对策 （一）将人格素养培养融入教学计划，落实到全过程
高职教育中要将人格素养培养纳入到整体的教学目标和具体的教学计划中，这是新时期素质教育的要求，因此作为专业课程教师和思想政治教育教师都要秉承素质教育人格培养的要求，树立以学生为主的教学理念，结合专业课的特点和内容，积极的对高职学生进行思想信念的引导，与社会实际相结合，提高学生对事物的科学认识的水平，还要培养学生的高尚道德情操和积极、乐观、向上的心理品质，逐步引导高职学生树立科学的世界观、人生观和价值观，要注重对学生良好品质的教育，使学生认识到不但要学习如何学习和从业，更要学会如何做人。按照教学计划的要求，高职课程教学中要突出课堂教育在人格素养培养中的渠道作用，要将课堂教学变得有活力、有意义，要真正使课堂教学成为教学和育人相结合的教育前沿阵地。
同时人格素养培养落实到高职人才培养的全过程是指要在新生入学至毕业的整个教育过程中，将人格素养培养的各项活动有机的协调，形成一个有层次的统一的体系，将分散的培养课程和内容纳入到统一的人格素养教育系统中，使人格素养培养工作制度化和常态化。
（二）加强高职院校教职工人格素养对学生的影响
高职学生正处于思想、心理逐步发展成熟的阶段，也是人格素养培养的关键阶段，作为高职教师，其言行和品格对学生具有潜移默化的深远的影响，这一影响也是十分强大的。所以作为高职院校的教师以及职工都要严格要求自己，在言行上要保持检点有礼，要意识到所有的学生都是自己言行的监督者，只有教师以积极的态度展现良好的人格素养，提升个人人格魅力，才能吸引和引导学生去提高自己的人格素养。
（三）营造良好的校园风气
良好的校风既是教育和管理的成果之 一，又在教育和管理上具有特殊的作用，它有一股巨大的同化力、促进力和约束力，是一种精神力量和优良传统。建设好的校风是学校管理者的一项重要任务。[2]校园的风气体现在学校各类人员的精神面貌上，体现在学生的学风、教师的教风、学校干部的作风、各班级的班风上，还存在于学校的各种事物和环境之中。只有在良好的校风中，高职学生才能在感染下具有自我意识的接受人格素养培养，校风的营造需要所有教师、职工、学生共同积极的去努力，才能促进良好风气的形成。
除了以上几点建议，对于高职学生人格素养的培养还应当将学校教育与家庭教育和社会教育结合起来，共同为高职学生的人格素养培养做出努力和提供帮助。
三、结论
人格素养培养不是一蹴而就的，需要长期的培养和引导，在培养的过程中需要学生自己、高职院校、教师共同的努力，并且需要创造良好的校园风气环境和科学的教学计划安排与落实。当前高职院校必须要首先重视起人格素养培养，并将其贯彻到高职人才培养的全过程中，按照素质教育的要求和新课改的要求推进高职学生人格素养的培养，促进高职学生人格的良好发展和形成，为社会培养真正高素质的人才。
参考文献
[1]马桂兰，李海强，刘新英.大学生的心理健康与人格修养[J]，教育探索，2009（2）：45-46.
[2]王守庆，张成光.Z提高高职学生综合素质的思考[J]，中国成人教育，2007（03）：144-145.
【关键词】人格素养 ； 人才培养 ； 高职院校
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0049-01
高职人才培养中必然的包含人格素养的培养，人格是人的品质的总和，是一个人的世界观、人生观、价值观和思维方式、心理等综合的体现。人格素养就是对人为人处事有着基本的要求，包括诚信、公正等，正是由于人格不是与生俱来的，后天的培养具有重要意义，因此对处于高职阶段的学生而言，正是人格成熟的重要阶段，进行人格素养的培养十分重要。
一、高职学生人格素养缺失的原因
高职院校人才培养目标是培养具有综合素质、全面发展的职业人才，但是在高职院校学生中存在着旷课、通宵上网、不尊重老师等不良现象，这些不良行为背后的原因最根本的就是人格素养的缺失。高职学生人格素养缺失的原因主要有以下几点：
（一）家庭影响
生活环境对个人的成长以及人格素养的养成都具有重要的影响，家庭环境对学生的影响更是最直接和深刻的，反之，家庭破裂、家庭环境恶劣等对学生的生理和心理都会造成严重的不良影响。孩子自身感受到的孤独、苦闷、痛苦，也会使他们的言行出现偏差，最后导致人格素养缺失。因此在高职院校期间，学校进行人格素养的补充培养十分必要。
（二）教师的影响
教师的教学不单是传道授业，自然的包括对学生人格素养的培养和熏陶，但是在目前各个教育阶段的教师对此都没有重视。高职院校的学生从生源来看，普遍存在着文化课水平较低的问题，教师对此类学生一般认为只要好专业技能就可以，对学生的要求较低，学生的各种不良行为也是放之任之，没有起到监督、引导的作用，这对学生的人格素养培养也是一种不负责任。
（三）学生个人的原因
人格素养的形成是先天和后天因素的结合，[1]高职学生正处于人生发展的关鍵时期，也是心理逐渐发展成熟的时期，在他们内心还有着初长成的幼稚，对人生、对社会缺乏认识，但是又逐渐有了自己的看法和想法，思想和人格都在向成熟转化。高中阶段学生成绩较差，无法进入高等学府，在他们心中有被人定位于差生的行列，进入高职，大家成绩基础相似，会让学生走出差生的阴影，但同时也会失去标杆的影响，会更加肆无忌惮的散漫和随行，这也是不良行为产生的心理基础。
二、将人格素养贯彻高职院校人才培养全过程的对策 （一）将人格素养培养融入教学计划，落实到全过程
高职教育中要将人格素养培养纳入到整体的教学目标和具体的教学计划中，这是新时期素质教育的要求，因此作为专业课程教师和思想政治教育教师都要秉承素质教育人格培养的要求，树立以学生为主的教学理念，结合专业课的特点和内容，积极的对高职学生进行思想信念的引导，与社会实际相结合，提高学生对事物的科学认识的水平，还要培养学生的高尚道德情操和积极、乐观、向上的心理品质，逐步引导高职学生树立科学的世界观、人生观和价值观，要注重对学生良好品质的教育，使学生认识到不但要学习如何学习和从业，更要学会如何做人。按照教学计划的要求，高职课程教学中要突出课堂教育在人格素养培养中的渠道作用，要将课堂教学变得有活力、有意义，要真正使课堂教学成为教学和育人相结合的教育前沿阵地。
同时人格素养培养落实到高职人才培养的全过程是指要在新生入学至毕业的整个教育过程中，将人格素养培养的各项活动有机的协调，形成一个有层次的统一的体系，将分散的培养课程和内容纳入到统一的人格素养教育系统中，使人格素养培养工作制度化和常态化。
（二）加强高职院校教职工人格素养对学生的影响
高职学生正处于思想、心理逐步发展成熟的阶段，也是人格素养培养的关键阶段，作为高职教师，其言行和品格对学生具有潜移默化的深远的影响，这一影响也是十分强大的。所以作为高职院校的教师以及职工都要严格要求自己，在言行上要保持检点有礼，要意识到所有的学生都是自己言行的监督者，只有教师以积极的态度展现良好的人格素养，提升个人人格魅力，才能吸引和引导学生去提高自己的人格素养。
（三）营造良好的校园风气
良好的校风既是教育和管理的成果之 一，又在教育和管理上具有特殊的作用，它有一股巨大的同化力、促进力和约束力，是一种精神力量和优良传统。建设好的校风是学校管理者的一项重要任务。[2]校园的风气体现在学校各类人员的精神面貌上，体现在学生的学风、教师的教风、学校干部的作风、各班级的班风上，还存在于学校的各种事物和环境之中。只有在良好的校风中，高职学生才能在感染下具有自我意识的接受人格素养培养，校风的营造需要所有教师、职工、学生共同积极的去努力，才能促进良好风气的形成。
除了以上几点建议，对于高职学生人格素养的培养还应当将学校教育与家庭教育和社会教育结合起来，共同为高职学生的人格素养培养做出努力和提供帮助。
三、结论
人格素养培养不是一蹴而就的，需要长期的培养和引导，在培养的过程中需要学生自己、高职院校、教师共同的努力，并且需要创造良好的校园风气环境和科学的教学计划安排与落实。当前高职院校必须要首先重视起人格素养培养，并将其贯彻到高职人才培养的全过程中，按照素质教育的要求和新课改的要求推进高职学生人格素养的培养，促进高职学生人格的良好发展和形成，为社会培养真正高素质的人才。
参考文献
[1]马桂兰，李海强，刘新英.大学生的心理健康与人格修养[J]，教育探索，2009（2）：45-46.
[2]王守庆，张成光.Z提高高职学生综合素质的思考[J]，中国成人教育，2007（03）：144-145.