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摘 要：核心素养背景下的小学英语课堂教学要利用互联网技术，培养小学生的英语学科思维品质;要鼓励学生自学，形成英语学科的学习能力;要通过让学生模仿、朗读、背诵等，最终来提升学生的口语能力;要深度钻研教材，让学生体会文章背后的文化内涵。本文分析了核心素养下小学英语课堂教学的目标，提出了核心素养背景下的小学英语课堂教学策略。
关键词：小学英语;课堂教学;核心素养;目标;策略
培养学生的核心素养一直是各个学科教学的方向，小学英语学科更是要重视核心素养的培育。本文分析了核心素养下小学英语课堂教学的目标，提出了核心素养背景下的小学英语课堂教学策略。
1.核心素养下小学英语课堂教学的目标
1.1培养学生思维品质
英语学科核心素养强调培养学生的思维品质，重视对英语文本阅读能够有独立的思考能力，善于分析跨文化的表达方式，避免文化传播的歧义，能够进行初步的中英文翻译，以及英文对话。
1.2提高学生的学习能力
英语学科核心素养要重视学习能力的培育，这种培育要考虑到能够把英语学习上升到独立学习能力的培育，学习习惯的养成上，这样也是培育学生尽快形成终身英语学习能力的关键所在。
1.3提高学生口语能力
英语学科核心素养要重视口语能力目标的实现，因为口语是进行语言交流的主要形式，也是表情达意的关键路径，教师要重视培育小学生的英文口语交际能力，通过口语能力的形成带动学生学习英语的热情。
1.4培养自己的文化品格
在全球文化交融的背景下，英语学科核心素养要重视文化品格教学目标的落实，文化品格就是对本民族文化的认可，这种情绪下才能够通过英语学习来更好地传播中国传统优秀文化，以及中国社会主义核心价值观，最终实现核心素养“立德树人”的总体教育目标。
2. 核心素养背景下的小学英语课堂教学策略
2.1互联网技术，培养思维品质
核心素养背景下的小学英语课堂教学要利用互联网技术，培养小学生的英语学科思维品质。首先，教师要明白通过互联网资源创设情境进行小学英语口语、词汇、句型、语法教学，发展小学生抽象思维和形象思维以及两种思维的结合，对学生思维品质的培养意义重大。其次，教师借助互联网的资源教学，以玩促学。例如：教科版三年级上册Unit 6 What is Your Number？教学设计过程中，到了巩固所学的时候，教师就组织了游戏活动，让电脑随机展示同学们的学号，然后其他同学们就看着电脑，迅速反应，看谁能够最快说出自己的号码。总之，互联网技术能够培养学生的良好思维模式，形成对英语句子的深刻认识。
2.2鼓励自学，形成学习能力
核心素养背景下的小学英语课堂教学要鼓励学生自学，形成英语学科的学习能力。首先，教师要在课堂教学的过程中教给学生学习英语的方法。例如：教科版三年级上册Unit 6 What is Your Number？教学设计中，教师请同学们看图想一想，胖胖的运动衫上写着几号？小兰的运动衫上是几号？学生会马上用英語回答，这个时候教师要鼓励学生听多媒体上面的英语录音，然后学着用英文来表达号码。这样随文翻译下，学生就会主动学会了英语发音了。其次，以课堂教学为契机，教师鼓励学生在课后也这样先用汉语表达意思，然后用网络技术来进行英语发音学习，形成独立学习英文的能力。
2.3模仿朗读背诵，提升口语能力
核心素养背景下的小学英语课堂教学要通过让学生模仿、朗读、背诵等，最终来提升学生的口语能力。首先，教师要让学生学会模仿，模仿是学习第二语言的关键，特别要重视模仿以英语为母语的人的语音、语调，具体做法就是要多听，并且学会口腔内舌头、位置、发音的特征。其次，教师要鼓励学生经常进行朗读，可以举行两个人搭档的朗读活动，通过反反复复的对话来形成朗读训练，提升口语。另外，教师要鼓励学生对所学内容进行复述，在复述的过程中，可能会出现一些说不好的词汇和表达方法，这个时候则是要让学生找到可以替换的词汇，或者用肢体动作来代替，形成英文交流的初步能力。最后，教师要鼓励小学生多背诵，重点背诵一些对话、课文等，提升学生的表述能力。
2.4深钻教材，体会文章的文化内涵
核心素养背景下的小学英语课堂教学要深度钻研教材，让学生体会文章背后的文化内涵。小学英语教材之中有很多人文内容，每个单元的编排，每篇文章的用意，都学要我们静下心来细细钻研，深入文章主题去思考。例如：教科版六年级上册Unit 1 What Grade Are You in？教学设计中，教师通过出示课文，让学生回答 “你是几年级？”然后画出同样的词，教他们阅读找到课文之中主人公的基本特征。这是基础的阅读理解，接下来要借助多媒体技术来让学生感受到中外学校的差异，形成初步的跨文化理解。总之，学习英语是为了更好地进行文化交流，而不是简单的应试。
综上所述，核心素养是当前教育的的重要内容，在此背景下的小学英语课堂教学要利用互联网技术，培养小学生的英语学科思维品质;要鼓励学生自学，形成英语学科的学习能力;要通过让学生模仿、朗读、背诵等，最终来提升学生的口语能力;要深度钻研教材，让学生体会文章背后的文化内涵，加强对小学生的英语素养的培养，提高学生英语口语表达能力，丰富阅读量，提高学生的词语、句式的运用能力，提高学生的综合英语学科素养。
参考文献：
[1]浅析体验性教学在小学英语课堂中的应用[J]. 唐硕颐. 新课程（下）. 2014（08）.
[2]网络环境、信息技术下农村小学英语课堂的现状及对策[J]. 张习习，张朝霞. 黑龙江教育学院学报. 2019（12）.
广州市海珠区聚德西路小学 510000
关键词：小学英语;课堂教学;核心素养;目标;策略
培养学生的核心素养一直是各个学科教学的方向，小学英语学科更是要重视核心素养的培育。本文分析了核心素养下小学英语课堂教学的目标，提出了核心素养背景下的小学英语课堂教学策略。
1.核心素养下小学英语课堂教学的目标
1.1培养学生思维品质
英语学科核心素养强调培养学生的思维品质，重视对英语文本阅读能够有独立的思考能力，善于分析跨文化的表达方式，避免文化传播的歧义，能够进行初步的中英文翻译，以及英文对话。
1.2提高学生的学习能力
英语学科核心素养要重视学习能力的培育，这种培育要考虑到能够把英语学习上升到独立学习能力的培育，学习习惯的养成上，这样也是培育学生尽快形成终身英语学习能力的关键所在。
1.3提高学生口语能力
英语学科核心素养要重视口语能力目标的实现，因为口语是进行语言交流的主要形式，也是表情达意的关键路径，教师要重视培育小学生的英文口语交际能力，通过口语能力的形成带动学生学习英语的热情。
1.4培养自己的文化品格
在全球文化交融的背景下，英语学科核心素养要重视文化品格教学目标的落实，文化品格就是对本民族文化的认可，这种情绪下才能够通过英语学习来更好地传播中国传统优秀文化，以及中国社会主义核心价值观，最终实现核心素养“立德树人”的总体教育目标。
2. 核心素养背景下的小学英语课堂教学策略
2.1互联网技术，培养思维品质
核心素养背景下的小学英语课堂教学要利用互联网技术，培养小学生的英语学科思维品质。首先，教师要明白通过互联网资源创设情境进行小学英语口语、词汇、句型、语法教学，发展小学生抽象思维和形象思维以及两种思维的结合，对学生思维品质的培养意义重大。其次，教师借助互联网的资源教学，以玩促学。例如：教科版三年级上册Unit 6 What is Your Number？教学设计过程中，到了巩固所学的时候，教师就组织了游戏活动，让电脑随机展示同学们的学号，然后其他同学们就看着电脑，迅速反应，看谁能够最快说出自己的号码。总之，互联网技术能够培养学生的良好思维模式，形成对英语句子的深刻认识。
2.2鼓励自学，形成学习能力
核心素养背景下的小学英语课堂教学要鼓励学生自学，形成英语学科的学习能力。首先，教师要在课堂教学的过程中教给学生学习英语的方法。例如：教科版三年级上册Unit 6 What is Your Number？教学设计中，教师请同学们看图想一想，胖胖的运动衫上写着几号？小兰的运动衫上是几号？学生会马上用英語回答，这个时候教师要鼓励学生听多媒体上面的英语录音，然后学着用英文来表达号码。这样随文翻译下，学生就会主动学会了英语发音了。其次，以课堂教学为契机，教师鼓励学生在课后也这样先用汉语表达意思，然后用网络技术来进行英语发音学习，形成独立学习英文的能力。
2.3模仿朗读背诵，提升口语能力
核心素养背景下的小学英语课堂教学要通过让学生模仿、朗读、背诵等，最终来提升学生的口语能力。首先，教师要让学生学会模仿，模仿是学习第二语言的关键，特别要重视模仿以英语为母语的人的语音、语调，具体做法就是要多听，并且学会口腔内舌头、位置、发音的特征。其次，教师要鼓励学生经常进行朗读，可以举行两个人搭档的朗读活动，通过反反复复的对话来形成朗读训练，提升口语。另外，教师要鼓励学生对所学内容进行复述，在复述的过程中，可能会出现一些说不好的词汇和表达方法，这个时候则是要让学生找到可以替换的词汇，或者用肢体动作来代替，形成英文交流的初步能力。最后，教师要鼓励小学生多背诵，重点背诵一些对话、课文等，提升学生的表述能力。
2.4深钻教材，体会文章的文化内涵
核心素养背景下的小学英语课堂教学要深度钻研教材，让学生体会文章背后的文化内涵。小学英语教材之中有很多人文内容，每个单元的编排，每篇文章的用意，都学要我们静下心来细细钻研，深入文章主题去思考。例如：教科版六年级上册Unit 1 What Grade Are You in？教学设计中，教师通过出示课文，让学生回答 “你是几年级？”然后画出同样的词，教他们阅读找到课文之中主人公的基本特征。这是基础的阅读理解，接下来要借助多媒体技术来让学生感受到中外学校的差异，形成初步的跨文化理解。总之，学习英语是为了更好地进行文化交流，而不是简单的应试。
综上所述，核心素养是当前教育的的重要内容，在此背景下的小学英语课堂教学要利用互联网技术，培养小学生的英语学科思维品质;要鼓励学生自学，形成英语学科的学习能力;要通过让学生模仿、朗读、背诵等，最终来提升学生的口语能力;要深度钻研教材，让学生体会文章背后的文化内涵，加强对小学生的英语素养的培养，提高学生英语口语表达能力，丰富阅读量，提高学生的词语、句式的运用能力，提高学生的综合英语学科素养。
参考文献：
[1]浅析体验性教学在小学英语课堂中的应用[J]. 唐硕颐. 新课程（下）. 2014（08）.
[2]网络环境、信息技术下农村小学英语课堂的现状及对策[J]. 张习习，张朝霞. 黑龙江教育学院学报. 2019（12）.
广州市海珠区聚德西路小学 510000