苏霍姆林斯基说：“热爱学生是教师素养中起决定作用的一种品质。”对于班主任来说，就更是这样，有了爱，才能全身心地投入到班级工作中;才能处处以班集体为重，全心全意为班集体服务;才能以真挚的爱去感染学生，使学生产生思想感情上的共鸣。和学生一起为班集体取得荣誉而欢呼雀跃，一起为班集体失误而悲伤。用爱去赢得学生的信任与尊重，让学生顺其自然的去将心比心，从而达到不管自理的教育效果，学生也因此获得了较强的自控能力，在管理和教育学生的同时获得了一颗颗真诚而炙热的心。
　　用心关注学生的发展。教育应以人为本，应尊重学生的人格。我鼓励学生把自己的长处发挥到极致，并不断弥补自己的缺点和不足。我们在平时的学习生活中，应给学生打造一个属于自己的舞台，让唱歌好的同学为我们带来动听的音乐，让绘画好的同学为我们创作赏心悦目的作品，让具有诗人气质的才子把细腻的情感挥洒于字里行间，让大家倾听他们心灵的每一次跃动……这不仅丰富了我们枯燥的学习生活，也增加了学生的自信心，他会或多或少的把这种自信转移到学习中去。为学生打造展示的平台，促进学生发展，塑造完美人格。
　　班主任工作要将科学的方法与爱学生的心相结合。认清自己的角色，唤醒并确立学生的主体地位。老师的工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。在教育生活中，老师要认清自己的角色，应该像一个摆渡者，把学生送向美好的彼岸。在伴随学生人生发展的过程中，班主任所担当的是引路人的工作，他所扮演的角色是良师益友的角色。因而，在平时工作中，必须淡化教育者的角色痕迹，建立朋友般的师生关系，做到师生之间的相互悦纳。学生即将走向社会，等待他们的是一个五彩的世界，他们脚下的路在哪里？他们将走向何方？班主任是他们走向理想之路的引路人。对学生来说他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解他、信任他，与他平等对话，伴他成长的引路者，解惑人。班主任在做好“引”和“导”的同时，还要让学生真真切切的感受到自己是班级管理和学习生活的主人，学生自己内心里认识到自己存在的重要性的同时，也就自然而然的以主人翁的姿态来面对学习、面对生活。
　　为学生营造一个温馨舒适的学习环境。一个好的班集体应该像一个家。初中生已经懂得爱，更需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出比较成熟，自信、顽强等品质，但另一方面又比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。无论是学习上还是生活上，老师常去关心他，照顾他，哪怕是一句平常话，也可能在他心里都会产生很大的作用。作為班主任应该学会利用这一点，及时发现那些需要关爱的同学，及时献上一片真诚，那将是对学生的最好奖励。“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑。”要看到一个温暖的举动给学生的力量是超出我们所估计的。
　　引导班干部和更多的同学一起参与班级的管理。在班级管理方面，应该尽量多的让学生参与进来，让学生体会到：班集体是学生自己的，每一位同学都有管理好班集体的责任和义务。学生与学生是处于同一年龄、同一心理层面的人，对问题的理解会更接近，因而他们更容易沟通。作为班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，尊重和放手，让学生通过班级管理培养自主管理的能力和自律精神。面对一个个活蹦乱跳的学生，班主任要做的并不是简单地堵漏洞，死死盯住学生的言行，而应当是细致地疏导、耐心地帮助，从而形成自理的良性循环。
　　总之，每一位班主任都应该为学生的成长服务，尊重学生、理解学生，关爱学生，努力使师生之间保持一种和谐的、愉快的融洽关系，开启班级建设的顺风之旅。