论文部分内容阅读
【摘要】职业教育是“以服务为宗旨，以就业为导向”，它是集职业能力与职业精神为一体的教育。培养的目标是具有高端专业技能与职业精神的复合型人才、为企业培养一线服务的应用技术型人才。职业教育在发展过程中，需要遵循市场规律，协调企业关系，与企业联合，借企业之水行教育之舟，以教育之本奠定企业之基。因此，在校企合作过程中，对促进职业学校学生的理论知识、实践技能、职业素养和企业文化等方面的发展都有着十分重要的意义。
【关键词】校企合作 理论知识 实践技能 职业素养 企业文化
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0043-01
2018年年初， 教育部會同国家发展改革委、工业和信息化部、财政部、人力资源和社会保障部、国家税务总局印发《职业学校校企合作促进办法》（简称《办法》） ，旨在促进校企合作。校企合作是一种注重培养学生的质量，注重学生在校学习与企业实践，注重学生在企业实践中的职业素养的培养和企业文化的熏陶，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，理论与实践相结合的全新教学理念，为教育行业发展带来了一派生机。下面就简单说一说校企合作对促进职校学生全方位发展的意义具体体现在哪些方面：
一、校企合作是中职教育的重要组成部分，可以增强学生实践技能，提高教育质量
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出“实行工学结合、校企合作的人才培养模式”。校企合作是中职院校有效推进工学结合、学做合一人才培养模式的重要形式，也是培养高技能人才的重要途径之一。
职业院校通过学生顶岗实习检验理论教学的得失，通过企业对学生顶岗实习的反馈信息来衡量人才培养的欠缺，促进职业学校人才培养方案的进一步的优化，更好地为企业和社会培养需要的高级技能人才。
职业院校必须提高校企合作的认识，教师应深入企业顶岗实习第一线，顶岗实习不仅是针对学生的，所有担任教学任务的老师，特别是专业课教师，也应该到具备行业特色的企业中进行顶岗实习，因为绝大多数专业课教师基本上都毕业于高等学校，专业理论知识丰富，但欠缺企业实践动手能力，职业学校教师不但要具有较强的专业理论知识，还应掌握较强的实践动手能力，即成为所谓的“双师型”教师。教师不但熟悉学生顶岗实习全过程，还应具备指导学生顶岗实习的能力，所以教师深入到企业顶岗实习第一线，掌握并具备行业工程师的能力。顶岗实习是职业教育的重要阶段，让学生到现代企业中进行实习，使学生在真实的工作环境中检验书本上所学的知识，理论联系实际，可以有效地让学生将掌握的理论知识变成解决问题的能力，提高较强的社会竞争力，也提高了职业院校教育质量，为社会培养了高素质技能型人才。
二、校企合作使学生在进行实践技能训练的同时，理论知识又进一步得到提高
职业学校作为培养技能型人才的场所，其实践教学主要注重对学生操作能力的训练和培养。以钳工生产实习为例，其教学的目的就是引导学生运用理论知识指导实际操作，并在实际训练中加深对技术理论知识的理解，掌握中级钳工所必须具备的操作技能技巧、并达到一定的熟练程度。贯彻这一原则应遵循以下要求：钳工实习指导教师应掌握《钳工工艺学》教学大纲和教材的体系结构及基本内容，以便在生产实习教学中，根据每一实习课题的教学目的、内容，结合学生所学的理论知识和掌握程度，准确扼要地讲明本课题实习要运用的理论知识，引导他们运用所学的专业技术理论知识进行操作，以提高他们生产的能力和创新能力。具体措施是：第一，收集大量实习中容昜出现的问题，在相应内容的课题教学和训练中提出来，让学生在实习中动手练习，认真思考，自己找出答案。第二，教师经常在操作训练现场进行巡回指导，随时解答学生提出的问题，帮助他们分析并予以解决。对一些普遍存在着的复杂问题，可在集中辅导时做深入系统的讲解。
由此可见，学生到企业中实习时，靠理论知识来指导实践，同时在实践过程中，又进一步加强了对理论知识的理解和巩固，只有牢牢地掌握某一方面的理论，才能去指导实践。因此，理论与实践课不能脱节，即理论——实践——再理论——再实践，而每一次的实践之后对理论的理解都会有所深入，有所提高。
三、校企合作有利于学生职业素养的培养
企业现场教学对学生的职业道德、安全生产意识、劳动纪律等企业素养的培养具有独特的优势，是课堂教学甚至校内实训教学都无法相比的。学生每天跟企业职工一样按时上下班，在真实的工厂环境里跟生产工人和车间技术员一起生产和探讨工艺、企业生产组织、质量、安全等问题，加快了学生向企业人的转变。学生在学习专业知识的同时，培养了职业素养。
四、校企合作有利于学生在潜移默化中接受企业文化的熏陶
校企合作符合学生职业生涯发展需要，促进解决学生就业，也有利于学生提高就业竞争力。通过校企合作培养，学生不但对理论学习更有兴趣，而且提高了实际操作能力，并在长期的实践过程中已经潜移默化地受到企业文化的熏陶，即普遍具有良好的职业意识，切身体验严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求，感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐，使学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力和应变能力等这些职业岗位能力得到了很好的培养和锻炼。使毕业与就业接轨，为自己将来的就业打下了坚实的基础。
通过以上几点的分析可知：校企合作，对我们学生全方位的培养具有十分重要的意义。它提高了我们学生对理论知识的掌握，促进了动手能力的提高，更是很好地培养了我们学生的职业素养，为企业输送了一批德才兼备的高素质应用型人才。这不但为企业节省了培养人才的成本，更是为企业直接带来了经济效益，从而实现学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的双赢结果。
参考文献：
[1]李洁.我国职业技术教育校企合作动力机制分析[J].宁波职业技术学院学报.2004.
[2]李忠华.构建校企合作人才培养模式的实践与探索[J].中国职业技术教育，2006.
[3]孔凡成.国外校企合作中职业教育改革模式及启示[J].职教论坛，2006.
[4]施建浩.校企合作中学生定岗实习有效性衔接的探讨[J].科技信息，2016.
[5]潘严俊.校企合作模式下顶岗实习学生的教育管理策略探究[J].新课程研究，2013.
【关键词】校企合作 理论知识 实践技能 职业素养 企业文化
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0043-01
2018年年初， 教育部會同国家发展改革委、工业和信息化部、财政部、人力资源和社会保障部、国家税务总局印发《职业学校校企合作促进办法》（简称《办法》） ，旨在促进校企合作。校企合作是一种注重培养学生的质量，注重学生在校学习与企业实践，注重学生在企业实践中的职业素养的培养和企业文化的熏陶，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，理论与实践相结合的全新教学理念，为教育行业发展带来了一派生机。下面就简单说一说校企合作对促进职校学生全方位发展的意义具体体现在哪些方面：
一、校企合作是中职教育的重要组成部分，可以增强学生实践技能，提高教育质量
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出“实行工学结合、校企合作的人才培养模式”。校企合作是中职院校有效推进工学结合、学做合一人才培养模式的重要形式，也是培养高技能人才的重要途径之一。
职业院校通过学生顶岗实习检验理论教学的得失，通过企业对学生顶岗实习的反馈信息来衡量人才培养的欠缺，促进职业学校人才培养方案的进一步的优化，更好地为企业和社会培养需要的高级技能人才。
职业院校必须提高校企合作的认识，教师应深入企业顶岗实习第一线，顶岗实习不仅是针对学生的，所有担任教学任务的老师，特别是专业课教师，也应该到具备行业特色的企业中进行顶岗实习，因为绝大多数专业课教师基本上都毕业于高等学校，专业理论知识丰富，但欠缺企业实践动手能力，职业学校教师不但要具有较强的专业理论知识，还应掌握较强的实践动手能力，即成为所谓的“双师型”教师。教师不但熟悉学生顶岗实习全过程，还应具备指导学生顶岗实习的能力，所以教师深入到企业顶岗实习第一线，掌握并具备行业工程师的能力。顶岗实习是职业教育的重要阶段，让学生到现代企业中进行实习，使学生在真实的工作环境中检验书本上所学的知识，理论联系实际，可以有效地让学生将掌握的理论知识变成解决问题的能力，提高较强的社会竞争力，也提高了职业院校教育质量，为社会培养了高素质技能型人才。
二、校企合作使学生在进行实践技能训练的同时，理论知识又进一步得到提高
职业学校作为培养技能型人才的场所，其实践教学主要注重对学生操作能力的训练和培养。以钳工生产实习为例，其教学的目的就是引导学生运用理论知识指导实际操作，并在实际训练中加深对技术理论知识的理解，掌握中级钳工所必须具备的操作技能技巧、并达到一定的熟练程度。贯彻这一原则应遵循以下要求：钳工实习指导教师应掌握《钳工工艺学》教学大纲和教材的体系结构及基本内容，以便在生产实习教学中，根据每一实习课题的教学目的、内容，结合学生所学的理论知识和掌握程度，准确扼要地讲明本课题实习要运用的理论知识，引导他们运用所学的专业技术理论知识进行操作，以提高他们生产的能力和创新能力。具体措施是：第一，收集大量实习中容昜出现的问题，在相应内容的课题教学和训练中提出来，让学生在实习中动手练习，认真思考，自己找出答案。第二，教师经常在操作训练现场进行巡回指导，随时解答学生提出的问题，帮助他们分析并予以解决。对一些普遍存在着的复杂问题，可在集中辅导时做深入系统的讲解。
由此可见，学生到企业中实习时，靠理论知识来指导实践，同时在实践过程中，又进一步加强了对理论知识的理解和巩固，只有牢牢地掌握某一方面的理论，才能去指导实践。因此，理论与实践课不能脱节，即理论——实践——再理论——再实践，而每一次的实践之后对理论的理解都会有所深入，有所提高。
三、校企合作有利于学生职业素养的培养
企业现场教学对学生的职业道德、安全生产意识、劳动纪律等企业素养的培养具有独特的优势，是课堂教学甚至校内实训教学都无法相比的。学生每天跟企业职工一样按时上下班，在真实的工厂环境里跟生产工人和车间技术员一起生产和探讨工艺、企业生产组织、质量、安全等问题，加快了学生向企业人的转变。学生在学习专业知识的同时，培养了职业素养。
四、校企合作有利于学生在潜移默化中接受企业文化的熏陶
校企合作符合学生职业生涯发展需要，促进解决学生就业，也有利于学生提高就业竞争力。通过校企合作培养，学生不但对理论学习更有兴趣，而且提高了实际操作能力，并在长期的实践过程中已经潜移默化地受到企业文化的熏陶，即普遍具有良好的职业意识，切身体验严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求，感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐，使学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力和应变能力等这些职业岗位能力得到了很好的培养和锻炼。使毕业与就业接轨，为自己将来的就业打下了坚实的基础。
通过以上几点的分析可知：校企合作，对我们学生全方位的培养具有十分重要的意义。它提高了我们学生对理论知识的掌握，促进了动手能力的提高，更是很好地培养了我们学生的职业素养，为企业输送了一批德才兼备的高素质应用型人才。这不但为企业节省了培养人才的成本，更是为企业直接带来了经济效益，从而实现学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的双赢结果。
参考文献：
[1]李洁.我国职业技术教育校企合作动力机制分析[J].宁波职业技术学院学报.2004.
[2]李忠华.构建校企合作人才培养模式的实践与探索[J].中国职业技术教育，2006.
[3]孔凡成.国外校企合作中职业教育改革模式及启示[J].职教论坛，2006.
[4]施建浩.校企合作中学生定岗实习有效性衔接的探讨[J].科技信息，2016.
[5]潘严俊.校企合作模式下顶岗实习学生的教育管理策略探究[J].新课程研究，2013.