初中美术课教学中学习兴趣培养探究

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  摘 要:素质教育的提出与推行,对初中美术教育提出了更高要求,注重提升学生的审美能力与创新能力,全面提升学生的综合素质。美术教育是通过各类美术作品反映生活、反映社会、反映个人的思想情感与思维方式,其目的是激发学生的学习兴趣,强化学生的创新能力、审美能力,培养高素质人才。初中生处于思维与观察能力发展的关键时期,具有强烈的好奇心与求知欲,在这一时期培养学生的美术学习兴趣可取得显著成效。
  关键词:初中美术;课程教学;兴趣培养;策略
  国民接受教育的整个过程中,初中阶段的教育是影响学生学习、发展的关键时期,对于学生个体的思维发展与习惯养成有着重要意义,也是培养学生审美情趣的重要阶段。初中美术对培养学生想象力、创造力与观察力等有着积极作用。近年来,美术教学的重要性日趋明显,并在实践教学中取得一定进展。笔者就结合自身的教育教学经验,进一步探讨如何高效地培养初中学生对美术学科的学习兴趣。
  一、 创设良好教学氛围,激发学生学习兴趣
  俗话说,兴趣是最好的老师,教师应采取巧妙的教学方式,集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣。学生一旦对某些事物产生浓郁兴趣,就会自主进行探索与学习,由被动接受知识转化为主动接受知识,充分发挥自身的主观能动性,形成学习积极性,发挥自身的主体性作用。因此,教师在美术课程教学中,需注重培养并提升学生的学习兴趣,全面了解学生的思维波动与学习效果,全面掌握学生的学习需求,进而在课程教学中,采取合适的教学内容与教学方式,满足学生不同的学习需求。
  教师为学生创设出良好的教学情境,充分尊重学生的个体学习意愿,使学生得以切实体会到教师的良苦用心,进而紧跟教师的教学思路,习得相应的美术知识与绘画技能,使学生充分感受到学习的乐趣,增加学生的情感体验,促使学生更加尊重教师,能够更加积极地参与美术教学活动,以此提升初中美术课堂教学效率。教师可借助多媒体技术为学生创情境,使学生通过美术知识的熏陶,提升艺术素养。例如,在学习“奇妙的肌理”这一單元时,教师需引导学生明确肌理的概念及表现形式,意识到肌理是指物体表面的组织纹理结构,即各种纵横交错、高低不平、粗糙平滑的纹理变化,是表达人对设计物表面纹理特征的感受。现代商业设计中常常会将各种肌理作为装饰用,并形成独特的风格,教师可借助多媒体技术,为学生搜集存在于自然界、经过后期加工等其他形式的肌理图案,开展图案鉴赏课,在这种轻松、活泼的教学情境中,可有效发展学生的思维,激发学生的学习兴趣,在潜移默化中激发学生的审美意识。
  二、 教师更新教学理念,提高学生审美能力
  随着素质教育的提出与深入推行,教育对初中阶段的教学提出了更高要求。基于此背景,仍有部分初中美术教师故步自封,不愿突破传统教育的束缚,仍沿用传统的教育理念与教学模式,自身的教学素养始终得不到提升,这就阻碍着学生学习成效的提升与发展。为有效解决这一问题,初中教师应紧跟教育改革的步伐,树立以人为本的教育理念,感知学生的实际学习需求,不断更新自身的教育理念,注重教学每一环节的设计与实施,确保初中美术课程教学能够有序实施。
  初中生在学习美术知识过程中,处于懵懂状态,美术教育与其他学科有着明显区别,美术学科更注重培养学生的审美能力与艺术修养,这就需要教师转化传统的教学模式,精心设计课堂导入的内容与形式,端正学生的学习态度,激发学生的学习兴趣,促使学生更加积极主动地参与教学活动。例如,在“中国古代书画”这一单元教学中,教师可向学生讲述中国古代书画的流派与代表人物、手法与意境,创造情境与时代背景等相关知识,并为学生播放中国古代的轻音乐《渔舟晚唱》《文王操》等古典名曲,介绍中国古代各时代背景下书画的创作方式,并借助多媒体播放相关画作,促使学生深入了解画家绘画时的情感与语境,引导学生对各朝各代美术作品进行思考和质疑;教师可引导学生以小组的方式讨论:画家通过哪种绘画方式表达自己内心的情感?不同时代不同画家如何表达自己的内心审美?通过这种方式充分发掘学生的情感与审美体验,活跃课堂气氛,让学生在这种氛围内学习美术知识与技能,可有效提升学生的审美能力与鉴赏能力。
  三、 创新课堂教学模式,提升学生创新能力
  对于初中生而言,其年龄尚小,身心发展并不成熟,内心脆弱而敏感,处于逆反期。长期接受传统教育,使其产生较强的厌倦心理,因此,初中美术教学需结合学生的实际感受,创新教学模式,应用多元化的教学方式,在课堂中通过各种途径展示出来,有效达到提升学生学习兴趣,培养学生创新能力与创造能力的教学目的。对于课堂教学而言,课堂是学生接受美术知识的主要场所,教师应建立高效课堂,确保学生的美术知识水平得到显著提升,进而提升学生的创新能力。
  初中美术教学注重实践性,且其中不乏大量概念兴致知识,仅凭教师的口述,学生往往难以完全掌握,在素质教育背景下,教师可借助当前现代化教学设备,通过各种途径进行教学,使学生对美术知识有一个直观感受,以此逐步培养学生的审美能力,进而提升学生的艺术素养。教师可选择贴近实际生活的素材,将其与教学内容相结合,让学生对美术知识产生亲切感,使教学课堂更加生动、形象。例如,在教学“整体形象的塑造——CI设计”这一单元时,教师可选取学生接触过的工业设计,向学生介绍CI设计的概念与实际作用,让学生认识生活中存在的CI设计;在学生对CI设计有一个基本了解之后,教师可提问学生:CI设计是什么样的一种存在?在生活中起到什么作用?应用CI设计需具备哪些条件?教师以提问的方式进行引导教学,让学生进一步思考和探讨CI设计的相关知识,了解CI设计在现实生活中的价值作用,强化学生对CI设计的概念理解,明确商业设计中CI设计的地位。借助循序渐进的问题,发展学生的思维,提升学生的创新思维能力。
  四、 结语
  综上所述,学习兴趣的培养有利于学生学好美术知识,教师在实践教学中,需转换自身的教育理念,全面了解学生的学习意愿,科学实施教学方法,促进学生的学习兴趣与艺术素养有效提升。
  参考文献:
  [1]庄美儿.初中美术课教学中学生的兴趣培养分析[J].美术教育研究,2017(04):157.
  [2]胡转样.初中美术教学中培养学生兴趣,提高创新能力的探索[J].新课程(下),2016(12):155.
  [3]赵凤霞.探析如何在初中美术教学中培养学生的学习兴趣[J].考试周刊,2015(50):183.
  作者简介:
  王皓平,江苏省淮安市,江苏省清浦中学。
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