论文部分内容阅读
【摘 要】互联网+时代的快速发展促进了经济的发展，而且也带动了教育事业的发展，逐渐参与到了我国的教育领域，有利于大学英语的自主学习。对于当前的各大高校来说，最为关键的就是提高学生的英语自主学习能力，从多个方面进行分析，而且要做到课堂以教师多模态教学作为主要内容，帮助学生养成自主学习的习惯，培养学生的自主学习能力。
【关键词】多模态视角；大学；英语自主学习模式；基本构建
互联网+时代在不断深化发展，而且再加上云计算、大数据分析等的运用，很多现代信息技术都将会对教育事业的发展起到关键的推动作用，这进一步为学生的自主学习创造了较好的学习环境。要想为他们提供良好平台，构建起符合大学英语教学改革的标准和要求的自主学习模式，帮助学生养成良好的学习习惯。目前多媒体自主学习的方式已经得到广泛应用，对我国的大学英语教学的发展和进步具有显著的推动作用。[1]大学生们的自主学习模式必须要得到更新，多模态话语分析已经成为必然趋势，这一方式也可以在很大程度上培养学生自主学习能力，促进学生的全面发展。
一、多模态视角下的大学英语自主学习模式构建的基本概况
在展开英语教学的时候，交际双方的话语意义是极为关键的，既可以用语言本身来表达，也可以用肢体语言来表示，同时还可以用一些非言语因素来体现，其中主要包括声调、语调等。由此可见，多模态视角下的大学英语自主学习模式对教师的手势、面部表情等身体特征都提出了比较高的要求，同时也涉及到了授课时候的音响设备等，课堂上高校的教师们一般都会利用PPT上课，这就是多模态视角下的大学英语自主学习模式的视觉和听觉的结合。[2]由此可以得出的结论是两种或者两种以上的感官在同时进行运用的时候，就属于多模态话语。近年来，图像、声音、动作各方面的内容都在齐头并进，得到全面的科学的可持续的发展，逐渐促进了多模态视角下的大学英语自主学习模式的可持续发展。
自主学习是社会的需要和对人才的具体要求。首先自主学习书要是文化科技和教育发展过程中逐步产生的，如果缺乏物质基础就难以得到可持续发展，所以国家和政府逐渐建立专门的自主学习中心，积极投入人力物力财力来促进多模态视角下的大学英语自主学习模式的完善。新一代信息技术的发展意味着自主学习模式构建的进一步发展，同时这一教学模式也是根据课程改革目标稳步进行的，而且这一教学模式也可以为每一位大学生创造良好的语言学习环境。对于各大高校来说，需要不断为学生提供各种各样的自主式学习设施和材料，课堂教学的不足之处就是无法调动学生的积极性，在这一教学方式的使用下，就可以培养学生的学习兴趣，提升其外语素质，提高英语教学质量。
二、多模态视角下的大学英语自主学习模式构建措施
1、教师实现多模态视角教学
教师多模态课堂教学指的是以教师为主体，教师主要利用課堂实施多模态教学方式，逐渐设计教学步骤，然后在此基础上向学生传递教学的内容和信息知识。课堂教学是学生接受知识的主要场所和方式，教师需要在这一场所为学生进行示范，培养学生自主学习的能力。[3]通过课堂教学，教师可以帮助学生深入了解学习内容，学生在带着学习任务的基础上进行自主学习，最终向老师动态展示自己的学习成果。多模态的协同作用可以及时训练学生的自主性，教师在授课的时候，首先可以对于要学习的内容分为几个阶段，在此基础上选择不同的模态，在不同的环节让学生自主学习，锻炼学生自主思考和探索的能力。也就是是，教师可以使用PPT、口语等各种方式加深学生对知识的印象，综合运用多种模态，让学生进行分组讨论，及时收集其他相关资料，教师也要及时观察到学生的反应，帮助学生在最大范围内获取课堂信息，加强学生的自主性学习能力。
2、学生实现多模态自主学习
学生多模态自主学习也可以锻炼自己的学习能力，促进自身的全面发展，在这一过程中，学生不必需要依据教师的教学要求，立足于对实际情况的研究和对自身学习能力的了解，利用现代科学技术和日益发达的信息网络，确保自己的终身学习。与此同时，学生需要在努力的过程中，结合实际情况，不断反思并且要及时调整自己的目标。[4]在具体的实施过程中，学生需要在多模态视角下的大学英语自主学习模式中，学会制定出属于自己的科学合理的学习计划，积极主动地完成自主学习任务。学生在多媒体和现代信息技术的指导下可以学会资源获取，利用多模态符号和具体工具，深入贯彻落实其自主学习教学理念，在高等教育不断发展过程中，学生自主构建大学英语自主学习模式。
三、结束语
综上所述，本文主要是围绕构建大学英语自主学习模式而展开，主要是利用多模态手段和符号，主要目的就是为国家和社会培养高素质的人才，可以有效提高学生的英语自主学习能力。同时，这一模式还可以激发学生的学习兴趣，在最大范围内改善教学效果。[5]其中需要注意的是，教师主要作为课堂多模态教学的主体，发挥关键的作用，同时教师和学生都需要在学习过程中进行不断实践和反思，教师需要在教学实践中，进行完善和更新自己的教学方法，深入贯彻落实自主学习理念，进一步完善和发展多模态视角下的大学英语自主学习模式，在推进大学英语自主学习模式的发展的过程中，逐步促进学生的全方位可持续发展。
参考文献：
[1]李战子.多模式话语的社会符号学分析[J].外语研究，2017（5）：18.
[2]胡壮麟，董佳.意义的多模态构建———对一次PPT演示竞赛的语篇分析[J].外语电化教学，2017（3）：312.
[3]张德禄.多模态话语分析综合理论框架探索[J].中国外语，2017（1）：2430.
[4]胥国红.教师课堂上的“言”与“行”———对一堂大学英语精读课的多模态话语分析[J].北京科技大学学报（社会科学版），2018（4）：711.
[5]姚阳.“多模态”语境下英语教学模式的实践性研究[J].中国教育学刊，2018（11）：353-354.
（作者单位：鲁东大学初等教育学院2017级本科生）
【关键词】多模态视角；大学；英语自主学习模式；基本构建
互联网+时代在不断深化发展，而且再加上云计算、大数据分析等的运用，很多现代信息技术都将会对教育事业的发展起到关键的推动作用，这进一步为学生的自主学习创造了较好的学习环境。要想为他们提供良好平台，构建起符合大学英语教学改革的标准和要求的自主学习模式，帮助学生养成良好的学习习惯。目前多媒体自主学习的方式已经得到广泛应用，对我国的大学英语教学的发展和进步具有显著的推动作用。[1]大学生们的自主学习模式必须要得到更新，多模态话语分析已经成为必然趋势，这一方式也可以在很大程度上培养学生自主学习能力，促进学生的全面发展。
一、多模态视角下的大学英语自主学习模式构建的基本概况
在展开英语教学的时候，交际双方的话语意义是极为关键的，既可以用语言本身来表达，也可以用肢体语言来表示，同时还可以用一些非言语因素来体现，其中主要包括声调、语调等。由此可见，多模态视角下的大学英语自主学习模式对教师的手势、面部表情等身体特征都提出了比较高的要求，同时也涉及到了授课时候的音响设备等，课堂上高校的教师们一般都会利用PPT上课，这就是多模态视角下的大学英语自主学习模式的视觉和听觉的结合。[2]由此可以得出的结论是两种或者两种以上的感官在同时进行运用的时候，就属于多模态话语。近年来，图像、声音、动作各方面的内容都在齐头并进，得到全面的科学的可持续的发展，逐渐促进了多模态视角下的大学英语自主学习模式的可持续发展。
自主学习是社会的需要和对人才的具体要求。首先自主学习书要是文化科技和教育发展过程中逐步产生的，如果缺乏物质基础就难以得到可持续发展，所以国家和政府逐渐建立专门的自主学习中心，积极投入人力物力财力来促进多模态视角下的大学英语自主学习模式的完善。新一代信息技术的发展意味着自主学习模式构建的进一步发展，同时这一教学模式也是根据课程改革目标稳步进行的，而且这一教学模式也可以为每一位大学生创造良好的语言学习环境。对于各大高校来说，需要不断为学生提供各种各样的自主式学习设施和材料，课堂教学的不足之处就是无法调动学生的积极性，在这一教学方式的使用下，就可以培养学生的学习兴趣，提升其外语素质，提高英语教学质量。
二、多模态视角下的大学英语自主学习模式构建措施
1、教师实现多模态视角教学
教师多模态课堂教学指的是以教师为主体，教师主要利用課堂实施多模态教学方式，逐渐设计教学步骤，然后在此基础上向学生传递教学的内容和信息知识。课堂教学是学生接受知识的主要场所和方式，教师需要在这一场所为学生进行示范，培养学生自主学习的能力。[3]通过课堂教学，教师可以帮助学生深入了解学习内容，学生在带着学习任务的基础上进行自主学习，最终向老师动态展示自己的学习成果。多模态的协同作用可以及时训练学生的自主性，教师在授课的时候，首先可以对于要学习的内容分为几个阶段，在此基础上选择不同的模态，在不同的环节让学生自主学习，锻炼学生自主思考和探索的能力。也就是是，教师可以使用PPT、口语等各种方式加深学生对知识的印象，综合运用多种模态，让学生进行分组讨论，及时收集其他相关资料，教师也要及时观察到学生的反应，帮助学生在最大范围内获取课堂信息，加强学生的自主性学习能力。
2、学生实现多模态自主学习
学生多模态自主学习也可以锻炼自己的学习能力，促进自身的全面发展，在这一过程中，学生不必需要依据教师的教学要求，立足于对实际情况的研究和对自身学习能力的了解，利用现代科学技术和日益发达的信息网络，确保自己的终身学习。与此同时，学生需要在努力的过程中，结合实际情况，不断反思并且要及时调整自己的目标。[4]在具体的实施过程中，学生需要在多模态视角下的大学英语自主学习模式中，学会制定出属于自己的科学合理的学习计划，积极主动地完成自主学习任务。学生在多媒体和现代信息技术的指导下可以学会资源获取，利用多模态符号和具体工具，深入贯彻落实其自主学习教学理念，在高等教育不断发展过程中，学生自主构建大学英语自主学习模式。
三、结束语
综上所述，本文主要是围绕构建大学英语自主学习模式而展开，主要是利用多模态手段和符号，主要目的就是为国家和社会培养高素质的人才，可以有效提高学生的英语自主学习能力。同时，这一模式还可以激发学生的学习兴趣，在最大范围内改善教学效果。[5]其中需要注意的是，教师主要作为课堂多模态教学的主体，发挥关键的作用，同时教师和学生都需要在学习过程中进行不断实践和反思，教师需要在教学实践中，进行完善和更新自己的教学方法，深入贯彻落实自主学习理念，进一步完善和发展多模态视角下的大学英语自主学习模式，在推进大学英语自主学习模式的发展的过程中，逐步促进学生的全方位可持续发展。
参考文献：
[1]李战子.多模式话语的社会符号学分析[J].外语研究，2017（5）：18.
[2]胡壮麟，董佳.意义的多模态构建———对一次PPT演示竞赛的语篇分析[J].外语电化教学，2017（3）：312.
[3]张德禄.多模态话语分析综合理论框架探索[J].中国外语，2017（1）：2430.
[4]胥国红.教师课堂上的“言”与“行”———对一堂大学英语精读课的多模态话语分析[J].北京科技大学学报（社会科学版），2018（4）：711.
[5]姚阳.“多模态”语境下英语教学模式的实践性研究[J].中国教育学刊，2018（11）：353-354.
（作者单位：鲁东大学初等教育学院2017级本科生）