【摘 要】
：
音乐教育是幼儿教育的重要组成部分,音乐教育“生活化”,即在幼儿生活认知的基础上实施音乐教育.来源于生活的音乐作品,在促进幼儿身心健康发展的同时,也能为幼儿必备品格与关键能力的萌芽提供肥沃的土壤,有助于幼儿核心素养的发展.无论是从幼儿的成长目标来看,还是从当下幼儿所处的生活实际来看,坚持音乐教育的“生活化”思路,是一个重要的、科学的幼儿教育思路.
论文部分内容阅读
音乐教育是幼儿教育的重要组成部分,音乐教育“生活化”,即在幼儿生活认知的基础上实施音乐教育.来源于生活的音乐作品,在促进幼儿身心健康发展的同时,也能为幼儿必备品格与关键能力的萌芽提供肥沃的土壤,有助于幼儿核心素养的发展.无论是从幼儿的成长目标来看,还是从当下幼儿所处的生活实际来看,坚持音乐教育的“生活化”思路,是一个重要的、科学的幼儿教育思路.
其他文献
状物类文本是小学阶段学生习作的重要训练内容,也是语文课文的重要体裁.文章中作者通过自己的观察,采用相应的表达策略,展示事物的特点,抒发自身的情感.教学这一类文本,教师要根据单元中的语文要素,遴选适切的教学策略,借助语文要素发展语文能力.
每年学校民乐社团成立的那天,作为“大家长”的我总会自掏腰包订一个大大的生日蛋糕和学生们欢聚庆祝.可今年的这一天,我临时有事,竟把订蛋糕的事忘了.当我走向活动教室,想着如何补救自己的疏忽时,只见一群孩子围在讲桌旁边,而讲桌上摆放着一个大大的双层蛋糕,旁边还放着一张精致的贺卡.我打开贺卡,几行娟秀的小字映入眼帘:祝民乐社团四周岁生日快乐!这里是我梦想启航的地方,谢谢曲老师,谢谢小伙伴们.落款人是小萱.看着眼前的一切,我的眼睛湿润了,初见小萱时的情景浮现在了眼前……
“语言是思维的载体”.因此在语文教学中,教师应该把发展学生的思维能力和思维意识放在重要的位置.思维的训练不能脱离文本内容演化成“空中楼阁”,而需要以语言文字的训练为平台,让学生在语言的应用中发展思辨能力.本文从理性思维、直观思维、思维意识、思辨品质、思辨素养五个方面出发,探究在语言的应用中培养学生多元思辨能力的策略.
统编语文教材大单元体系明显,双线要素明晰,教学目标明了,在核心素养背景下,要让语文素养扎根课堂,教师认真解读教材尤为必要,只有充分吃透编者意图,才能找到教材的落脚点,才能有效设计教与学的切入点,才能明确学生语言实践的训练点.教师要充分领略教材意图,建立有效的语文学习场,努力构建深度的语文学习课堂,使学生的语文学习从“肌肤层”走向“肺腑层”,走向“精髓层”.
楠楠:老师,您好!我是一名工业机器人专业的新生,中考前我辍学进入社会工作了两年,现在重新回到职业中专读高一.我感觉自己比同学年纪大,比较自卑敏感,所以没有什么朋友,跟室友也时常争吵.课余时间我沉浸在游戏里,不愿意与人交往,我怀疑自己可能患上了“社交恐惧症”.
朵朵:老师,您好!我现在读大二,课余时间很多,想多读点书充实一下自己.可是我一坐到图书馆又心猿意马,或者一直玩手机.我不想虚度大学时光,想养成一些好习惯,怎样才能克服惰性养成好习惯呢?