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摘要：在普通高中英语教学一线任教十多年来，我深深的体会到英语写作教学是令广大教师最为棘手的一个教学部分。《英语课程标准》的要求我们，英语教学的全过程，始终应该以围绕着培养学生的“听，说，读，写”能力为中心的。英语写作更是在高考中占据了大量的份额。同时，学生写作水平的高低更可以反映出学生英语综合能力的高低，如果教师在教学中忽略了书面表达能力的培养与训练，就违背了《英语课程标准》的要求，也将影响学生英语综合能力的提高。
关键词：语言技能；写作水平；引导；模仿
那么怎样才能在有限的时间内有效的提高学生的书面表达能力呢？经过十年的英语教学工作，我总结了一些培养学生英语写作能力的方法，现在和大家一起分享。
首先，从教师这个方面来讲，教师在课堂上要为学生处处设置一定的语言情境，用具体的写作环境来激发和培养学生的“我想写”写作兴趣，使学生树立“我能写”自信心，从而培养学生“我爱写”的学习习惯，形成有效的学习策略，课堂上给学生储备丰富的英语基础知识，使他们能够更有效的学习和发展语言技能。所以，在课堂教學中，教师为学生尽量营造一个积极合作的激励性写作环境十分重要。
起初教师可以设计一些符合学生实际生活与需要的写作题材，如“How to make friends”“My school life”“My teacher”等等话题。先激发学生的写作欲望，变学生被动写作为主动写作，培养他们乐于写作，勤于写作的习惯。那么如何引导学生去写作呢？在这一环节中对教师的要求就不仅仅是口头陈述了，要求教师对所写的内容和学生进行细致的分析与指导，比如分析这篇文章的写作类型，采用什么时态写作，采用第几人称等等。从而帮助学生探讨出该写作的主题思想，反映这一主题思想的全部内容要点以及文章的层次结构，接着让学生在教师的指导下，将写作材料的要点逐条用英语表达出来，然后让学生再根据板书的内容按照正确的形式组成一句句完整的句子，这时教师再指导学生将所组成的句子依据要求排列成文，句与句之间，段与段之间采用适当的连接词，并恰当的分出段落。由于学生个体之间存在差异，有的学生所组成的句子虽然正确，但是句子结构却非常简单，不包含各种复合的句型结构，这样的文章虽然可以及格但是也无法让学生拿到高分。这时教师就应该引导学生将部分句型如何运用到写作中进行详细的讲解，使文章中句子的形式多样化，增加文章的亮点。但是，教师对全体学生的要求不能千篇一律，要因材施教，要从学生的实际基础出发，慢慢地提高学生的英语写作水平。
除了教师设计写作题目之外，教师还可以多鼓励学生运用自己的观察力，注意力，想象力，思考力等对自己身边的实际生活环境进行写作能力的培养，如可以采用每日记英语日记，课前演讲等多种形式让学生能够用英语语言把自己观察到和掌握到的生活素材内容表达出来，也是一种提高学生英语写作水平的好办法。
其次，活学活用模仿写作。教材是学生首先接触到的学习素材，教师在利用教材教给学生课文知识的同时，更应该灵活的运用教材，把好的适合学生仿写的课文当成范文来讲解，教给学生书面表达的方法和技巧。
方法一：教师可以利用课文训练学生复述课文。教师在指导学生对课文进行详细阅读之后，可以让学生对课文内容再加工和整理，学生可以自己添加一些内容，从而形成一篇源于课文的新文章。可见，让学生经过复述课文也是一种很好的提高写作水平的方式。在学生复述课文之后，教师可以鼓励学生用自己的话和多样化的表达形式把课文写出来，教师再对成文给予必要的指导和修改。
方法二：让学生多模仿。
仿写是最基本的也是最有效的提高学生写作水平的方法之一。仿写可以是局部的、片段的，也可以是整体的。仿写能够使学生仿造样板写，练有目的，是学生初写作文时教师常用的写作方法。在仿写时，不仅要仿写句式，文体结构，还要模仿课文的写作思路等。如：在写下列题材时“My dream”“My favorite sport”，就是很好的仿写题材，学生可以把学到的短语、句子用到作文中，做到学练结合，兴趣大增，并且觉得写作不是难事。但在模仿中也要注意一些问题：
首先，模仿的目标要明确。模仿的重点永远要放在一定的句式结构上，而非个别的词汇仿写。其次，模仿的材料要地道。像新概念英语这样的教材就提供了很多原汁原味的英语表达法。盲目选择文章学习，记一些不中不洋的句子，反而会学生的浪费时间。
最后，仿写要体现在实际动笔上。比如说，在一篇文章中有这样一句话I call on the whole society to take action and put an end to the low-quality food。学生就把这句话放写成I call on the whole society to protect the environment and put an end to pollution
总之，学生英语写作能力的提高是一个较长的过程，正所谓：“教无定法，教必有法”。我相信，只要我们教师潜心研究，持之以恒，在教学中时刻注意学生写作能力的培养，他们的写作水平就一定会提高。
关键词：语言技能；写作水平；引导；模仿
那么怎样才能在有限的时间内有效的提高学生的书面表达能力呢？经过十年的英语教学工作，我总结了一些培养学生英语写作能力的方法，现在和大家一起分享。
首先，从教师这个方面来讲，教师在课堂上要为学生处处设置一定的语言情境，用具体的写作环境来激发和培养学生的“我想写”写作兴趣，使学生树立“我能写”自信心，从而培养学生“我爱写”的学习习惯，形成有效的学习策略，课堂上给学生储备丰富的英语基础知识，使他们能够更有效的学习和发展语言技能。所以，在课堂教學中，教师为学生尽量营造一个积极合作的激励性写作环境十分重要。
起初教师可以设计一些符合学生实际生活与需要的写作题材，如“How to make friends”“My school life”“My teacher”等等话题。先激发学生的写作欲望，变学生被动写作为主动写作，培养他们乐于写作，勤于写作的习惯。那么如何引导学生去写作呢？在这一环节中对教师的要求就不仅仅是口头陈述了，要求教师对所写的内容和学生进行细致的分析与指导，比如分析这篇文章的写作类型，采用什么时态写作，采用第几人称等等。从而帮助学生探讨出该写作的主题思想，反映这一主题思想的全部内容要点以及文章的层次结构，接着让学生在教师的指导下，将写作材料的要点逐条用英语表达出来，然后让学生再根据板书的内容按照正确的形式组成一句句完整的句子，这时教师再指导学生将所组成的句子依据要求排列成文，句与句之间，段与段之间采用适当的连接词，并恰当的分出段落。由于学生个体之间存在差异，有的学生所组成的句子虽然正确，但是句子结构却非常简单，不包含各种复合的句型结构，这样的文章虽然可以及格但是也无法让学生拿到高分。这时教师就应该引导学生将部分句型如何运用到写作中进行详细的讲解，使文章中句子的形式多样化，增加文章的亮点。但是，教师对全体学生的要求不能千篇一律，要因材施教，要从学生的实际基础出发，慢慢地提高学生的英语写作水平。
除了教师设计写作题目之外，教师还可以多鼓励学生运用自己的观察力，注意力，想象力，思考力等对自己身边的实际生活环境进行写作能力的培养，如可以采用每日记英语日记，课前演讲等多种形式让学生能够用英语语言把自己观察到和掌握到的生活素材内容表达出来，也是一种提高学生英语写作水平的好办法。
其次，活学活用模仿写作。教材是学生首先接触到的学习素材，教师在利用教材教给学生课文知识的同时，更应该灵活的运用教材，把好的适合学生仿写的课文当成范文来讲解，教给学生书面表达的方法和技巧。
方法一：教师可以利用课文训练学生复述课文。教师在指导学生对课文进行详细阅读之后，可以让学生对课文内容再加工和整理，学生可以自己添加一些内容，从而形成一篇源于课文的新文章。可见，让学生经过复述课文也是一种很好的提高写作水平的方式。在学生复述课文之后，教师可以鼓励学生用自己的话和多样化的表达形式把课文写出来，教师再对成文给予必要的指导和修改。
方法二：让学生多模仿。
仿写是最基本的也是最有效的提高学生写作水平的方法之一。仿写可以是局部的、片段的，也可以是整体的。仿写能够使学生仿造样板写，练有目的，是学生初写作文时教师常用的写作方法。在仿写时，不仅要仿写句式，文体结构，还要模仿课文的写作思路等。如：在写下列题材时“My dream”“My favorite sport”，就是很好的仿写题材，学生可以把学到的短语、句子用到作文中，做到学练结合，兴趣大增，并且觉得写作不是难事。但在模仿中也要注意一些问题：
首先，模仿的目标要明确。模仿的重点永远要放在一定的句式结构上，而非个别的词汇仿写。其次，模仿的材料要地道。像新概念英语这样的教材就提供了很多原汁原味的英语表达法。盲目选择文章学习，记一些不中不洋的句子，反而会学生的浪费时间。
最后，仿写要体现在实际动笔上。比如说，在一篇文章中有这样一句话I call on the whole society to take action and put an end to the low-quality food。学生就把这句话放写成I call on the whole society to protect the environment and put an end to pollution
总之，学生英语写作能力的提高是一个较长的过程，正所谓：“教无定法，教必有法”。我相信，只要我们教师潜心研究，持之以恒，在教学中时刻注意学生写作能力的培养，他们的写作水平就一定会提高。