《幼儿园教育指导纲要》中语言领域的基本思想就是要向传统的语言教育挑战，树立新的教育理念，并要在新理念的指导下，实施新型的、科学型的语言教育。《纲要》还明确指出：各领域的内容是相互渗透的，语言领域做为五大领域之一有着独特的作用，它在不同领域的交叉和融合过程中发挥着中介作用，这种作用是其他各领域都不能比拟的，因此说语言教育在整个幼儿教育中，在幼儿教育改革中有着举足轻重的特殊意义。语言是向幼儿进行教育的重要工具，它在幼儿教育的全部过程中起着重要的作用。不论向幼儿进行思想品德教育，丰富幼儿的知识经验，还是教幼儿学习唱歌、绘画、游戏等，都必须运用语言。只有幼儿有了一定的语言水平，才能听懂老师和同伴的话，进行交往。每个人都有表现自己的愿望，幼儿同样既有强烈的自我表达欲望。语言就是幼儿自我表达，自我表现的重要方式。因此，我认为在实施幼儿语言领域的教育过程中应从实际出发，以幼儿为本，强调主动性的原则，走出一条适合幼儿语言发展的新途径。
　　一、为幼儿创设宽松的语言环境
　　究竟什么是宽松的语言运用环境？怎样为幼儿创设一个宽松的语言运用环境，仍然是许多教师感觉比较困惑、模糊的问题。我们在教学的过程中，常常会出现这样的情况，当孩子们在集体活动中积极举手要求发言的时候，教师有意或无意地忽视幼儿说话的愿望，久而久之，就使得相当一部分幼儿成为等待教师点名发言的被动的交往者。如果教师不在乎幼儿发言多么准确或者优美，在很多孩子争着要说的时候，用分组或者自由交谈的方法来让每个幼儿有说的机会，那么他们交往的愿望得到满足和鼓励，他们也有了语言运用的机会。同样的问题还出现在孩子说话的过程中，有些老师出于“教育”的目的，打断孩子的话而要求他“说完整”、“说对”、“发音准确”，等等。实际效果往往是孩子的交往在这样的打断过程中受到挫伤。我们已经在有关幼儿语言交流行为的研究中发现，没有交往的愿望倾向就没有交流行为的产生，也就谈不上语言的学习和应用。因此，我们的老师在日常生活和教学中要允许孩子说的暂时不对，不完整，要相信孩子会在交往的过程中说的越来越准确，越来越完整。也就是说：宽松的语言学习环境是愉快的，是积极互动的，也是允许出错的。从幼儿方面来说，教师的责任是为幼儿创设一个良好的语言学习环境，让每个幼儿都能有话想说，有话敢说，在幼儿之间营造一个非竞争的学习共同体，当幼儿有主动选择的权利时，学习的效果会更好。
　　二、以游戏形式发展语言运用能力
　　怎样才能发展幼儿语言运用能力呢？游戏是幼儿园的基本活动，是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，游戏对促进幼儿的语言发展具有非常重要的作用。语言教育是一种立体化大教育观，而不是传统的书本知识传授，传统的教育观不利于幼儿个性的发展，不利于培养幼儿的各种能力，特别是学习、探索的能力，创新的能力和开拓精神的培养。我国的学前教育长期受传统观念的影响和束缚，虽然随着教育改革的进一步深化在一定程度上教育观念得到更新，但是还远远达不到《纲要》的要求。因此，我们看到许多教师新观念的树立仅仅是概念层次上的，对新观念转化为教育行为未能准确把握。突出表现为，在游戏中，教师牢牢地控制着一切，游戏成为教师引导幼儿完成教育目标的另一课堂，把游戏当作课来上的现象随处可见。孩子们愿意老师和他们在一起做游戏，不愿让老师做监督者。老师要深入到幼儿的生活中去，与孩子们一起玩，一同乐。从中体验孩子的爱好、兴趣和愿望。从而发现孩子们喜欢的语言表达形式和内容。孩子们在游戏中自然而然的与同伴交谈，遇到问题想办法解决，在游戏中使幼儿的语言运用能力得到发展。
　　三、选择内容要体现幼儿的主动性
　　语言领域的目标是通过语言教育的活动内容来实现的，它借助于诗歌、故事、童话、儿歌、绕口令等多种形式塑造各种形象，表达幼儿的愉悦心情。然而，很久以来形成的模仿教育已经成为习惯的势力，这种传统势力是非常可怕的。它使我国传统的语言教育变成呆滞文化，它跟不上时代的步伐。幼儿对语言有着奇妙的缘分和丰富的想象；狂风暴雨，他会以为雷公公在发怒，鸟语花香，他们会以为是鸟儿与花在一起的游戏；七色彩虹，他们会以为是空中的一座美丽的彩虹桥；满天繁星他们会认为是万盏点亮的小灯。
　　做为一名教师，我们在工作中要做到以孩子为中心，爱孩子之所爱，想孩子之所想，乐孩子之所乐，身临其境地为孩子着想，才能创出一条适合幼儿个性发展和年龄特征的语言发展途径。
　　四、培养幼儿阅读兴趣
　　《幼儿园教育指导纲要》语言领域要求我们利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍和阅读产生兴趣，培养前阅读技能。阅读和口头语言不同，很大程度上是通过视觉的方式来进行的。在1985年发布了《成为阅读大国》的报告，这个报告最重要的结论之一是：给孩子朗读，能建立孩子必备的知识体系，才有可能引导他们最终踏上成功的阅读之路。幼儿时期不可能成为一个流畅的阅读者，但作为教师必须引导幼儿对文字产生有别于其他符号的敏感性。阅读不是一种单一的能力，而是一种综合能力的培养。良好的阅读习惯一定要从幼儿抓起，养成良好的阅读习惯对幼儿尤为重要。习惯的培养和形成是一个长期的、艰苦的过程。俄国的大教育家乌申斯基说过：好的习惯，是人存在他的神经系统中的道德资本，这种资本在不断增长中，因此它的利息是人终身取用不尽的。一个人养成了阅读好习惯将终身受益。如何看书、翻书这些看似简单的事情，对幼儿来说都很重要。其次为幼儿选择的阅读内容要从激发幼儿情感，点亮幼儿智慧为出发点，本着贴近幼儿现实生活，由浅入深、由易到难的原则，选择寓知识教育于趣味之中的简易读物，引发幼儿主动阅读的愿望。
　　不可否认，近年来我们在语言领域方面进行了许多改革，并获得了可喜的成果。但真正运用到实际工作中的却很少。我国是一个人口大国，0～6岁儿童多达一亿五千万，占全世界同龄儿童的五分之一，因此幼儿教育改革的任务任重而道远，语言领域更是如此，我们要从最根本的做起，爱幼儿之所爱，想幼儿之所想，创出一条适合幼儿语言发展的新途径。