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狭义的倾听是指凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知，理解的全过程;广义的倾听包括文字交流等方式。自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。而新课标中也提出了一个新的名词——学会倾听。这一提法赋予我们教师一个新的使命——帮助学生学会倾听。这也是落实新课标“一切为了孩子的发展，为了发展孩子的一切，为了一切孩子的发展”的理念。倾听，作为一种品质，一种素养，对其的培养是我们教学追求的永恒;作为一种习惯，一种能力，对其从小处着手并坚持不懈地加以纵深是我们贯彻新课改精神的急需。而在动态生成的课堂教学中，学生会动脑、会思考、会质疑、会创新的前提是会倾听。只有会倾听的学生才能更主动、更有效、更积极地参与到课堂中，倾听成为一切教学活动的源泉。试想：一个人不会倾听，又如何学会思考？如何学会与他人合作交流？那么，如何培养小学生的倾听习惯，我认为从以下几点来抓：
一、提高教师的教学艺术
首先教师要学会巧妙的运用自己的语言激发学生学习的兴趣。教师要根据学生的心理，联系设置的问题，巧妙地运用自己的语言。其次要把知识融化到学生感兴趣的话题中，吸引学生的注意力。
（1）创设良好情境。教学中，教师可以利用课本上的主题图引导学生认真观察，使学生产生强烈的求知欲望和积极的思维内驱力，那么，学生就能很快地进入角色，主动学习、自主探索，课堂教学就能取得事半功倍的效果。
（2）播放直观画面。在教学中，适时地播放一些直观的活动的画面，不仅能为教学创设一个和谐的、轻松的教学氛围，而且能使学生对学习产生浓厚的兴趣，在这样的情境下，学生也就自然而然地产生了倾听的需求。
（3）联系生活实际。教学中，可借助生活化的教学，让学生生活问题数学化，数学问题生活化，所谓数学问题生活化就是强调教师在师生相互活动中自然地注入生活内容，使学生学习数学的同时学习生活，在生活中运用数学知识去解决遇到的实际问题。
（4）放手操作，注重实践，在实践中发展。 在教学中，老师可以根据学生的年龄特点和认识水平设计一些探索性和开发性的问题，充分让学生参与、经历数学知识的形成过程，通过摆一摆、折一折、画一画、剪一剪、拼一拼等形式，让实践活动走进数学课堂，培养学生的操作，实践能力，全面提高学生的综合素质。
二、指导家长密切配合
只有学校、老师的努力，而没有家长的配合，是难以更快发展学生的倾听能力的。因此，教师要及时与家长沟通，即使向家长反馈学生在课堂当中的倾听表现，采取书面与口头的汇报，并与家长积极合作，共同采取措施。虽然，可能刚开始会比较难，但相信，只要教师的持之以恒，家长会改变做法的。
三、教给学生倾听的方法
课堂倾听要做到“五心”。一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事;二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点;五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。
四、有意训练学生的倾听能力
（1）防不胜防法。上课时突然指名学生发言或是故意指名开小差的同学发言。
（2）真诚赞扬法。课堂上教师根据学生学习情况及时适当地评价学生，从而调动学生学习的积极性，也是培养学生倾听的重要手段。例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听得多认真啊。”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习” “这位同学的发言真是精彩极了，比老师的想法还要多，还要好！”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。
（3）以身作则法。学生发言时，教师也需要耐心倾听，做好学生的榜样。少数教师一听学生回答得结结巴巴，或是全然不对时，就立马打断学生的话，指名其他人帮忙，或干脆自己加以补充。试想，教师都没耐心倾听，又有哪个学生能做到认真倾听别人发言呢？
（4）持之以恒法。教师在培养学生良好倾听习惯时，一定要坚持，“三天打鱼，两天晒网”是绝对没有效果的。也就是不论课堂还是课外，教师都要有意识的训练。
五、净化学生倾听的环境
（1）净化课桌环境。课桌环境包括多种功能的文具盒，琳琅满目的文具，芳香扑鼻的文具等，这些都有可能成为干扰低段学生倾听的不良因素。这些物品在给学生带来方便的同时，也影响着孩子的听课习惯。下课时，老师可预先叫学生摆放好桌椅、文具要放在文具盒里、书本摆在指定位置……通过这些手段，尽量减少了外界因素对孩子的影响。
（2）净化听课环境。培养孩子静心倾听的习惯，与课堂周边环境密切相关。教室外面其他班级上体育课发出的吵闹声，马路上来来往往的车辆传出的喇叭声，窗户外面的美景等等，都會给学生带来一定的干扰。作为老师，碰到这种情况，我们可以“关起门来上课”，必要时甚至拉上窗帘，切断了与外界相通的渠道，学生的心就乖乖地收回来。
（3）净化座位环境。低段学生自控力差，上课总有一部分同学管不住自己。因此，教师在排座位时，尽量做到“动静”结合，让爱说话的同学和沉默寡言的同学同桌，彼此互相影响，综合对方的性格。
总的来说，倾听是一种本领，是一种能力，是一种素养，学会倾听，这是一种尊重。学生的倾听习惯不是一朝一夕就能形成的，需要我们教师不断地提醒、督促和指导，需要坚持不懈地训练。在教学实践中，几乎处处都有倾听方面的训练点，我们教师要做教学中的有心人，善于捕捉和利用一切时机，使学生养成倾听教师的讲解，倾听别人的意见，这样，“学会倾听”的习惯就会逐步养成，师生也会共同演绎更加精彩的课堂。
一、提高教师的教学艺术
首先教师要学会巧妙的运用自己的语言激发学生学习的兴趣。教师要根据学生的心理，联系设置的问题，巧妙地运用自己的语言。其次要把知识融化到学生感兴趣的话题中，吸引学生的注意力。
（1）创设良好情境。教学中，教师可以利用课本上的主题图引导学生认真观察，使学生产生强烈的求知欲望和积极的思维内驱力，那么，学生就能很快地进入角色，主动学习、自主探索，课堂教学就能取得事半功倍的效果。
（2）播放直观画面。在教学中，适时地播放一些直观的活动的画面，不仅能为教学创设一个和谐的、轻松的教学氛围，而且能使学生对学习产生浓厚的兴趣，在这样的情境下，学生也就自然而然地产生了倾听的需求。
（3）联系生活实际。教学中，可借助生活化的教学，让学生生活问题数学化，数学问题生活化，所谓数学问题生活化就是强调教师在师生相互活动中自然地注入生活内容，使学生学习数学的同时学习生活，在生活中运用数学知识去解决遇到的实际问题。
（4）放手操作，注重实践，在实践中发展。 在教学中，老师可以根据学生的年龄特点和认识水平设计一些探索性和开发性的问题，充分让学生参与、经历数学知识的形成过程，通过摆一摆、折一折、画一画、剪一剪、拼一拼等形式，让实践活动走进数学课堂，培养学生的操作，实践能力，全面提高学生的综合素质。
二、指导家长密切配合
只有学校、老师的努力，而没有家长的配合，是难以更快发展学生的倾听能力的。因此，教师要及时与家长沟通，即使向家长反馈学生在课堂当中的倾听表现，采取书面与口头的汇报，并与家长积极合作，共同采取措施。虽然，可能刚开始会比较难，但相信，只要教师的持之以恒，家长会改变做法的。
三、教给学生倾听的方法
课堂倾听要做到“五心”。一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事;二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点;五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。
四、有意训练学生的倾听能力
（1）防不胜防法。上课时突然指名学生发言或是故意指名开小差的同学发言。
（2）真诚赞扬法。课堂上教师根据学生学习情况及时适当地评价学生，从而调动学生学习的积极性，也是培养学生倾听的重要手段。例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听得多认真啊。”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习” “这位同学的发言真是精彩极了，比老师的想法还要多，还要好！”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。
（3）以身作则法。学生发言时，教师也需要耐心倾听，做好学生的榜样。少数教师一听学生回答得结结巴巴，或是全然不对时，就立马打断学生的话，指名其他人帮忙，或干脆自己加以补充。试想，教师都没耐心倾听，又有哪个学生能做到认真倾听别人发言呢？
（4）持之以恒法。教师在培养学生良好倾听习惯时，一定要坚持，“三天打鱼，两天晒网”是绝对没有效果的。也就是不论课堂还是课外，教师都要有意识的训练。
五、净化学生倾听的环境
（1）净化课桌环境。课桌环境包括多种功能的文具盒，琳琅满目的文具，芳香扑鼻的文具等，这些都有可能成为干扰低段学生倾听的不良因素。这些物品在给学生带来方便的同时，也影响着孩子的听课习惯。下课时，老师可预先叫学生摆放好桌椅、文具要放在文具盒里、书本摆在指定位置……通过这些手段，尽量减少了外界因素对孩子的影响。
（2）净化听课环境。培养孩子静心倾听的习惯，与课堂周边环境密切相关。教室外面其他班级上体育课发出的吵闹声，马路上来来往往的车辆传出的喇叭声，窗户外面的美景等等，都會给学生带来一定的干扰。作为老师，碰到这种情况，我们可以“关起门来上课”，必要时甚至拉上窗帘，切断了与外界相通的渠道，学生的心就乖乖地收回来。
（3）净化座位环境。低段学生自控力差，上课总有一部分同学管不住自己。因此，教师在排座位时，尽量做到“动静”结合，让爱说话的同学和沉默寡言的同学同桌，彼此互相影响，综合对方的性格。
总的来说，倾听是一种本领，是一种能力，是一种素养，学会倾听，这是一种尊重。学生的倾听习惯不是一朝一夕就能形成的，需要我们教师不断地提醒、督促和指导，需要坚持不懈地训练。在教学实践中，几乎处处都有倾听方面的训练点，我们教师要做教学中的有心人，善于捕捉和利用一切时机，使学生养成倾听教师的讲解，倾听别人的意见，这样，“学会倾听”的习惯就会逐步养成，师生也会共同演绎更加精彩的课堂。