论文部分内容阅读
国家的发展需求和人们认知水平的提高对学校的教育也提出了新要求。传统的应试教育在现阶段接受了众多的批判，学校教育的方式亟待改革。新课改要求教学要注重学生的创新能力和实际应用能力，据此分析小学语文教学中培养学生的创新能力。
小学语文创新能力问题意识在小学语文的教学中，学生的创新能力越强，那么他们学习其他课程的能力就越强、毕业走入社会后就更容易为社会做出贡献。那如何在教学中培养学生的创新能力呢？
一、培养学生的问题意识
学起于思，思源于疑。培养学生的问题意识，让学生对一切充满了好奇心是培养学生创新能力的一个有力条件。问题意识一般指学生在学习与认知的过程中，常常会遇到一些感到疑惑或难以解决的问题，然后怀疑、困惑、探究的心理状态。小学生的精力旺盛、好奇心强，正处于培养问题意识的最佳时机。在语文的教学中，一方面，我们要保护好学生的好奇心，鼓励他们提出各种问题，认可他们解决问题的思路和方法，同时老师还要时常给学生创设开放性问题，并激励学生运用自己的所学知识来进行解答。另一方面，老师要创造出宽松的教学氛围，让学生敢于提问、敢于解决。老师要允许学生犯错，将自己放置于和学生平等的地位进行对话。
比如，在进行小马过河的教学中，小马遇到了老牛和松鼠，老牛和松鼠对于小河深浅的看法完全不同。这时候，老师可以停止课文讲授，而是根据文章的前半段给学生设置问题，比如：为什么老牛和松鼠的看法不一样呢？小马会听谁的话？为什么会听它的话？在学生纷纷发表自己的看法后，老师将学生的看法进行总结并在黑板上列出不同的看法情况。接下来，老师继续进行课文的讲述，让学生将自己的想法与课文进行对比。需要注意的是在这个过程中，老师不能够直接对学生的想法做出好坏的评价而是表扬每种想法中可取的地方。用这样的方法，在课文的教学中，老师都在适当的地方停下来让学生想一想，让学生在思考问题、解决问题的过程中能够激发思维并提出新理念。
二、激发学生的兴趣，培养学生的创新能力
新课改中明确提出，学生才是学习的主体，而教师是学生学习的合作者。小学生天真、好奇，喜欢想象，老师可以利用这一点，激发起他们的兴趣。不管是进行知识点的传授还是创新能力的培养，学生喜欢学、主动学才是最好的方法。小学语文课文有很强的趣味性，我们可以挖掘出教材本身的有趣点，依据学生的心理特点进行诱导，让学生进入探索与发现的过程中，不断的发现新知识，迸发创新的因素。在小学语文的教学中，我们可以用来激发学生兴趣的方法有很多种，如设置有趣的教学情境、对课文内容进行延伸想象、根据课文内容编排活动或者进行课文知识点的趣解等，下面我们举例说明。
1.对课文内容的延伸想象。培养学生的创新能力很重要的一点是不要让学生形成固定的想法。在进行课文教学时，老师可以引导学生对课文内容进行延伸想象，让学生明白课本中的内容不是唯一的可能性。比如，老师在教《狐狸和乌鸦》时，课文的结局是狐狸骗走了乌鸦的肉钻进了洞里。很多学生学完后就会认为狐狸一定是狡猾的、乌鸦一定是愚蠢的，乌鸦只能被骗。这时候，老师就可以引导学生对文章的内容进行延伸想象。比如乌鸦通过某种方式又把肉骗了回来、乌鸦又找到了一块肉但是没有被狐狸骗走或者乌鸦又被狐狸骗了一次等等。需注意的是，老师要引导学生想象几种截然不同的结局，让学生意识到一切都有可能性。对课文的内容进行延伸想象的过程也是学生进行知识创新的过程，老师要在这个过程中扮演好引导者的角色，不要让学生陷入思维的误区中。
2.课文知识点的趣解。在课文中有很多的知识点可以用有趣的方法给学生解释。对课文知识点进行趣解，学生有了解的兴趣，有了兴趣才会有创新的积极性。在讲授课文《落花生》时，其中需要给学生重点介绍的是“落花生”的“落”字。现在除了农村学生可能见过花生的种植外，其他学生知之甚少，有的学生甚至以为花生是果树上结出的果子。因此，大部分的学生对“落”字难以理解，也不能弄明白种子落在了地上怎么能结果。老师可以用多媒体设备，给学生进行动态的演示，从种子埋下，到花柄和子房的长出，再到子房长成花生。用这种动画式的方法让学生有直观的认识。学生对这样与众不同的教学充满了兴趣，老师可以适时地提出让学生对其他文章中可以进行讲解的知识点做分析介绍。老师从中挑选出一些适合的知识点，让学生自行选择、自己发挥想象力进行创新、组织讲解的内容和方法。这是一个让学生学习的过程，更是一个让学生创新的过程，同时也是锻炼学生信息收集、使用能力的过程。
三、进行综合性的学习
语文新课标中指出，语文综合性学习有利于学生提高语文素养，也是培养创新精神的重要途径。因此，在小学语文的教学中，老师可以将课内外的知识、各学科的知识相融合，让学生进行探究式的学习。比如，在学习《寻找秋天》时，一般教师都是询问学生秋天有哪些特征，然后讲述一些秋天的好处。而进行综合性的学习则是将学生放归于大自然中，让学亲眼所见、亲耳所闻、亲身体会。在体验了真实的情景后进行讨论，并可以让学生想象一下，假如你是个画家你会做什么？假如你是这其中的一朵花，秋天来了你会做什么？在这样的想象中，学生也许能够画出一幅美丽的画，也许能想象出一个有趣的故事。在综合性的学习中，学生的创新动力能最大程度上被激发出来。
四、结论
教育是一门艺术，教学的方法永远没有最好的答案，学生创新能力的培养也是如此。我们重视学生创新能力的培养，也会采取各种措施加强创新能力的培养，也许现在无法做得很好，但是我们却会不断的努力，争取为学生的学习铺设一条更平坦的道路。
参考文献：
[1]万成梅.授以多种方法，培养学生语文创新能力.学生之友（小学版）下，2012，（1）.
[2]何惠梅.如何在小学语文教学中培养学生的创新能力.神州（下旬刊），2012，（5）.
[3]穆克栋.小学语文教学中创新能力的培养.素质教育论坛（上半月），2011，（9）.
小学语文创新能力问题意识在小学语文的教学中，学生的创新能力越强，那么他们学习其他课程的能力就越强、毕业走入社会后就更容易为社会做出贡献。那如何在教学中培养学生的创新能力呢？
一、培养学生的问题意识
学起于思，思源于疑。培养学生的问题意识，让学生对一切充满了好奇心是培养学生创新能力的一个有力条件。问题意识一般指学生在学习与认知的过程中，常常会遇到一些感到疑惑或难以解决的问题，然后怀疑、困惑、探究的心理状态。小学生的精力旺盛、好奇心强，正处于培养问题意识的最佳时机。在语文的教学中，一方面，我们要保护好学生的好奇心，鼓励他们提出各种问题，认可他们解决问题的思路和方法，同时老师还要时常给学生创设开放性问题，并激励学生运用自己的所学知识来进行解答。另一方面，老师要创造出宽松的教学氛围，让学生敢于提问、敢于解决。老师要允许学生犯错，将自己放置于和学生平等的地位进行对话。
比如，在进行小马过河的教学中，小马遇到了老牛和松鼠，老牛和松鼠对于小河深浅的看法完全不同。这时候，老师可以停止课文讲授，而是根据文章的前半段给学生设置问题，比如：为什么老牛和松鼠的看法不一样呢？小马会听谁的话？为什么会听它的话？在学生纷纷发表自己的看法后，老师将学生的看法进行总结并在黑板上列出不同的看法情况。接下来，老师继续进行课文的讲述，让学生将自己的想法与课文进行对比。需要注意的是在这个过程中，老师不能够直接对学生的想法做出好坏的评价而是表扬每种想法中可取的地方。用这样的方法，在课文的教学中，老师都在适当的地方停下来让学生想一想，让学生在思考问题、解决问题的过程中能够激发思维并提出新理念。
二、激发学生的兴趣，培养学生的创新能力
新课改中明确提出，学生才是学习的主体，而教师是学生学习的合作者。小学生天真、好奇，喜欢想象，老师可以利用这一点，激发起他们的兴趣。不管是进行知识点的传授还是创新能力的培养，学生喜欢学、主动学才是最好的方法。小学语文课文有很强的趣味性，我们可以挖掘出教材本身的有趣点，依据学生的心理特点进行诱导，让学生进入探索与发现的过程中，不断的发现新知识，迸发创新的因素。在小学语文的教学中，我们可以用来激发学生兴趣的方法有很多种，如设置有趣的教学情境、对课文内容进行延伸想象、根据课文内容编排活动或者进行课文知识点的趣解等，下面我们举例说明。
1.对课文内容的延伸想象。培养学生的创新能力很重要的一点是不要让学生形成固定的想法。在进行课文教学时，老师可以引导学生对课文内容进行延伸想象，让学生明白课本中的内容不是唯一的可能性。比如，老师在教《狐狸和乌鸦》时，课文的结局是狐狸骗走了乌鸦的肉钻进了洞里。很多学生学完后就会认为狐狸一定是狡猾的、乌鸦一定是愚蠢的，乌鸦只能被骗。这时候，老师就可以引导学生对文章的内容进行延伸想象。比如乌鸦通过某种方式又把肉骗了回来、乌鸦又找到了一块肉但是没有被狐狸骗走或者乌鸦又被狐狸骗了一次等等。需注意的是，老师要引导学生想象几种截然不同的结局，让学生意识到一切都有可能性。对课文的内容进行延伸想象的过程也是学生进行知识创新的过程，老师要在这个过程中扮演好引导者的角色，不要让学生陷入思维的误区中。
2.课文知识点的趣解。在课文中有很多的知识点可以用有趣的方法给学生解释。对课文知识点进行趣解，学生有了解的兴趣，有了兴趣才会有创新的积极性。在讲授课文《落花生》时，其中需要给学生重点介绍的是“落花生”的“落”字。现在除了农村学生可能见过花生的种植外，其他学生知之甚少，有的学生甚至以为花生是果树上结出的果子。因此，大部分的学生对“落”字难以理解，也不能弄明白种子落在了地上怎么能结果。老师可以用多媒体设备，给学生进行动态的演示，从种子埋下，到花柄和子房的长出，再到子房长成花生。用这种动画式的方法让学生有直观的认识。学生对这样与众不同的教学充满了兴趣，老师可以适时地提出让学生对其他文章中可以进行讲解的知识点做分析介绍。老师从中挑选出一些适合的知识点，让学生自行选择、自己发挥想象力进行创新、组织讲解的内容和方法。这是一个让学生学习的过程，更是一个让学生创新的过程，同时也是锻炼学生信息收集、使用能力的过程。
三、进行综合性的学习
语文新课标中指出，语文综合性学习有利于学生提高语文素养，也是培养创新精神的重要途径。因此，在小学语文的教学中，老师可以将课内外的知识、各学科的知识相融合，让学生进行探究式的学习。比如，在学习《寻找秋天》时，一般教师都是询问学生秋天有哪些特征，然后讲述一些秋天的好处。而进行综合性的学习则是将学生放归于大自然中，让学亲眼所见、亲耳所闻、亲身体会。在体验了真实的情景后进行讨论，并可以让学生想象一下，假如你是个画家你会做什么？假如你是这其中的一朵花，秋天来了你会做什么？在这样的想象中，学生也许能够画出一幅美丽的画，也许能想象出一个有趣的故事。在综合性的学习中，学生的创新动力能最大程度上被激发出来。
四、结论
教育是一门艺术，教学的方法永远没有最好的答案，学生创新能力的培养也是如此。我们重视学生创新能力的培养，也会采取各种措施加强创新能力的培养，也许现在无法做得很好，但是我们却会不断的努力，争取为学生的学习铺设一条更平坦的道路。
参考文献：
[1]万成梅.授以多种方法，培养学生语文创新能力.学生之友（小学版）下，2012，（1）.
[2]何惠梅.如何在小学语文教学中培养学生的创新能力.神州（下旬刊），2012，（5）.
[3]穆克栋.小学语文教学中创新能力的培养.素质教育论坛（上半月），2011，（9）.