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摘 要：初中班主任工作要发扬“工匠精神”，在实际管理班级的过程中就要坚持以人为本，保持着精益求精的工作态度以及无私奉献的精神，要理解和包容学生的言行，多和学生沟通和交流，认真倾听学生内心的诉求，正确引导学生思想观念和行为习惯，只有这样才能提高班主任工作的实效性，为学生创造一个良好的班级环境，促进学生的健康成长。本篇文章主要对“工匠精神”视角下的班主任工作进行分析和探讨，以期望对班主任工作起到参考价值。
关键词：工匠精神;初中;班主任工作;思考
工匠精神实质上就是职业精神，初中班主任工作至关重要，有效的班主任工作能够端正学风和班风，规范学生的言行举止，让他们形成自我约束的能力，这样就能提高班主任工作效率。初中学生正处于叛逆期，辨别是非的能力还不是很强，很容易受到周围环境的影响，这就要求班主任工作要结合学生的心理和性格特点，对班主任工作要执着和专注，在实际的管理中要以人为本，不断地完善和优化班主任工作，力求做到精益求精，为学生搭建沟通的桥梁，用心去呵护学生，让学生可以健康快乐地成长。
一、 尊重和关心学生
在教育教学深化改革的背景下，初中班主任工作也面临着新的挑战，班主任在管理班级的过程中只有发挥“工匠精神”，始终坚持以人为本的工作理念，建立平等尊重的师生关系，在平时要深入到学生中间去，关心他们在学习和生活中的困难，及时帮助学生解决难题，让他们感受到来自班级的关心和温暖，这样就能增强学生对班级的认同感和归属感，他们会自觉加入维护班级荣誉的行列中去，在班级中形成良好的学风和班风，促进班级中每位学生的进步和发展。“工匠精神”视角下的班主任工作要用自身的魅力去打动学生，初中生正处于叛逆时期，这个时期如果制定过多的班规来约束学生，会引发他们的逆反心理，学生会偏要和班主任对着干，班规不但不能达到预期的效果，还会起到相反的作用。因此，班主任要学会尊重学生，在制定班规的时候邀请学生加入，要集思广益，让学生为班级管理出谋划策，将好的建议写入到班规中去，这样就能体现班规的民主性，学生对班规认同感会更强，在班级生活中也就能自觉遵守班规。班主任工作中会向学生提出一些要求，但是这些要求必须要结合学生自身的特点，要适可而止，不能向学生提太多的要求，要多关注学生的心理和思想动态，以培养学生良好的品格和行为习惯作为班主任工作的基础，做好学生学习成绩的管理工作，在班级中形成互帮互助的学习风气，促进学生德育和智育的全面发展。
二、 在师生之间构建沟通桥梁
初中生的性格还在形成的关键时期，思想行为容易受外界的影响，在学习和生活中经常会出现困惑和迷茫，遇到了事情不太愿意向别人倾诉，而是压在自己的心里，对学生的心理健康产生消极作用。“工匠精神”视角下的班主任工作，除了要做好纪律的管理，还要成为学生人生道路的指引者，为学生提供全方位的帮助，班主任要真正用心去关爱学生，在平时要多了解他们的诉求，幫助学生解决情绪困扰和心理负担，做到彼此尊重，学生会更加信任班主任，当他们出现情绪上的波动，或者是不能解决的思想困惑的时候，就会主动需求班主任的帮助，在师生之间架设沟通的桥梁，实现相互之间的有效交流，班主任就能及时地掌握学生的思想动态和心理变化，有目的性地对学生进行引导和教育，这样就能提高班主任工作成效。班主任要将自己的联系方式告知学生，比如电话号码、微信号、QQ号，鼓励学生无论是遇到学习还是生活上的困扰，都可以向班主任倾诉，班主任要及时地疏导学生的情绪，解除他们郁闷的情绪，在开导的过程中要表现得足够耐心，不能表现得不耐烦，这样会关闭师生交流的大门，班主任很难真正走入学生内心世界。班主任要让学生每个星期写一篇个人总结，要涉及生活、学习、心理等方面内容，以便全面掌握学生的实际情况，然后有针对性地对学生进行引导，提高班主任工作的实效性。
三、 要因材施教
“工匠精神”视角下的班主任工作要精益求精，在面向全体学生制定管理措施的同时，还要尊重学生的差异化，根据不同学生性格和心理制定不同的管理策略，也就是要因材施教，班主任工作也就更具有目的性和针对性，管理的成效会有较大幅度的提升。初中学生的自尊心比较强，普遍比较爱面子，班主任如果当着全班学生批评，就可能引发学生的逆反心理，还会伤害学生的自尊心，不利于他们身心健康发展，班主任要发现学生出现不良行为，或者思想出现偏差的时候，要在私底下找学生交流和沟通，态度要诚恳，让学生愿意敞开心扉，将自己的想法倾诉出来，班主任要本着职业需求学习思想教育技巧，选择最恰当的方法对学生进行思想引导，让他们放下对班主任的防备，在遇到困惑的时候愿意主动寻求班主任的帮助。每个初中生在学习和生活中都会或多或少遇到迷茫和困惑，每个人的问题又具有一定的差异性，班主任不能一概而论，而是要具体问题具体对待，只有这样才能提高班主任工作质量。
四、 开展丰富多彩的班级活动
班主任在班级管理的过程中，要尊重学生文化生活需求，定期组织班级实践活动，在丰富学生课外生活的同时，还要融入思想道德教育，让学生在玩乐中加深对思想道德认识和理解，这样就能事半功倍的教育效果，学生也更容易接受这样的教育方式。班主任在组织班级活动的时候，必须要根据学生的兴趣和心理特点，能够引起他们思想上的共鸣，要利用传统节日对学生进行教育，比如教师节要让学生感恩教师，父亲节和母亲节让学生做一个孝顺孩子，还要开展主题活动，比如大声说出青春困惑、尊重与包容等，帮助学生塑造健全的人格，潜移默化陶冶学生情操。要利用好每周班会，加强德育教育，德育素材要贴近学生的生活，最好是选取他们周边的实例，用多媒体向学生播放，增强学生对德育体验和感悟。另外，班主任工作还要加强和家庭合作，和家长建立良性沟通渠道，双方要互通有无，为学生健康成长共同努力。
五、 结束语
综上所述，“工匠精神”下的初中班主任工作要本着精益求精的态度，始终坚持以人为本的原则，在班级管理的过程中要尊重和包容学生，认真倾听学生意见，真正走入学生内心世界，有目的性地对学生思想和行为进行引导。
参考文献：
[1]王东东.“工匠精神”视角下初中班主任工作的思考[J].教书育人，2017（22）：70.
[2]井志娟.论“工匠精神”视域下班主任工作的创新[J].中华少年，2017.
[3]尹为维.略析工匠精神在班主任工作中的落实[J].好家长，2018（43）.
作者简介：刘新群，广西壮族自治区贺州市，广西贺州市平桂区鹅塘镇初级中学。
关键词：工匠精神;初中;班主任工作;思考
工匠精神实质上就是职业精神，初中班主任工作至关重要，有效的班主任工作能够端正学风和班风，规范学生的言行举止，让他们形成自我约束的能力，这样就能提高班主任工作效率。初中学生正处于叛逆期，辨别是非的能力还不是很强，很容易受到周围环境的影响，这就要求班主任工作要结合学生的心理和性格特点，对班主任工作要执着和专注，在实际的管理中要以人为本，不断地完善和优化班主任工作，力求做到精益求精，为学生搭建沟通的桥梁，用心去呵护学生，让学生可以健康快乐地成长。
一、 尊重和关心学生
在教育教学深化改革的背景下，初中班主任工作也面临着新的挑战，班主任在管理班级的过程中只有发挥“工匠精神”，始终坚持以人为本的工作理念，建立平等尊重的师生关系，在平时要深入到学生中间去，关心他们在学习和生活中的困难，及时帮助学生解决难题，让他们感受到来自班级的关心和温暖，这样就能增强学生对班级的认同感和归属感，他们会自觉加入维护班级荣誉的行列中去，在班级中形成良好的学风和班风，促进班级中每位学生的进步和发展。“工匠精神”视角下的班主任工作要用自身的魅力去打动学生，初中生正处于叛逆时期，这个时期如果制定过多的班规来约束学生，会引发他们的逆反心理，学生会偏要和班主任对着干，班规不但不能达到预期的效果，还会起到相反的作用。因此，班主任要学会尊重学生，在制定班规的时候邀请学生加入，要集思广益，让学生为班级管理出谋划策，将好的建议写入到班规中去，这样就能体现班规的民主性，学生对班规认同感会更强，在班级生活中也就能自觉遵守班规。班主任工作中会向学生提出一些要求，但是这些要求必须要结合学生自身的特点，要适可而止，不能向学生提太多的要求，要多关注学生的心理和思想动态，以培养学生良好的品格和行为习惯作为班主任工作的基础，做好学生学习成绩的管理工作，在班级中形成互帮互助的学习风气，促进学生德育和智育的全面发展。
二、 在师生之间构建沟通桥梁
初中生的性格还在形成的关键时期，思想行为容易受外界的影响，在学习和生活中经常会出现困惑和迷茫，遇到了事情不太愿意向别人倾诉，而是压在自己的心里，对学生的心理健康产生消极作用。“工匠精神”视角下的班主任工作，除了要做好纪律的管理，还要成为学生人生道路的指引者，为学生提供全方位的帮助，班主任要真正用心去关爱学生，在平时要多了解他们的诉求，幫助学生解决情绪困扰和心理负担，做到彼此尊重，学生会更加信任班主任，当他们出现情绪上的波动，或者是不能解决的思想困惑的时候，就会主动需求班主任的帮助，在师生之间架设沟通的桥梁，实现相互之间的有效交流，班主任就能及时地掌握学生的思想动态和心理变化，有目的性地对学生进行引导和教育，这样就能提高班主任工作成效。班主任要将自己的联系方式告知学生，比如电话号码、微信号、QQ号，鼓励学生无论是遇到学习还是生活上的困扰，都可以向班主任倾诉，班主任要及时地疏导学生的情绪，解除他们郁闷的情绪，在开导的过程中要表现得足够耐心，不能表现得不耐烦，这样会关闭师生交流的大门，班主任很难真正走入学生内心世界。班主任要让学生每个星期写一篇个人总结，要涉及生活、学习、心理等方面内容，以便全面掌握学生的实际情况，然后有针对性地对学生进行引导，提高班主任工作的实效性。
三、 要因材施教
“工匠精神”视角下的班主任工作要精益求精，在面向全体学生制定管理措施的同时，还要尊重学生的差异化，根据不同学生性格和心理制定不同的管理策略，也就是要因材施教，班主任工作也就更具有目的性和针对性，管理的成效会有较大幅度的提升。初中学生的自尊心比较强，普遍比较爱面子，班主任如果当着全班学生批评，就可能引发学生的逆反心理，还会伤害学生的自尊心，不利于他们身心健康发展，班主任要发现学生出现不良行为，或者思想出现偏差的时候，要在私底下找学生交流和沟通，态度要诚恳，让学生愿意敞开心扉，将自己的想法倾诉出来，班主任要本着职业需求学习思想教育技巧，选择最恰当的方法对学生进行思想引导，让他们放下对班主任的防备，在遇到困惑的时候愿意主动寻求班主任的帮助。每个初中生在学习和生活中都会或多或少遇到迷茫和困惑，每个人的问题又具有一定的差异性，班主任不能一概而论，而是要具体问题具体对待，只有这样才能提高班主任工作质量。
四、 开展丰富多彩的班级活动
班主任在班级管理的过程中，要尊重学生文化生活需求，定期组织班级实践活动，在丰富学生课外生活的同时，还要融入思想道德教育，让学生在玩乐中加深对思想道德认识和理解，这样就能事半功倍的教育效果，学生也更容易接受这样的教育方式。班主任在组织班级活动的时候，必须要根据学生的兴趣和心理特点，能够引起他们思想上的共鸣，要利用传统节日对学生进行教育，比如教师节要让学生感恩教师，父亲节和母亲节让学生做一个孝顺孩子，还要开展主题活动，比如大声说出青春困惑、尊重与包容等，帮助学生塑造健全的人格，潜移默化陶冶学生情操。要利用好每周班会，加强德育教育，德育素材要贴近学生的生活，最好是选取他们周边的实例，用多媒体向学生播放，增强学生对德育体验和感悟。另外，班主任工作还要加强和家庭合作，和家长建立良性沟通渠道，双方要互通有无，为学生健康成长共同努力。
五、 结束语
综上所述，“工匠精神”下的初中班主任工作要本着精益求精的态度，始终坚持以人为本的原则，在班级管理的过程中要尊重和包容学生，认真倾听学生意见，真正走入学生内心世界，有目的性地对学生思想和行为进行引导。
参考文献：
[1]王东东.“工匠精神”视角下初中班主任工作的思考[J].教书育人，2017（22）：70.
[2]井志娟.论“工匠精神”视域下班主任工作的创新[J].中华少年，2017.
[3]尹为维.略析工匠精神在班主任工作中的落实[J].好家长，2018（43）.
作者简介：刘新群，广西壮族自治区贺州市，广西贺州市平桂区鹅塘镇初级中学。