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在小学阶段，如何让学生掌握一定数量的单词，是英语教学工作的重中之重。学生没有一定词汇量的积累，就不可能顺利进行的拥有听说读写等方面的技能。小学生抽象思维能力较差，对知识的识记主要以机械记忆为主。他们的注意力很难长时间集中在枯燥乏味的教学内容上，因此，极易产生厌烦、倦怠等诸多负面情绪，从而影响课堂的教学效果。在小学（尤其是农村小学）的英语词汇教学中，教师不仅要要求学生掌握一定数量的词汇，还要结合所教学段学生的心理和学习特点，巧妙而合理地运用多种有效的教学策略开展英语词汇的教学工作，从而提高词汇教学的效率。本文将从英语教学实践中遇到的问题及如何提高小学英语词汇教学的有效性几个方面来探讨如何提高小学英词汇教学的有效性。
一、小学英语词汇教学在实践中遇到的问题
1、.教师在词汇教学中存在的问题
（1）词汇教授无趣，课堂氛围沉闷
这个问题是词汇教学中普遍存在的一大弊病。许多教师在进行单词讲解这一环节时，通常都是采用讲授法，领着学生反复读几遍单词，就算完成了教学任务。学生只是简单地、机械地跟读单词，死记硬背，课堂氛围沉闷，从而使得学生无法产生任何想要学习的兴趣和主动学习的积极性。
（2）词汇教学不分主次，学生负担过重
在实际的日常教学过程中，很多教师经常分不清主次，既要求学生掌握所学词汇的音、形、义，又要掌握听、说、读、写的技巧。这样做的结果就是师生双方虽然都付出了很多努力，做了很多工作，却始终达不到预设的教学目标。师生双方都未能够在词汇的教和学上抓住主要矛盾，从而导致师生的教和学的效果都不理想。
2、.学生在英语词汇学习方面存在的困难
（1）学生与词汇接触少、吸收少，遗忘速度快
很多学生在初学词汇的时候往往很容易记住所学词汇，但时间一长就会被逐渐的忘之于脑后。所以教师在教学中就常常会有这样的困惑：为什么学过的单词在当时那节课的听写的效果比较好，而过了一段时间以后，学生却几乎连所学单词的中文意思都不知道了呢？长时间的死记硬背，虽然在一定程度上帮助学生积累了一定量的词汇，但久而久之也给学生的单词记忆留下了阴影。这种恶性循环对于学生的英语词汇的学习非常不利。
（2）缺少良好的语言学习环境
对于农村小学的学生来说，单词的识记与使用是脱离的。因为他们几乎没有英语语言学习的氛围和环境。英语课堂上所学的单词在日常生活中出现的次数太少、使用的频率太低，所以，时间久了，学生虽然记住了单词，但依然不会运用，在面对单词的时候，还是会茫然无措。
二、如何提高小学英语词汇教学的有效性
子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者” 。“学习兴趣”是提高英语词汇教学有效性的行之有效的途径之一。我们应该帮助学生从“要我学”转变到“我要学”的态度中来，化被动学习为主动学习。因此，我们在英语词汇的教学过程中，如果能够为学生创造一个循序渐进的接受过程，合理、巧妙地呈现单词、操练单词、记忆单词，为学生营造轻松、愉快的学习氛围，让学生对所学知识充满兴趣，那么就能够很有效地提高学生的学习效率，收到良好的学习效果。
（一）运用多种方法直观呈现单词
俗话说，好的开始是成功的一半。通过教学实践，我们知道，课堂中除了要营造语言环境，用生动形象的直观事物来加深学生的印象也是十分必要的辅助教学手段。直观教学法除了展示实物、图片、还可以借助教师的姿体语言如表情、动作手势等。
1、.利用实物
實物比较形象、直观。直观的事物更容易激发学生的学习兴趣。将英语与实物有机联系起来，更易于学生理解单词含义。如：在教学人教版小学英语三年级下册Unit 4 Where is my car ？第四课时时，要求让学生掌握帽子、球、小汽车，小船、地图等事物的英文及相应词组。 我利用实物，出示帽子、球、小汽车、折纸小船、地图等实物演示边教学。如：一边出示一个篮球一边读ball，同时让学生说说该词的中文意思。学生看到实物，自然而然地就将中英文联系起来了，并且激发了学习的热情；接着我再接再厉，一边拍篮球一边说“bounce a ball”，学生在如此直观的表现下很好的建立起了单词中英文意思的联想，“bounce a ball ”就是拍球，以此形式完成其他几个单词的教学，这样就在轻松愉快的氛围中完成了教学任务。
2、利用姿体语言
在小学英语课堂教学活动中，师生除了可以运用有声的语言来表述之外，还可以通过手势、眼神、面部表情等无声的语言来进行教学，这种无声的语言就是姿体语言。在英语课堂上恰当地运用某些姿体语言，能够极大的提高教学效率。例如，在教授与人体部位相关的单词时，我充分利用姿体语言来授课。如，老师发指令：点点你的头head、 head、 head，学生边点头边说head、head、head；摸摸你的脸face、face、face，学生边摸脸边说face、face、face；眨眨你的眼睛eye 、eye 、eye学生边眨眼睛边说eye 、eye 、eye 等等。学生边有韵律地跟读边做动作，兴趣高涨，因而学的既容易又高效。如此可见，直观化教学有助于学生建立单词与实物的直接联系，增强语言的真实性，易于调和和保持学生的学习兴趣。把学生的各种感官充分调动起来，单词的音、形、意很容易在脑中形成一个整体，有助于学生对单词的掌握。
（二）运用多种方法巩固、操练单词
1、.升、降调结合跟读教学法
这种方法采用的是升、降调反复使用的形式。它的灵感来源于乐队的指挥，也就是说要让英语词汇的跟读带有节奏感。因此，在教学时老师要加上手势来辅助教学，利用手势的高低来控制学生的升、降调。如：head↗（高高抬起头），head↘（慢慢低下头），还可交替使用，如：head↗，head↗，head↘，head↘，head↘，head↗，head↗，head↘。这种方法既可以吸引学生的注意力，又可以充分调动学生的学习积极性，锻炼学生的快速反应能力。
2、.大、小声跟读教学法
这种方法采用师生双方互动时读音声的调截然不同的方法来完成。比如，：老师head（大声），学生head（小声），反之亦然。这种方法很有趣，学生也很喜爱，在使用时往往笑声不断。学生们在笑声中不断重复使用新单词，真正做到了寓教于乐。
（三） 运用多种方法有效复习、强化记忆单词
学生在接触了单词、操练了单词之后，怎样才能长时间有效地记住单词呢？有很多方法可以帮助学生有效复习记忆单词，以下主要介绍2种方法：
1、.根据音标，记忆单词
“授之以鱼”不如“授之以渔”。让学生根据音标来记忆单词就等于教给了学生一个有效记忆单词的学习方法。如，每次教授新单词时都让学生根据音标对单词的字母进行拼读，从而达到强化记忆的目的。比如，black b发/[b]的音 a发[e]音 ck发[k]音，连起来black发[b l e k]。运用这个方法来记忆单词往往会取得事半功倍的效果，同时，也能让学生体会到成功的快乐。
2、.分类复习，记忆单词
指导学生将所学单词进行分类，强化记忆。
如：表示动物的单词：dog， cat， pig，，tiger， panda， bird， bear， monkey；
表示学习用品的单词：pen， pencil， ruler， book，bag，crayon，pencil box；
表示食物的单词：bread， cake ，juice， egg ，rice，hot ，dog；
表示水果类的单词：apple ，pear， banana， grape， watermelon， orange；
通过规范分类，集中记忆复现同类的单词，这样做，效率高，效果好。如果对以上单词采用编韵律诗的方法记忆，会使趣味性更强，更能提高学习效率。寻找规律教学法，让学生学会识记单词。
综上所述，小学英语词汇教学并没有我们以往想象的那么简单，在实际教学中还会遇到很多问题和困难，这就要求我们英语教师要更加认真地研究和学习科学的教学理论并结合实际去付诸实施，找到适合自己和学生的教学方法和教学模式，最大限度地提高词汇教学的效率。
一、小学英语词汇教学在实践中遇到的问题
1、.教师在词汇教学中存在的问题
（1）词汇教授无趣，课堂氛围沉闷
这个问题是词汇教学中普遍存在的一大弊病。许多教师在进行单词讲解这一环节时，通常都是采用讲授法，领着学生反复读几遍单词，就算完成了教学任务。学生只是简单地、机械地跟读单词，死记硬背，课堂氛围沉闷，从而使得学生无法产生任何想要学习的兴趣和主动学习的积极性。
（2）词汇教学不分主次，学生负担过重
在实际的日常教学过程中，很多教师经常分不清主次，既要求学生掌握所学词汇的音、形、义，又要掌握听、说、读、写的技巧。这样做的结果就是师生双方虽然都付出了很多努力，做了很多工作，却始终达不到预设的教学目标。师生双方都未能够在词汇的教和学上抓住主要矛盾，从而导致师生的教和学的效果都不理想。
2、.学生在英语词汇学习方面存在的困难
（1）学生与词汇接触少、吸收少，遗忘速度快
很多学生在初学词汇的时候往往很容易记住所学词汇，但时间一长就会被逐渐的忘之于脑后。所以教师在教学中就常常会有这样的困惑：为什么学过的单词在当时那节课的听写的效果比较好，而过了一段时间以后，学生却几乎连所学单词的中文意思都不知道了呢？长时间的死记硬背，虽然在一定程度上帮助学生积累了一定量的词汇，但久而久之也给学生的单词记忆留下了阴影。这种恶性循环对于学生的英语词汇的学习非常不利。
（2）缺少良好的语言学习环境
对于农村小学的学生来说，单词的识记与使用是脱离的。因为他们几乎没有英语语言学习的氛围和环境。英语课堂上所学的单词在日常生活中出现的次数太少、使用的频率太低，所以，时间久了，学生虽然记住了单词，但依然不会运用，在面对单词的时候，还是会茫然无措。
二、如何提高小学英语词汇教学的有效性
子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者” 。“学习兴趣”是提高英语词汇教学有效性的行之有效的途径之一。我们应该帮助学生从“要我学”转变到“我要学”的态度中来，化被动学习为主动学习。因此，我们在英语词汇的教学过程中，如果能够为学生创造一个循序渐进的接受过程，合理、巧妙地呈现单词、操练单词、记忆单词，为学生营造轻松、愉快的学习氛围，让学生对所学知识充满兴趣，那么就能够很有效地提高学生的学习效率，收到良好的学习效果。
（一）运用多种方法直观呈现单词
俗话说，好的开始是成功的一半。通过教学实践，我们知道，课堂中除了要营造语言环境，用生动形象的直观事物来加深学生的印象也是十分必要的辅助教学手段。直观教学法除了展示实物、图片、还可以借助教师的姿体语言如表情、动作手势等。
1、.利用实物
實物比较形象、直观。直观的事物更容易激发学生的学习兴趣。将英语与实物有机联系起来，更易于学生理解单词含义。如：在教学人教版小学英语三年级下册Unit 4 Where is my car ？第四课时时，要求让学生掌握帽子、球、小汽车，小船、地图等事物的英文及相应词组。 我利用实物，出示帽子、球、小汽车、折纸小船、地图等实物演示边教学。如：一边出示一个篮球一边读ball，同时让学生说说该词的中文意思。学生看到实物，自然而然地就将中英文联系起来了，并且激发了学习的热情；接着我再接再厉，一边拍篮球一边说“bounce a ball”，学生在如此直观的表现下很好的建立起了单词中英文意思的联想，“bounce a ball ”就是拍球，以此形式完成其他几个单词的教学，这样就在轻松愉快的氛围中完成了教学任务。
2、利用姿体语言
在小学英语课堂教学活动中，师生除了可以运用有声的语言来表述之外，还可以通过手势、眼神、面部表情等无声的语言来进行教学，这种无声的语言就是姿体语言。在英语课堂上恰当地运用某些姿体语言，能够极大的提高教学效率。例如，在教授与人体部位相关的单词时，我充分利用姿体语言来授课。如，老师发指令：点点你的头head、 head、 head，学生边点头边说head、head、head；摸摸你的脸face、face、face，学生边摸脸边说face、face、face；眨眨你的眼睛eye 、eye 、eye学生边眨眼睛边说eye 、eye 、eye 等等。学生边有韵律地跟读边做动作，兴趣高涨，因而学的既容易又高效。如此可见，直观化教学有助于学生建立单词与实物的直接联系，增强语言的真实性，易于调和和保持学生的学习兴趣。把学生的各种感官充分调动起来，单词的音、形、意很容易在脑中形成一个整体，有助于学生对单词的掌握。
（二）运用多种方法巩固、操练单词
1、.升、降调结合跟读教学法
这种方法采用的是升、降调反复使用的形式。它的灵感来源于乐队的指挥，也就是说要让英语词汇的跟读带有节奏感。因此，在教学时老师要加上手势来辅助教学，利用手势的高低来控制学生的升、降调。如：head↗（高高抬起头），head↘（慢慢低下头），还可交替使用，如：head↗，head↗，head↘，head↘，head↘，head↗，head↗，head↘。这种方法既可以吸引学生的注意力，又可以充分调动学生的学习积极性，锻炼学生的快速反应能力。
2、.大、小声跟读教学法
这种方法采用师生双方互动时读音声的调截然不同的方法来完成。比如，：老师head（大声），学生head（小声），反之亦然。这种方法很有趣，学生也很喜爱，在使用时往往笑声不断。学生们在笑声中不断重复使用新单词，真正做到了寓教于乐。
（三） 运用多种方法有效复习、强化记忆单词
学生在接触了单词、操练了单词之后，怎样才能长时间有效地记住单词呢？有很多方法可以帮助学生有效复习记忆单词，以下主要介绍2种方法：
1、.根据音标，记忆单词
“授之以鱼”不如“授之以渔”。让学生根据音标来记忆单词就等于教给了学生一个有效记忆单词的学习方法。如，每次教授新单词时都让学生根据音标对单词的字母进行拼读，从而达到强化记忆的目的。比如，black b发/[b]的音 a发[e]音 ck发[k]音，连起来black发[b l e k]。运用这个方法来记忆单词往往会取得事半功倍的效果，同时，也能让学生体会到成功的快乐。
2、.分类复习，记忆单词
指导学生将所学单词进行分类，强化记忆。
如：表示动物的单词：dog， cat， pig，，tiger， panda， bird， bear， monkey；
表示学习用品的单词：pen， pencil， ruler， book，bag，crayon，pencil box；
表示食物的单词：bread， cake ，juice， egg ，rice，hot ，dog；
表示水果类的单词：apple ，pear， banana， grape， watermelon， orange；
通过规范分类，集中记忆复现同类的单词，这样做，效率高，效果好。如果对以上单词采用编韵律诗的方法记忆，会使趣味性更强，更能提高学习效率。寻找规律教学法，让学生学会识记单词。
综上所述，小学英语词汇教学并没有我们以往想象的那么简单，在实际教学中还会遇到很多问题和困难，这就要求我们英语教师要更加认真地研究和学习科学的教学理论并结合实际去付诸实施，找到适合自己和学生的教学方法和教学模式，最大限度地提高词汇教学的效率。