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【摘要】本文从思想品德课程的教学目标和教学任务出发，结合自身在平时教学中的实践，就如何激发学生对思想品德课的兴趣，分别以突出教学的趣味性、竞争性、亲和力以及教学评价进行了很好的思考和探索，最终实现思想品德课程的标准，从而为搞好思想品德课堂的教学，让思想品德课成为学生最受欢迎的课堂，找到了有效的途径。
【关键词】思想品德课教学 ； 趣味性 ； 竞争性 ； 亲和力 ；教学评价
怎样落实思想品德课的教学目标？怎样才能让学生喜欢上思想品德课呢？笔者认为首要任务就是摒弃旧的教学观念，让思想品德课由以往的枯燥无味说教式的教学模式逐步转化为以师生“合作学习”为主的“学的课堂”。把课堂学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂学习的主人，真正体会到思想品德课的乐趣。笔者结合自身多年的教学实践，谈谈自己的几点认识。
1 突出教学的趣味性，营造宽松愉快的课堂
古今中外的教育家都非常重视教学的趣味性。我国古代的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。德国教育家第斯多惠认为教育的艺术不在于传授本领，而在于如何唤醒、鼓舞和激励。人民教育家陶行知也认为教学方法必须依据学生的兴趣，使学生在学习过程中得到乐趣。因此，调动学生的课堂积极性就要在趣味性上下功夫。就要改变教师讲条条，学生背条条的尴尬局面。为了打破这种局面，笔者在教学改革中做了以下几方面的尝试。
1.1 语言要形象生动，幽默丰趣。教师讲课妙语连珠，才会具有较强的吸引力和感染力，必然深受学生欢迎。要做到这一点，教师必须在课后花大力气收集和积累语言素材，如成语、谚语、歇后语、俗语、名言警句、标语等分门别类熟记，并在教学中运用自如。例如笔者在讲授“个人利益服从集体利益，国家利益。必要时可牡牺个人利益”时，笔者引用英雄徐虎的名言：“牡牺我一个，幸福十亿人”和全国劳模时传祥的名言：“宁肯一个脏，换来万家净”。在向学生讲个人道德修养时，笔者满怀激情地向学生朗诵一位名人的对联：“看天上云卷云舒、去留无意，观庭前花开花落、宠辱不惊。”用这种对仗工整、寓意深刻的对联，感染学生收到好的教学效果。在讲艰苦奋斗精神是中华民族传统美德时，笔者引用流行的俗语：“要问今天累不累，想想革命老前辈。要问今天苦不苦，想想红军二万五”。来加深学生对知识的理解。又如，笔者在讲计划生育是我国的基本国策时，为了强化记忆，笔者引用了一幅农村宣传标语：“农民兄弟要致富，少生孩子多修路：”在幽默风趣上，笔者在讲“必须加强社会主义民主政治建设”时，在黑板上写上“民主”，然后擦去“主”字的一点，使“民主”变成了“民王”，然后一声感叹：“民主一点也不能少”。使学生在会心的笑声中加深了对社会主义民主政治建设必要性的认识。
1.2 材料要形象生动，图文并茂。新教材最大的特点就是材料形象生动，图文并茂。这能引起学生浓厚的兴趣。因此，教师要把学生的注意力吸引进课堂，除了充分地挖掘教育资源，同时还要将课外的图片资源引入课堂教学。实验表明，中学生学习思维主要属于经验型。教师就要针对教材的特点，找一些具有趣味性的材料，更符合中学生的心理需求，在丰富的视觉感观冲击视觉感应等要多方面给予关注。其一，可要求学生将教材中的材料转化为插图，又可要求学生将教材中的插图转化为文字，使学生始终对课堂保持着浓厚的兴趣。其二，可将漫画、美术作品、摄影作品等图片资源运用到教学中。如笔者在讲：“我国水资源现状令人担忧”时，这幅漫画画的是洗车人在洗车的过程中，浪费了很多水，一个男孩却在一旁饮用水管漏出的水。要求学生回答这幅漫画揭示了什么问题？学生看了漫画感到很新奇，学生讨论非常热烈，让学生们认识到水资源短缺的现状，了解到水资源的减少和被破坏的原因就在我们的身边，唤起学生节约和保护水资源的意识。在教学中，笔者利用漫画这种形式，留下空间，让学生去联想、去讨论，在夸张、讽刺与幽默中感悟、明理。在具体的操作中，笔者采用说漫画，画漫画，展示漫画，给漫画取名，给漫画增加对话，根据漫画写故事等激活课堂，开阔学生的视野，拓展学生的思维。
1.3 理论要简洁明了、通俗易懂。由于思想品德课的内容涉及的科学理论比较抽象，学生理解很费劲。因此，强调趣味性教学就是将理论还原，及把抽象的理论回复到生动直观的原材料中去，让学生更易懂、更易掌握。如在讲社会主义市场经济时，便于学生容易理解。笔者给学生概括为：“一个杠杠”，“一只手”。“一个杠杠”指国家通过计划对经济进行宏观调控。“一只手”指市场对经济的微观调控。前者国家采取的手段和方式是看得见的，后者却是一只“看不见的手”，却客观存在的。又如邓小平指出：不管“黑猫”还是“白猫”，抓住老鼠就是好猫。其意是指在合法的前提下，无论作什么事情都要讲究效益。笔者把它概括为“猫论”。
1.4 。记忆要简单化、直观化。由于思想品德概念、名词及基本观点多，要学生记忆有一定困难。因此，我们有必要将一些抽象的概念，基本观点简单化、浓缩化、形象化。其一，让学生采取数字记忆法。如“一个中心”、“两个基本点”、“三个代表”、“四项基本原则”、“五种社会形态”等。其二，可让学生采取字头记忆法。如社会主义基本的道德准则：“爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭节约、敬业奉献”。共二十个字，学生记起来非常困难，尤其是顺序容易记乱。不妨可让学生记成“爱民团勤敬”就可以了。其三，可采取顺口溜记忆法。如笔者讲少数民族内容时，编了一段顺口溜：“宁蒙桂疆藏，五区不能忘。汉族人最多，其次要数壮。洛巴人最少，回族分布广。”通过这种形式，学生记忆就很容易。其四，根据逻辑关系记忆。如七年级人教版教材，在讲学生如何交往时，分别依照亲疏的逻辑关系，先谈如何与父母交往，紧接着谈与老师如何交往，与同学如何交往以及与其他人交往的先后顺序关系来讲，学生掌握了这样的规律，记忆就自然不难。
1.5 教学手段多种多样。为了提高课堂教学的效率和趣味性，教师应根据教学的需要，将听、说、读、写与游戏、绘画、调查、访问、竞赛、制作、表演等喜闻乐见的形式巧妙融合，还可根据学生对社会现实问题和时政热点的特点，可采用“课前五分钟新闻采访”和“模拟答记者问”、“焦点访谈”、“时事点评”等形式灵活的教学方法，为思想品德课增添了许多新鲜感，激活了学生思维的兴奋点，拓宽了学生的眼界，收到了意想不到的教学效果。如我国的南海问题，朝核问题、房控问题等。
2 突出教学活动的竞争性，营造争先带差良好的课堂氛围
一堂好的思想品德课，就是教师要想方设法调动学生的积极性，让学生“动”起来，在动手中让学生体验成功，给他们带来喜悦和自信。如何去实现它呢？第一，问题设计的好坏是我们开展竞争性教学活动的关键。好的问题设计就是让每位学生都能产生共鸣，都有话说。为了调动学生的竞争性，就要有效地激发学生的质疑意识，笔者总要对课堂的重要知识点向学生多问几个为什么，或者“假如是你，该怎么办”，挑起学生产生疑问，产生争议。如笔者在将八年级思想品德课《快乐劳动者》时，提出：“中学生是否需要做家务事？”时，让学生来分析该问题，解决该问题。在教学中，笔者采用了一种简便易行的“加分”激励制度。每堂课都事先设计几个有思考价值和有争议的问题，只要学生能在课堂上积极举手，能够清楚地阐述自己的观点的学生，都可酌情加分表扬。下课后给予及时登记，分数可进行累加，并作为一学期学生课堂思维活跃程度，参与程度、互动程度的评价依据。第二，采用分组合作办法激发学生的竞争性。笔者将全班分为六个小组，每个小组学生各自命名。如奋进组、拼搏组、创新组等，在将本节课需要展示的问题分给六个小组，然后每个组长负责再将任务分给组员，组员分工合作，一般分配原则是：1、各组任务尽可能均衡。如笔者在讲八年级《少年在行动》时，把本节课的任务划分为：（1）、收集我们学校、家庭、社区、社会还存在哪些破坏环境、浪费资源的现象。（2）、制定学生环保行为规范。（3）、提出解决的措施和办法。（4）、起草一份致全校学生的保护资源和环境的倡议书。（5）、写出你打算如何度过环保的一天。（6）、针对家乡的某个地方存在环境污染的问题，向有关部门提出合理化建议。这六个部分由每个小组承担一项。2、明确完成任务所需时间。有了时间限制，学生会有紧张感，行动就会迅速，在实际操作中，为了增强学生展示的积极性、主动性，还可采取：“知识大比拼”、“知识大闯关”、“梦想剧场”等喜闻乐见的方式，来活跃课堂。根据各组学生完成的快慢以及完成的质量，对各小组进行排序，并加相应的分数等。在评比中，如小组内全员参与的加五分，能主动参与其他组分析、点评的加五至十分，能利用不同的形式如小品、歌曲、讲故事、演讲、朗诵等加十至二十分。最后，根据各小组的分进行排序，及时进行点评、表扬或鼓励。通过竞争性的教学活动，既达到了争优带差的目的，也是出优补差的一种好办法。
3 突出思想品德课堂的亲和力，营造和谐的师生关系
教育家索利特尔富在他的《教育心理学》中说到：“无论何时何地，对学生多一分期待，多一分认真，多一分鼓励，他们同样会给我们多一分的惊喜！”因此，课堂上教师的亲和力，就是师生之间的一种情感交流。这种交流呈现出民主平等、能够合作、充满善意、交往和谐、自然真实的师生关系。教师的亲和力主要通过三种方式体现出来。1、 教师的姿态。如看到学生开小差，可以拍拍他的肩，摸摸他的头，暗示其改正。学生回答问题紧张时，教师始终面带微笑，可消除学生的紧张感。学生回答不正确时，教师摇摇头，反而会激发学生的求知欲望。当学生取得成功时，教师竖起大姆指，会给学生以激励和自信。2、教师的目光，眼睛是心灵的窗户，目光是心灵的桥梁。课堂教学中，教师的目光作为亲和力的信息载体，也是言语的重要住手和补充，运用得当对师生关系的融洽，可起到潜移默化的功效。如教师亲切和蔼的目光，使学生心情舒畅，缩小师生的心理距离。教师庄重认真的目光，能使学生产生崇敬之心，更认真地学习。教师专注而期待的目光，能使学生增强信心，加快前进。教师喜悦和鼓励的目光，能使学生兴趣盎然、思维活跃。相反，教师淡漠的目光常使学生心绪不宁，甚至产生对抗情绪。笔者在讲《做大自然朋友》一课时，问到：“你为保护环境做过什么？”一个男生回答此问题时有些难为情，说不出口，笔者及时用真诚的、信任的目光去鼓励他，结果他终于鼓足勇气说出了心里话：“我曾把脏水和垃圾倒在别人的家门口……”3、教师的语言。在课堂上，教师如果采用鼓励性的语言去激励学生、感染学生，会使学生情感愉悦、精神振奋，消除师生之间的隔赅和学生的逆反心情。如“请你回答一下好吗？”“你认为这样好不好？”“这样做对吗？”“我看你能行”“这个问题我们下来谈好吗？”等，这些亲和力的语言容易打动学生，容易使学生对教师产生好感。因为学生也有鲜明的个性、丰富的情感，他们也许要理解，需要渲泄、需要沟通。
4 突出对学生及时肯定性的评价，营造自信进取的课堂环境
其实，每个学生都渴望得到老师的尊重和赞扬，而不愿被人责骂、受歧视。因此，思想品德课上，及时肯定性的对学生评价，可提高学生的学习的主动性，增强学生的自信力。对学生正面建议，可很好帮助学生，明确努力的方向和改进措施。相反，过多的否定性评价，会削弱甚至丧失其学习自信心。罗森塔尔效应曾告诉我们，鼓励和信心的教育是不可忽视的。而针对初中学生来说，他们对一切事物充满好奇，表现欲望强，渴望得到他人的赞扬和肯定。对此，教师就要在课堂上学会善于赏识学生，善于发现学生的闪光点，给学生一个具体的、恰当的、具有针对性、启发性、引导性、激励性的评价。使每一位学生学有所得，并维持积极饱满的情绪，树立“我真棒”的信心。
笔者在平时的教学中，尽量避免用单一的、笼统的、针对性不强、缺乏导向作用的评价语言。如有些教师一赞扬学生就说：“你真棒、你真行”，这种千人一面、千篇一律的评价用语，缺乏新意，久而久之，学生听多了、听厌了，就调动不起学生的积极性，也就激发不起学生的自豪感和成就感。如笔者在课堂评价时，若学生回答问题角度与众不同，就会说：“你的观点很特别，很具有新意。”若学生主动举手又没有答对，就会说：“你很有胆量，敢于发表自己的观点，要是再换一个角度想一想，也许会有新的发现。”若有的学生回答问题声音很小，就会说：“你说的很精彩，如果声音再宏亮一点就更好了”。若有个别学生回答不出来，就会面带微笑地说：“你没有想好吧，没关系，下次想好了再说……”。用这些丰富的评价用语，既富有针对性，又富有激励性，同时又维护了学生的自尊心。因此，学生在课堂上积极性高涨，收到了很好的效果。
总之，以上是笔者结合自身实际，谈了几点如何在思想品德课上激发学生兴趣的认识，在以后的教学中，笔者还会继续 不断的去探索，充分发挥学生的主观能动性，集思广益，让学生“唱主角”，使学生成为课堂真正的主人。
参考文献：
[1] 欧阳超《中学思想政治课教学论》 川大出版社
[2] 《思想品德课程标准（实验稿）》
[3] 李小融《教育心理学》 四川教育出版社
【关键词】思想品德课教学 ； 趣味性 ； 竞争性 ； 亲和力 ；教学评价
怎样落实思想品德课的教学目标？怎样才能让学生喜欢上思想品德课呢？笔者认为首要任务就是摒弃旧的教学观念，让思想品德课由以往的枯燥无味说教式的教学模式逐步转化为以师生“合作学习”为主的“学的课堂”。把课堂学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂学习的主人，真正体会到思想品德课的乐趣。笔者结合自身多年的教学实践，谈谈自己的几点认识。
1 突出教学的趣味性，营造宽松愉快的课堂
古今中外的教育家都非常重视教学的趣味性。我国古代的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。德国教育家第斯多惠认为教育的艺术不在于传授本领，而在于如何唤醒、鼓舞和激励。人民教育家陶行知也认为教学方法必须依据学生的兴趣，使学生在学习过程中得到乐趣。因此，调动学生的课堂积极性就要在趣味性上下功夫。就要改变教师讲条条，学生背条条的尴尬局面。为了打破这种局面，笔者在教学改革中做了以下几方面的尝试。
1.1 语言要形象生动，幽默丰趣。教师讲课妙语连珠，才会具有较强的吸引力和感染力，必然深受学生欢迎。要做到这一点，教师必须在课后花大力气收集和积累语言素材，如成语、谚语、歇后语、俗语、名言警句、标语等分门别类熟记，并在教学中运用自如。例如笔者在讲授“个人利益服从集体利益，国家利益。必要时可牡牺个人利益”时，笔者引用英雄徐虎的名言：“牡牺我一个，幸福十亿人”和全国劳模时传祥的名言：“宁肯一个脏，换来万家净”。在向学生讲个人道德修养时，笔者满怀激情地向学生朗诵一位名人的对联：“看天上云卷云舒、去留无意，观庭前花开花落、宠辱不惊。”用这种对仗工整、寓意深刻的对联，感染学生收到好的教学效果。在讲艰苦奋斗精神是中华民族传统美德时，笔者引用流行的俗语：“要问今天累不累，想想革命老前辈。要问今天苦不苦，想想红军二万五”。来加深学生对知识的理解。又如，笔者在讲计划生育是我国的基本国策时，为了强化记忆，笔者引用了一幅农村宣传标语：“农民兄弟要致富，少生孩子多修路：”在幽默风趣上，笔者在讲“必须加强社会主义民主政治建设”时，在黑板上写上“民主”，然后擦去“主”字的一点，使“民主”变成了“民王”，然后一声感叹：“民主一点也不能少”。使学生在会心的笑声中加深了对社会主义民主政治建设必要性的认识。
1.2 材料要形象生动，图文并茂。新教材最大的特点就是材料形象生动，图文并茂。这能引起学生浓厚的兴趣。因此，教师要把学生的注意力吸引进课堂，除了充分地挖掘教育资源，同时还要将课外的图片资源引入课堂教学。实验表明，中学生学习思维主要属于经验型。教师就要针对教材的特点，找一些具有趣味性的材料，更符合中学生的心理需求，在丰富的视觉感观冲击视觉感应等要多方面给予关注。其一，可要求学生将教材中的材料转化为插图，又可要求学生将教材中的插图转化为文字，使学生始终对课堂保持着浓厚的兴趣。其二，可将漫画、美术作品、摄影作品等图片资源运用到教学中。如笔者在讲：“我国水资源现状令人担忧”时，这幅漫画画的是洗车人在洗车的过程中，浪费了很多水，一个男孩却在一旁饮用水管漏出的水。要求学生回答这幅漫画揭示了什么问题？学生看了漫画感到很新奇，学生讨论非常热烈，让学生们认识到水资源短缺的现状，了解到水资源的减少和被破坏的原因就在我们的身边，唤起学生节约和保护水资源的意识。在教学中，笔者利用漫画这种形式，留下空间，让学生去联想、去讨论，在夸张、讽刺与幽默中感悟、明理。在具体的操作中，笔者采用说漫画，画漫画，展示漫画，给漫画取名，给漫画增加对话，根据漫画写故事等激活课堂，开阔学生的视野，拓展学生的思维。
1.3 理论要简洁明了、通俗易懂。由于思想品德课的内容涉及的科学理论比较抽象，学生理解很费劲。因此，强调趣味性教学就是将理论还原，及把抽象的理论回复到生动直观的原材料中去，让学生更易懂、更易掌握。如在讲社会主义市场经济时，便于学生容易理解。笔者给学生概括为：“一个杠杠”，“一只手”。“一个杠杠”指国家通过计划对经济进行宏观调控。“一只手”指市场对经济的微观调控。前者国家采取的手段和方式是看得见的，后者却是一只“看不见的手”，却客观存在的。又如邓小平指出：不管“黑猫”还是“白猫”，抓住老鼠就是好猫。其意是指在合法的前提下，无论作什么事情都要讲究效益。笔者把它概括为“猫论”。
1.4 。记忆要简单化、直观化。由于思想品德概念、名词及基本观点多，要学生记忆有一定困难。因此，我们有必要将一些抽象的概念，基本观点简单化、浓缩化、形象化。其一，让学生采取数字记忆法。如“一个中心”、“两个基本点”、“三个代表”、“四项基本原则”、“五种社会形态”等。其二，可让学生采取字头记忆法。如社会主义基本的道德准则：“爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭节约、敬业奉献”。共二十个字，学生记起来非常困难，尤其是顺序容易记乱。不妨可让学生记成“爱民团勤敬”就可以了。其三，可采取顺口溜记忆法。如笔者讲少数民族内容时，编了一段顺口溜：“宁蒙桂疆藏，五区不能忘。汉族人最多，其次要数壮。洛巴人最少，回族分布广。”通过这种形式，学生记忆就很容易。其四，根据逻辑关系记忆。如七年级人教版教材，在讲学生如何交往时，分别依照亲疏的逻辑关系，先谈如何与父母交往，紧接着谈与老师如何交往，与同学如何交往以及与其他人交往的先后顺序关系来讲，学生掌握了这样的规律，记忆就自然不难。
1.5 教学手段多种多样。为了提高课堂教学的效率和趣味性，教师应根据教学的需要，将听、说、读、写与游戏、绘画、调查、访问、竞赛、制作、表演等喜闻乐见的形式巧妙融合，还可根据学生对社会现实问题和时政热点的特点，可采用“课前五分钟新闻采访”和“模拟答记者问”、“焦点访谈”、“时事点评”等形式灵活的教学方法，为思想品德课增添了许多新鲜感，激活了学生思维的兴奋点，拓宽了学生的眼界，收到了意想不到的教学效果。如我国的南海问题，朝核问题、房控问题等。
2 突出教学活动的竞争性，营造争先带差良好的课堂氛围
一堂好的思想品德课，就是教师要想方设法调动学生的积极性，让学生“动”起来，在动手中让学生体验成功，给他们带来喜悦和自信。如何去实现它呢？第一，问题设计的好坏是我们开展竞争性教学活动的关键。好的问题设计就是让每位学生都能产生共鸣，都有话说。为了调动学生的竞争性，就要有效地激发学生的质疑意识，笔者总要对课堂的重要知识点向学生多问几个为什么，或者“假如是你，该怎么办”，挑起学生产生疑问，产生争议。如笔者在将八年级思想品德课《快乐劳动者》时，提出：“中学生是否需要做家务事？”时，让学生来分析该问题，解决该问题。在教学中，笔者采用了一种简便易行的“加分”激励制度。每堂课都事先设计几个有思考价值和有争议的问题，只要学生能在课堂上积极举手，能够清楚地阐述自己的观点的学生，都可酌情加分表扬。下课后给予及时登记，分数可进行累加，并作为一学期学生课堂思维活跃程度，参与程度、互动程度的评价依据。第二，采用分组合作办法激发学生的竞争性。笔者将全班分为六个小组，每个小组学生各自命名。如奋进组、拼搏组、创新组等，在将本节课需要展示的问题分给六个小组，然后每个组长负责再将任务分给组员，组员分工合作，一般分配原则是：1、各组任务尽可能均衡。如笔者在讲八年级《少年在行动》时，把本节课的任务划分为：（1）、收集我们学校、家庭、社区、社会还存在哪些破坏环境、浪费资源的现象。（2）、制定学生环保行为规范。（3）、提出解决的措施和办法。（4）、起草一份致全校学生的保护资源和环境的倡议书。（5）、写出你打算如何度过环保的一天。（6）、针对家乡的某个地方存在环境污染的问题，向有关部门提出合理化建议。这六个部分由每个小组承担一项。2、明确完成任务所需时间。有了时间限制，学生会有紧张感，行动就会迅速，在实际操作中，为了增强学生展示的积极性、主动性，还可采取：“知识大比拼”、“知识大闯关”、“梦想剧场”等喜闻乐见的方式，来活跃课堂。根据各组学生完成的快慢以及完成的质量，对各小组进行排序，并加相应的分数等。在评比中，如小组内全员参与的加五分，能主动参与其他组分析、点评的加五至十分，能利用不同的形式如小品、歌曲、讲故事、演讲、朗诵等加十至二十分。最后，根据各小组的分进行排序，及时进行点评、表扬或鼓励。通过竞争性的教学活动，既达到了争优带差的目的，也是出优补差的一种好办法。
3 突出思想品德课堂的亲和力，营造和谐的师生关系
教育家索利特尔富在他的《教育心理学》中说到：“无论何时何地，对学生多一分期待，多一分认真，多一分鼓励，他们同样会给我们多一分的惊喜！”因此，课堂上教师的亲和力，就是师生之间的一种情感交流。这种交流呈现出民主平等、能够合作、充满善意、交往和谐、自然真实的师生关系。教师的亲和力主要通过三种方式体现出来。1、 教师的姿态。如看到学生开小差，可以拍拍他的肩，摸摸他的头，暗示其改正。学生回答问题紧张时，教师始终面带微笑，可消除学生的紧张感。学生回答不正确时，教师摇摇头，反而会激发学生的求知欲望。当学生取得成功时，教师竖起大姆指，会给学生以激励和自信。2、教师的目光，眼睛是心灵的窗户，目光是心灵的桥梁。课堂教学中，教师的目光作为亲和力的信息载体，也是言语的重要住手和补充，运用得当对师生关系的融洽，可起到潜移默化的功效。如教师亲切和蔼的目光，使学生心情舒畅，缩小师生的心理距离。教师庄重认真的目光，能使学生产生崇敬之心，更认真地学习。教师专注而期待的目光，能使学生增强信心，加快前进。教师喜悦和鼓励的目光，能使学生兴趣盎然、思维活跃。相反，教师淡漠的目光常使学生心绪不宁，甚至产生对抗情绪。笔者在讲《做大自然朋友》一课时，问到：“你为保护环境做过什么？”一个男生回答此问题时有些难为情，说不出口，笔者及时用真诚的、信任的目光去鼓励他，结果他终于鼓足勇气说出了心里话：“我曾把脏水和垃圾倒在别人的家门口……”3、教师的语言。在课堂上，教师如果采用鼓励性的语言去激励学生、感染学生，会使学生情感愉悦、精神振奋，消除师生之间的隔赅和学生的逆反心情。如“请你回答一下好吗？”“你认为这样好不好？”“这样做对吗？”“我看你能行”“这个问题我们下来谈好吗？”等，这些亲和力的语言容易打动学生，容易使学生对教师产生好感。因为学生也有鲜明的个性、丰富的情感，他们也许要理解，需要渲泄、需要沟通。
4 突出对学生及时肯定性的评价，营造自信进取的课堂环境
其实，每个学生都渴望得到老师的尊重和赞扬，而不愿被人责骂、受歧视。因此，思想品德课上，及时肯定性的对学生评价，可提高学生的学习的主动性，增强学生的自信力。对学生正面建议，可很好帮助学生，明确努力的方向和改进措施。相反，过多的否定性评价，会削弱甚至丧失其学习自信心。罗森塔尔效应曾告诉我们，鼓励和信心的教育是不可忽视的。而针对初中学生来说，他们对一切事物充满好奇，表现欲望强，渴望得到他人的赞扬和肯定。对此，教师就要在课堂上学会善于赏识学生，善于发现学生的闪光点，给学生一个具体的、恰当的、具有针对性、启发性、引导性、激励性的评价。使每一位学生学有所得，并维持积极饱满的情绪，树立“我真棒”的信心。
笔者在平时的教学中，尽量避免用单一的、笼统的、针对性不强、缺乏导向作用的评价语言。如有些教师一赞扬学生就说：“你真棒、你真行”，这种千人一面、千篇一律的评价用语，缺乏新意，久而久之，学生听多了、听厌了，就调动不起学生的积极性，也就激发不起学生的自豪感和成就感。如笔者在课堂评价时，若学生回答问题角度与众不同，就会说：“你的观点很特别，很具有新意。”若学生主动举手又没有答对，就会说：“你很有胆量，敢于发表自己的观点，要是再换一个角度想一想，也许会有新的发现。”若有的学生回答问题声音很小，就会说：“你说的很精彩，如果声音再宏亮一点就更好了”。若有个别学生回答不出来，就会面带微笑地说：“你没有想好吧，没关系，下次想好了再说……”。用这些丰富的评价用语，既富有针对性，又富有激励性，同时又维护了学生的自尊心。因此，学生在课堂上积极性高涨，收到了很好的效果。
总之，以上是笔者结合自身实际，谈了几点如何在思想品德课上激发学生兴趣的认识，在以后的教学中，笔者还会继续 不断的去探索，充分发挥学生的主观能动性，集思广益，让学生“唱主角”，使学生成为课堂真正的主人。
参考文献：
[1] 欧阳超《中学思想政治课教学论》 川大出版社
[2] 《思想品德课程标准（实验稿）》
[3] 李小融《教育心理学》 四川教育出版社