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古诗词是汉语中特有的一种具有特殊格式及韵律的文体。古诗词从其语言的直观层面来看，具有韵律之美和高度凝练的特点。特别是到了唐代形成的近体诗，通过字数相等的分行和句式中有规律的停顿而产生的节奏感，由平仄起伏的声调变化和交替出现的韵脚而造成既流动又整饬的旋律感，从而形成了其特有的严谨典雅的韵律美。
正所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，从小就学好古诗词，可以培养学生的文化气质，使学生领略祖国文化的韵味。与此同时，小学古诗词教学效果会影响到学生的后继学习。目前，我国正在推广创新教育，旨在培养学生的创新思维，在这样的教育背景下，引导农村小学生学好古诗词具有广泛而深远的意义。我结合自己的教学经验，提出几点引导农村小学生学好古诗詞的对策，意在起到抛砖引玉之作用。
一、知人论世，以感其情
诗歌与诗人之间最大关系当首推“诗言志”之论，此论说明了诗歌在于能够表达诗人的思想感情。已故学者蒋伯潜、蒋祖怡两先生在《诗》这一专著中对“诗”下了这样的定义：诗是依美学的原理，利用音乐的旋律，将作者的感情、思想、想象，用谐和的文字，主观地批评人生、解释人生而富有感染性的一种文艺形式。这一定义也充分说明了诗与诗人思想感情之间的反映与被反映的关系。
既然诗与诗人的思想具有这样的一种关系，那么在小学古诗教学中，我们或多或少、最好能全面地通过诗歌去把握、领悟诗人的思想感情。这样做的好处之一是通过对诗人的思想情感的认识、感受，提高学生的人文素养；其二是了解、把握住诗人（特别是创作所学诗歌时）的思想感情后，反过来会进一步促进学生对诗歌的记忆、理解。
作者生平简介在其操作过程中主要是运用各种手段、方法把诗人生平经历或主要事迹再现给学生。具体可通过出题目让学生查找资料运用专题研究形式来了解作者生平；也可通过教师的图片展示、语言叙述以及各种电教媒体、设备来实现。对于诗人的某一首诗的创作过程，也可由以上途径来实现。
二、时时诵读，以明其义
正所谓“书读百遍，其义自见”，诵读在古诗词教学中的重要作用不言自明，可以使学生感受到古诗词的人文魅力，也能使学生进一步理解古诗词的内容。我们的古诗词中有很多词句富有美感，诵读的方式可以使学生更好地感受古诗词的文字美和韵律美。
比如以唐代胡令能的《小儿垂钓》这首诗为例，我在教学这首诗时，考虑到这首诗的整体文字具有独特的美感，寥寥几笔就将垂钓小孩的童真稚趣体现得淋漓尽致，所以我在引导学生诵读这首诗的过程中，让他们闭上眼睛感受一个天真小孩在水边垂钓的场景，感受小孩子的天真与童趣，学生边诵读边想象，感受到了蓬头稚子的天性和遥招手的画面。又比如在教学白居易的《忆江南》这首词时，我让学生认真诵读这首词，使学生感受到诗人对江南美景的喜爱，学生在诵读过程中，可以感受到诗人笔下的江南美景，对祖国的大好河山充满热爱之情，这对培养他们的爱国情怀有着深远意义。
另外，我意识到古诗诵读不能只在课堂内进行，还应该延申到课堂之外，使小学生边玩边感受到古诗词学习的趣味性。比如我看到小学生在跳皮筋，就让他们在跳皮筋的过程中说一说古诗词，比如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，学生你一言，我一语，一边玩，一边诵读，这样的活动方式丰富多彩，也是小学生们喜闻乐见的活动形式，对他们学好古诗词大有裨益。
三、声图再现，以赏其美
古诗词具有特殊的审美功能，有着非常美好的审美意境，其音律美、哲理美和意境美，可以培养小学生的审美情操，但是我们也不能忽视，古诗词的内容具有一定的抽象性，很多小学生难以体会其中蕴含的审美情境。有鉴于此，我们教师应该引入先进的教学手段，引发小学生学习古诗词的兴趣。
随着信息技术的不断发展，多媒体已经渗透到农村小学语文课堂中。多媒体技术集文字、图片、声音、视频等因素于一体，可以将抽象的文字变得形象具体化。我们教师应该将古诗词的内容转化为具体形象的画面展示给学生看。比如在教学李白的《望庐山瀑布》这一首诗时，我用多媒体课件为学生展示了庐山瀑布气势恢宏的图片，为学生进一步理解诗人笔下的意象提供了方便。同时，我在多媒体课件中还插入了合适的音乐，使学生沉浸在音乐的世界中，与诗人一起探索庐山瀑布的美景。在这样的氛围中，学生们的情操得到了陶冶，审美视野也得到了拓展，更好地理解了这首古诗词的意境之美。
另外，我在课堂中还利用多媒体技术为学生播放古诗词的范读，让学生跟着范读自主吟诵古诗词，使学生更好地理解诗人的情感。教学无定法，贵在得法，在古诗词课堂教学中，我们要善于利用先进的教学手段，将古诗词的内容变得栩栩如生，使学生更好地理解和学习古诗词。
总之，在农村小学古诗词教学中，教师不能过于重视知识讲解，不要刻意剖析古诗词，要充分考虑古诗词的整体性，它不是简单的词汇相加，机械割裂、串词讲读都远远不能表现古诗词深刻的内蕴。小学语文教师应该将古诗词作为一个整体来对待，并且与更大的整体——创作背景、时代特征、作者生平等通盘考虑，广泛联系，以谋求古诗词教学的最优化之路，取得古诗词教学的最优化之效。
作者简介：广东省惠州市博罗县罗阳镇城郊青塘小学语文教师。
正所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，从小就学好古诗词，可以培养学生的文化气质，使学生领略祖国文化的韵味。与此同时，小学古诗词教学效果会影响到学生的后继学习。目前，我国正在推广创新教育，旨在培养学生的创新思维，在这样的教育背景下，引导农村小学生学好古诗词具有广泛而深远的意义。我结合自己的教学经验，提出几点引导农村小学生学好古诗詞的对策，意在起到抛砖引玉之作用。
一、知人论世，以感其情
诗歌与诗人之间最大关系当首推“诗言志”之论，此论说明了诗歌在于能够表达诗人的思想感情。已故学者蒋伯潜、蒋祖怡两先生在《诗》这一专著中对“诗”下了这样的定义：诗是依美学的原理，利用音乐的旋律，将作者的感情、思想、想象，用谐和的文字，主观地批评人生、解释人生而富有感染性的一种文艺形式。这一定义也充分说明了诗与诗人思想感情之间的反映与被反映的关系。
既然诗与诗人的思想具有这样的一种关系，那么在小学古诗教学中，我们或多或少、最好能全面地通过诗歌去把握、领悟诗人的思想感情。这样做的好处之一是通过对诗人的思想情感的认识、感受，提高学生的人文素养；其二是了解、把握住诗人（特别是创作所学诗歌时）的思想感情后，反过来会进一步促进学生对诗歌的记忆、理解。
作者生平简介在其操作过程中主要是运用各种手段、方法把诗人生平经历或主要事迹再现给学生。具体可通过出题目让学生查找资料运用专题研究形式来了解作者生平；也可通过教师的图片展示、语言叙述以及各种电教媒体、设备来实现。对于诗人的某一首诗的创作过程，也可由以上途径来实现。
二、时时诵读，以明其义
正所谓“书读百遍，其义自见”，诵读在古诗词教学中的重要作用不言自明，可以使学生感受到古诗词的人文魅力，也能使学生进一步理解古诗词的内容。我们的古诗词中有很多词句富有美感，诵读的方式可以使学生更好地感受古诗词的文字美和韵律美。
比如以唐代胡令能的《小儿垂钓》这首诗为例，我在教学这首诗时，考虑到这首诗的整体文字具有独特的美感，寥寥几笔就将垂钓小孩的童真稚趣体现得淋漓尽致，所以我在引导学生诵读这首诗的过程中，让他们闭上眼睛感受一个天真小孩在水边垂钓的场景，感受小孩子的天真与童趣，学生边诵读边想象，感受到了蓬头稚子的天性和遥招手的画面。又比如在教学白居易的《忆江南》这首词时，我让学生认真诵读这首词，使学生感受到诗人对江南美景的喜爱，学生在诵读过程中，可以感受到诗人笔下的江南美景，对祖国的大好河山充满热爱之情，这对培养他们的爱国情怀有着深远意义。
另外，我意识到古诗诵读不能只在课堂内进行，还应该延申到课堂之外，使小学生边玩边感受到古诗词学习的趣味性。比如我看到小学生在跳皮筋，就让他们在跳皮筋的过程中说一说古诗词，比如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，学生你一言，我一语，一边玩，一边诵读，这样的活动方式丰富多彩，也是小学生们喜闻乐见的活动形式，对他们学好古诗词大有裨益。
三、声图再现，以赏其美
古诗词具有特殊的审美功能，有着非常美好的审美意境，其音律美、哲理美和意境美，可以培养小学生的审美情操，但是我们也不能忽视，古诗词的内容具有一定的抽象性，很多小学生难以体会其中蕴含的审美情境。有鉴于此，我们教师应该引入先进的教学手段，引发小学生学习古诗词的兴趣。
随着信息技术的不断发展，多媒体已经渗透到农村小学语文课堂中。多媒体技术集文字、图片、声音、视频等因素于一体，可以将抽象的文字变得形象具体化。我们教师应该将古诗词的内容转化为具体形象的画面展示给学生看。比如在教学李白的《望庐山瀑布》这一首诗时，我用多媒体课件为学生展示了庐山瀑布气势恢宏的图片，为学生进一步理解诗人笔下的意象提供了方便。同时，我在多媒体课件中还插入了合适的音乐，使学生沉浸在音乐的世界中，与诗人一起探索庐山瀑布的美景。在这样的氛围中，学生们的情操得到了陶冶，审美视野也得到了拓展，更好地理解了这首古诗词的意境之美。
另外，我在课堂中还利用多媒体技术为学生播放古诗词的范读，让学生跟着范读自主吟诵古诗词，使学生更好地理解诗人的情感。教学无定法，贵在得法，在古诗词课堂教学中，我们要善于利用先进的教学手段，将古诗词的内容变得栩栩如生，使学生更好地理解和学习古诗词。
总之，在农村小学古诗词教学中，教师不能过于重视知识讲解，不要刻意剖析古诗词，要充分考虑古诗词的整体性，它不是简单的词汇相加，机械割裂、串词讲读都远远不能表现古诗词深刻的内蕴。小学语文教师应该将古诗词作为一个整体来对待，并且与更大的整体——创作背景、时代特征、作者生平等通盘考虑，广泛联系，以谋求古诗词教学的最优化之路，取得古诗词教学的最优化之效。
作者简介：广东省惠州市博罗县罗阳镇城郊青塘小学语文教师。