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摘 要：新课标指出，语文教学要创新，要发展，注重学生的主动性和积极性。但是目前，仍有不少初中语文教学，依旧沿袭着“灌输式”的教学模式，教师思想观念陈旧，教学方式落后，学生积极性不高，学习效果不佳。在教学过程中，学生处于被动地位，一味的依赖于教师，自己的创新思维很难得到开发，这对于学生的全面发展很不利。作为初中语文教师，我们必须要改革教学理念，创新教学方法，努力激发学生的学习兴趣，让他们对语文学习产生强烈的求知欲望，在兴趣的驱使下，自觉地学习语文。
关键词：初中语文、高效课堂、策略
在初中教育体系中，语文是最为重要的一个部分，针对当前语文教学效率不高的现状，我们必须要努力打造一个高效课堂，让学生学到真知识，培养自己的语文兴趣，提高自己的语文能力，为以后的高中语文学习打下坚实的基础。
一、语文新课程改革的现状
（一）教师没有做好课前的教学准备
新课标指出，语文的教学，应该以学生为出发点，要以学生为主体，注重学生的参与，作为教师，我们应该设身处地的为学生着想，站在学生的角度去看问题，真正的了解学生所需，为学生解决实际的问题。教师在上课前，就要做好充分的准备工作，做好课前设计，对于整堂课的教学来说，至关重要。教师要采用多种教学手段，做好课前引入、课后辅导等各个环节的准备工作，做到环环相扣。教师要善于利用各种教学资源，及时更变教学手段，努力提高学生的积极性，吸引学生的注意力，加强与学生的互动，增强学生的参与度和热情，让学生能够自觉地加入到语文课堂的学习中来。但是目前，很多教师还是没有真正的做到这一点，仍然用传统的模式进行语文教学，坚持“应试教育”，把“中考”放在第一位，片面的追求知识的传授，忽视学生的参与和交流。
（二）教师缺乏课堂调控能力
在教学当中，“教”与“学”是一对不可分割的结合体，“学”是“教”的回应，“教”是“学”的供给，在以往的初中语文课堂中，我们对“教”看的过重，忽视了“学”，这就导致学生背离了其主体地位，而教师却占据了这一地位。而新课标明确指出，我们要改变这种现状，把这一主体地位还给学生，重新平衡“教”与“学”的关系。教与学得到了平衡，学生的参与热情也提高了，积极性大增，课堂气氛也活跃了，教学质量明显提高。但是现如今，很多語文教学课堂还是由教师做主，这样的课堂教学，学生的学习兴趣不高，教师的教学得不到学生的共鸣，各种教学问题纷纷呈现，有些问题甚至已经超出了教师的调控能力，以至于教师无法控制好课堂的局面，难以驾驭，直接影响教学任务的完成。
（三）课堂教学活动形式化
在新课标发布了之后，很多教师受到新课标的影响，努力向新课标的要求靠近，有些教师，过分追求新课标的实现，对新课标的要求把握不够，反而弄巧成拙。比如说，新课标强调教师加强与学生的交流，有些教师就过度注重这一点，认为交流的越多，就越能够满足新课改的要求，其实这样反而容易造成“适得其反“，我们的课堂时间是宝贵的，与学生交流应该控制在一定的时间之内，也应该选择合适的时机进行交流，要建立在语文的基础之上，要围绕课堂教学来进行交流，如果只是为了交流去交流，为了形式去活动，那样是没有效果的。
二、如何打造初中语文高效课堂
（一）优化教学设计
教学设计直接影响着教学质量，一个好的教学设计能够大大的提高学生的积极性，学生的兴趣一旦被激发，那么学习效率就自然而然提高了。作为初中语文教师，我们应该不断的优化教学设计，在课堂教学中，尽可能多的安排一些轻松、有趣的实践活动，带动学生的热情，让学生积极地参与进来，做到与教师的互动，教师要做好每一个环节的衔接，做到环环相扣，将每一个零散的知识点串联起来，帮助学生更好的理解和记忆。以往的教学模式中，学生的学习过程非常枯燥，教师的教学也很乏味，教师在课堂上进行机械化的讲解，学生做好必要的笔记，然后单纯的背诵和记忆相关课文，再进行解题练习，这整个过程中，学生都处于一个被动地位，学生的创新思维无法得到发挥，学生的综合能力也无法得到提高，久而久之，学生去会失去创造能力，会对语文这门学科产生厌学心理。因此，我们要改变这种模式，教师可以针对不同的习题采用单独的课堂训练模式，同时，还可以建立一本错题集，将学生普遍容易出错的地方归纳总结出来，然后带领学生一起分析，为什么会出错，为什么在这些地方容易出错，以后碰到这类问题，一定要切记，不能发生同样的错误。此外，教师在课后还应该多和学生交流，听听学生的心声，了解学生是否满意自己的教学方案，看看学生对教学方案的优化还有哪些建议，根据学生的反馈，进一步调整教学设计。
（二）创设问题情境
创设问题情境是最为实用的教学方式之一，新课改的背景下，教师不能再沿用传统的“填鸭式”教学，应该想方设法的调动学生的积极性，创设问题情境就很适合初中语文教学，通过制造悬念，吸引学生的注意力。创设问题情境也是教师们最喜欢运用的教学手段之一，教师通过精心创设出的问题情境，让学生有种身临其境的感觉，深深的体会其中，产生共鸣，引发他们的思维运动，产生强烈的求知欲望。尤其是那些比较枯燥无味的教学内容，通过一个好的情景就可以将它们变个“模样”，是他们变成生动有趣的生活实例，激发学生的学习兴趣。
（三）教师要更新教学观念，推动新课标的实现
在初中语文教学过程中，要多多观察学生，挖掘学生的闪光点，给予学生肯定。对于那些学习成绩不佳，学习能力不强的学生而言，教师更要付出关怀和帮助，鼓励他们努力学习，再接再厉。以自己的付出换取学生在情感体验、知识积累以及自我探究的满足，高度重视学生创意思维与实践能力的培养。
参考文献：
[1]吕跃娟.基于中学生语文语感培养的教学策略[J].考试周刊.2010（05）
[2]张洁.浅谈如何提高初中语文阅读教学之有效性[J].新课程（教育学术）.2010（01）
关键词：初中语文、高效课堂、策略
在初中教育体系中，语文是最为重要的一个部分，针对当前语文教学效率不高的现状，我们必须要努力打造一个高效课堂，让学生学到真知识，培养自己的语文兴趣，提高自己的语文能力，为以后的高中语文学习打下坚实的基础。
一、语文新课程改革的现状
（一）教师没有做好课前的教学准备
新课标指出，语文的教学，应该以学生为出发点，要以学生为主体，注重学生的参与，作为教师，我们应该设身处地的为学生着想，站在学生的角度去看问题，真正的了解学生所需，为学生解决实际的问题。教师在上课前，就要做好充分的准备工作，做好课前设计，对于整堂课的教学来说，至关重要。教师要采用多种教学手段，做好课前引入、课后辅导等各个环节的准备工作，做到环环相扣。教师要善于利用各种教学资源，及时更变教学手段，努力提高学生的积极性，吸引学生的注意力，加强与学生的互动，增强学生的参与度和热情，让学生能够自觉地加入到语文课堂的学习中来。但是目前，很多教师还是没有真正的做到这一点，仍然用传统的模式进行语文教学，坚持“应试教育”，把“中考”放在第一位，片面的追求知识的传授，忽视学生的参与和交流。
（二）教师缺乏课堂调控能力
在教学当中，“教”与“学”是一对不可分割的结合体，“学”是“教”的回应，“教”是“学”的供给，在以往的初中语文课堂中，我们对“教”看的过重，忽视了“学”，这就导致学生背离了其主体地位，而教师却占据了这一地位。而新课标明确指出，我们要改变这种现状，把这一主体地位还给学生，重新平衡“教”与“学”的关系。教与学得到了平衡，学生的参与热情也提高了，积极性大增，课堂气氛也活跃了，教学质量明显提高。但是现如今，很多語文教学课堂还是由教师做主，这样的课堂教学，学生的学习兴趣不高，教师的教学得不到学生的共鸣，各种教学问题纷纷呈现，有些问题甚至已经超出了教师的调控能力，以至于教师无法控制好课堂的局面，难以驾驭，直接影响教学任务的完成。
（三）课堂教学活动形式化
在新课标发布了之后，很多教师受到新课标的影响，努力向新课标的要求靠近，有些教师，过分追求新课标的实现，对新课标的要求把握不够，反而弄巧成拙。比如说，新课标强调教师加强与学生的交流，有些教师就过度注重这一点，认为交流的越多，就越能够满足新课改的要求，其实这样反而容易造成“适得其反“，我们的课堂时间是宝贵的，与学生交流应该控制在一定的时间之内，也应该选择合适的时机进行交流，要建立在语文的基础之上，要围绕课堂教学来进行交流，如果只是为了交流去交流，为了形式去活动，那样是没有效果的。
二、如何打造初中语文高效课堂
（一）优化教学设计
教学设计直接影响着教学质量，一个好的教学设计能够大大的提高学生的积极性，学生的兴趣一旦被激发，那么学习效率就自然而然提高了。作为初中语文教师，我们应该不断的优化教学设计，在课堂教学中，尽可能多的安排一些轻松、有趣的实践活动，带动学生的热情，让学生积极地参与进来，做到与教师的互动，教师要做好每一个环节的衔接，做到环环相扣，将每一个零散的知识点串联起来，帮助学生更好的理解和记忆。以往的教学模式中，学生的学习过程非常枯燥，教师的教学也很乏味，教师在课堂上进行机械化的讲解，学生做好必要的笔记，然后单纯的背诵和记忆相关课文，再进行解题练习，这整个过程中，学生都处于一个被动地位，学生的创新思维无法得到发挥，学生的综合能力也无法得到提高，久而久之，学生去会失去创造能力，会对语文这门学科产生厌学心理。因此，我们要改变这种模式，教师可以针对不同的习题采用单独的课堂训练模式，同时，还可以建立一本错题集，将学生普遍容易出错的地方归纳总结出来，然后带领学生一起分析，为什么会出错，为什么在这些地方容易出错，以后碰到这类问题，一定要切记，不能发生同样的错误。此外，教师在课后还应该多和学生交流，听听学生的心声，了解学生是否满意自己的教学方案，看看学生对教学方案的优化还有哪些建议，根据学生的反馈，进一步调整教学设计。
（二）创设问题情境
创设问题情境是最为实用的教学方式之一，新课改的背景下，教师不能再沿用传统的“填鸭式”教学，应该想方设法的调动学生的积极性，创设问题情境就很适合初中语文教学，通过制造悬念，吸引学生的注意力。创设问题情境也是教师们最喜欢运用的教学手段之一，教师通过精心创设出的问题情境，让学生有种身临其境的感觉，深深的体会其中，产生共鸣，引发他们的思维运动，产生强烈的求知欲望。尤其是那些比较枯燥无味的教学内容，通过一个好的情景就可以将它们变个“模样”，是他们变成生动有趣的生活实例，激发学生的学习兴趣。
（三）教师要更新教学观念，推动新课标的实现
在初中语文教学过程中，要多多观察学生，挖掘学生的闪光点，给予学生肯定。对于那些学习成绩不佳，学习能力不强的学生而言，教师更要付出关怀和帮助，鼓励他们努力学习，再接再厉。以自己的付出换取学生在情感体验、知识积累以及自我探究的满足，高度重视学生创意思维与实践能力的培养。
参考文献：
[1]吕跃娟.基于中学生语文语感培养的教学策略[J].考试周刊.2010（05）
[2]张洁.浅谈如何提高初中语文阅读教学之有效性[J].新课程（教育学术）.2010（01）